第四单元1 单元解读(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版五年级上册《语文》.rar

统编教科书小学语文五年级上册第四单元统编教科书小学语文五年级上册第四单元 单元解读单元解读北京市海淀区七一小学闻 琪一、单元整体解析一、单元整体解析本单元的导语“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”出自现代诗人艾青所写的现代诗我爱这土地。这首诗直抒胸臆，表达出诗人那深沉的爱国之情。这个单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文古诗三首 中国少年说（节选）圆明园的毁灭 和略读课文小岛，这四篇课文所涉及的时代、人物和事件各异，贯穿其中的是中国人带带相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。交流平台、初试身手和习作等教学内容。各项内容之间环环相扣，体现出整体性和综合性的单元构架。从单元编排的角度上看，这几篇课文从“忧国之情”“强国之志”“报国之行”这几个不同的角度诠释着单元主题。示儿和题临安邸抒发了诗人强烈的忧国之情；已亥杂诗 少年中国说（节选）和圆明园的毁灭提醒我们不忘国耻表达了作者的强国之志；小岛反映出中国军人的报国之行。本单元的课文选取，充分体现了深沉的爱国主义和浓厚的家国情怀铸就出的民族魂。让我们感受到爱国之情是再朴素不过的情感，强国之志是再基本不过的抱负，报国之行是再自然不过的选择。“结合资料，体会课文表达的思想感情。”是指向阅读教学的语文要素。从“结合资料”的角度上说，老师们一定还记得，学生们曾经在四年级下册的第三单元学习过“收集资料”和“整理资料”的基本方法。而本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文表达的思想感情。也就是在收集整理资料的基础上，侧重“资料”的为我所用。每篇课文紧扣语文要素，体现了能力的螺旋上升。古诗三首要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。少年中国说（节选）要引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国之梦。圆明园的毁灭 要引导学生通过查阅资料，深入了解圆明园的历史和文化价值，感受作者的痛惜之情。略读课文小岛，要引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受边防战士的爱国情怀。本册的第五单元“收集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”也提到了“搜集资料”。同为对资料的收集与使用，本单元关注的是“结合资料，辅助理解”；而第五单元则侧重“搜集资料，服务表达”。由此看来，本单元的学习可谓“承前启后”，不仅是对之所学的巩固与提升，也为后续的学习奠定了基础。如何理解和落实语文要素呢？我们不仅要站在整个教材体系中去看，还可以对应课后题以及语文天地中的“交流平台”去深入思考。课后题和“交流平台”意在引导学生学习借助资料深入理解课文内容、体会情感以及通过朗读表达情感等方法，让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。从“体会课文表达的思想感情”角度上说，本册教材体现了循序渐进的原则，第一单元告诉我们可以抓具体事物来体会课文情感；第六单元告诉我们可以在场景、细节中体会课文情感；本单元则明示了“结合资料”也是体会情感的好方法。教学时，建议老师们关注方法的衔接，关注学生多种方法的综合运用。“学习列提纲，分段表述”是指向习作教学的语文要素，习作话题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方式进行习作的整体构思。学生进入了高年级，与中年级时相比，习作内容更加丰富，但随之而来的问题就是不会突出写作重点，这说明学生在布局谋篇方面的能力还需训练和提升。列提纲有助于学生梳理习作内容，理清习作思路，使表达更加有条理。熟悉教材的老师可能发现了，本册第八单元“根据表达的需求，分段表述，突出重点”则在本单元学习的基础上提出了更高的要求，因此本单元的学习是基础，需要老师们教学时格外关注。“语文天地”共安排了四个板块，“交流平台”可以与课文的学习相整合；“词句段运用”安排了两项内容。第一题重在引导学生体会、辨析词语的感情色彩，并学会正确运用；第二题引导学生关注顿号的用法，能正确使用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款，横向书写要从左到右，竖向书写要从右到左，意在提高学生书写质量，可与古诗教学相结合；“日积月累”中的 16 个成语，被分成两组，分别表现了“太平盛世”和“国破家亡”的境况。