鲁教版（五四学制）八年级上册第一单元第4课《春酒》教学设计与反思.doc

1、春酒教学设计与反思一、教材分析春酒是一篇自读课，文章富有诗情的意境和小说化的人物形象塑造让人心驰神往。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，温柔慈爱的母亲，淳朴厚道的乡邻就是她对人性的讴歌和向往。作者琦君把对喝春酒这一民俗的描述一思乡之情的表达完美地融合在一起，弥漫着浓浓的风土人情味，她平易、淡雅、蕴藉、真挚以一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷念。文章通过富有情趣的细节描写，生动地展示家乡的民俗风情和自己对童年、对母亲、对家乡的深情。根据本单元教学目标，本课教学要点是引导学生领会文中弥漫的人情民风之美，感受作者浓浓的思乡之情。教学中，在学生感知课文内容的基础上，引导学生抓住文眼

2、“家乡味”来品读课文，本课文字浅显但意蕴却深，适合学生自读，小组合作研读，品味文章关键语句和细节描写，培养学生自主合作学习的精神。二、学情分析八年级的学生有了一定的自学方法，积累了一些相关的知识，但和本文的情感体验有一定的距离。课前我让学生提前预习，朗读课文，自行解决生字词，大致了解课文内容，为正式上课作好准备。三、学习目标知识与技能1有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2品读文中关键性的词句和富有情趣的细节描写，体会其作用。过程与方法以激发学生生活经验，创设阅读氛围的方式，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。情感、态度与价值观感受童年生活的美好，领悟作者思念故乡、追忆亲人的情感意蕴。四、教学重点

3、、难点教学重点：品读语言，揣摩美点，仔细体会蕴涵在春酒中的美好情感。教学难点：深入理解（领悟）作者的思乡之情。五、教学方法教法：阅读法、点拨法、对话法。学法：朗读法、自主学习法、圈点勾画法、合作探究法。六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入新课，出示目标。1导入新课春节是我国传统节日中规模最大的盛会，同学们喜欢春节吗？喜欢它的什么习俗？（学生自由回答）现在，有这么一杯儿时的春酒，醉了台湾女作家琦君几十年，这是一杯怎样的酒，让我们一起走进她的童年，去品味一下她那尘封已久的春酒。（设计意图：谈过年快乐难忘之事，调动学生生活体验，创设阅读氛围，导入春酒，激发学生阅读的兴趣。）2出示学习目标（1

4、）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。（2）品读文中关键性的词句和富有情趣的细节描写，体会其作用。（3）感受童年生活的美好，领悟作者思念故乡、追忆亲人的情感意蕴。（设计意图：明确本课学习任务，为学习作好准备。）（二）速读课文，整体感知。（读一读）1学法提示：读、圈、画、注、问。（设计意图：与学生共同回忆自读课文的学习方法并作简单的归纳，培养学生自主、合作、探究的学习能力。）2作者写了儿时在故乡的几件事？用简练的语言概括。（设计意图：考查学生阅读课文，抓住关键句整体感知课文的能力。）（三）精读课文，局部探究。（品一品）文中有许多细节写得很有情趣，请你画出来，读一读，品一品，体会它们的表达效果。试

5、着用“从                句中             词，我读出了                   

6、   ”来表达。例1：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。例2：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”例3：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，（设计意图：考查学生在读中悟、悟中品的能力，即在初步领悟作者思乡怀旧之情的基础上，赏析文章语言，品味文中的细节描写，加深对文中情感的把握。在此基础上，引导学生以情促读，以读激情，真正做到用心读，用情读。，读中品，品中悟。）（四）走进琦君，领悟情感。（悟一悟）齐读课文最

7、后两段，说说你对它的理解。（设计意图：考查学生在品中思考的能力，理解课文的主旨，即在体味了文章的情感之后，领悟游子的刻骨铭心的思乡之情。）（五）抒发乡情，拓展延伸。（写一写）琦君把浓浓的思乡之情寄托在醇香的美酒中。那么萦绕在你心中的家乡情结又是什么呢？请你通过一个具体的事物抒发自己对家乡的感情。示例：故乡就是母亲在冬至时端出的热乎乎的泥鳅粉干, 香辣劲道。（设计意图：考查学生学以致用的能力，即锻炼学生的写作能力和口语表达能力，加深对文章情感的理解。）（六）总结。（七）布置作业1积累有关“思乡”的诗句。2把课堂上仿写的句子扩展成一段话。（用上细节描写，不少于100字）（设计意图：巩固课

8、堂中所学的知识，学会在习作中用上细节描写，学为我用。）八、教学反思春酒是一篇自读课，我在课前先与学生复习自读课的学习方法。我主要引导学生通过品析文中富有情趣的细节，解读文本中的美好童年、温柔善良的母亲，淳朴厚道的乡邻，这童年、这人情，就是作者再也追寻不到的家乡味。由此拓展，联系自己的家乡人、家乡物、家乡情。在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“识春酒品春酒思春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。

9、其次，在品春酒这个环节中，我设置了“从文中 _句_.词，我读到      ” 的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，思春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我最后在拓展训练中，让学生仿写“故乡就是情节是说                          ”收到了良好的效果。