二、单元教学建议二、单元教学建议在本单元教学中，有以下几点建议：（一）让“课外资料”为我所用（一）让“课外资料”为我所用课外资料的查找与筛选是中年级就学习过的方法，它不仅能促进学生信息筛选能力的提高，还能更好的促进阅读教学，提高阅读教学的效率，扩大学生的知识广度，激发学生的阅读兴趣。随着学生进入高年级，课文涉猎的内容越来越丰富，查找筛选课外资料似乎成为了语文课堂上的指定动作。在实际教学中发现，学生查找课外资料存在盲目性，不知道该查什么方面的资料；查找资料的途径相对比较单一，多数来自于网络；有搜集课外资料的意识，但缺乏筛选资料的方法，查找的资料不能为己所用，沦为了课外资料的“搬运工”。面对学生的现状，身为教师我们该如何正确引导，让他们真正做到“结合资料，理解课文所表达的思想感情”呢？1.资料的筛选要有针对性，处理资料不能“生搬硬套”。1.资料的筛选要有针对性，处理资料不能“生搬硬套”。针对不同的文章，为了体会其蕴含的思想感情，所需查找的资料也是各不相同的。首先，教师可以引导学生思考“为什么要查资料”这个问题。学生通读单元课文后，很快就会从文章选材角度上发现，本单元的课文与他们的生活距离较远，查找资料是阅读文章体会情感不可或缺的方法。其次，教师要引导学生思考需要“查什么资料”？课后题是一个不错的指路标，学习古诗三首 更多要借助资料了解写作背景，理解诗句的意思，从而体会诗人的情感；少年中国说和圆明园的毁灭侧重借助时代背景和写作背景丰富认识，从而体会课文所表达的情感；小岛则需要学生通过资料了解守岛战士的生活，从而产生情感共鸣。同为体会课文所表达的情感，不同课文不同的侧重，通过课后题引导学生查找资料的方向是一个有效的方法。最后，“怎样查找资料”的问题就成为孩子们最关心的话题了，那就调取他们的学习经验，展开讨论，分享自己查找资料的经验，从中教师可以引导他们丰富查找资料的途径，不必只依赖网络；引导他们带着阅读中的问题及思考，有针对性的进行课外信息搜集及筛选；提示学生不可生搬硬套现成的资料，可以结合自身的经验对查找到的资料进行进一步加工，把资料语言进行合理的转换，方便在课堂上使用。2.资料的使用要适时适度，结合资料可以“1+12”。2.资料的使用要适时适度，结合资料可以“1+12”。如果把“课本资源”和“课外资料”分别比作“1”，那么适时适度地运用资料辅助理解课文，体会课文的思想感情，就应该是“1+12”的事情。课外资料的引入要注意适度。查找资料固然重要，但教师必须明确资料是服务于阅读教学的，教学中要控制资料使用的数量和次数，资料的堆砌会大大降低阅读教学的实效性。教师可以控制自己使用的资料，但有时学生介绍资料的时间却是不好控制的，相信老师们一定遇到过拿着一沓资料通读的学生，这时我们不妨提前给学生提出要求，建议他们把资料转化成自己的语言简洁地表达出来，这样不仅可以缩短资料交流的时间，还培养了学生删选概括信息的能力，可谓一举多得。课外资料的使用适时为佳。同样一段资料，用在不同的节点上效果迥异，例如本单元中的示儿和题临安邸这两首诗，同为南宋诗人所做，那么先通过资料简单介绍时代背景，有助于学生对诗句意思及诗人情感的理解，同时一次资料的使用解决了两首古诗的背景，大大提高了阅读教学的效率。相反，学习少年中国说（节选）一课时，学生查找的“为国家富强而奋斗的杰出人物故事”则适合使用在理解课文之后，不仅可以加深对文本的认识，而且少年中国说 这篇文章创作的价值和意义也不言自明了。阅读教学中我们既要避免脱离文本空谈情感体验，也要避免文本与资料使用的割裂，将情感体验与阅读要素有机结合，把资料和文本阅读有机结合，用在学生学习需要的地方。适时地使用资料可以达到事半功倍的效果。（二）借“习作提纲”布局谋篇（二）借“习作提纲”布局谋篇 1.巧用习作提纲思考布局谋篇习作提纲是学生们第一次接触，课本上给出了一个清晰的示范图，引导学生在大胆想象的基础上，要在动笔写作文之前，对文章的结构框架有一个完整的思考。针对学生习作时没有构思意识，习作提纲是一种突破方法。我们细看这个例子，在习作提示的帮助下，提纲不仅凸显了文章的重点部分，提示了分段表述，而且还提示学生从环境的变化、工作的变化、生活的变化这三个角度展开想象，呈现家乡的变化，抒发了对未来家乡生活的向往之情。通过提纲学生不仅明确了自己要写什么，还考虑了从哪些方面来写，相信有了这样的提纲，学生习作的时候，思路会更加清晰。2.回眸习作主题修改习作提纲 提纲写完了，教师不妨拿出时间让学生们再次回眸习作主题及要求，交流修改一下提纲。待提纲确定了，再动笔写文章，这样避免了学生反复修改习作的麻烦，让学生感受到提纲的重要性，养成习作前列提纲的好习惯。（三）让“整合设计”发挥优势单元的选篇是固定的，语文要素是明确的，但是每个老师可以从整合单元教学资源的角度出发，把自己独到的见解和学生的学习需求相结合，进行大胆的教学设计，努力让课本资源发挥其最大的优势。以下为我的教学设想，仅供老师们参考：我们从人文主题入手，将“爱国情怀”分为“爱国之情”“强国之志”“报国之行”这三部分，让学生通过板块的划分，知道爱国情怀是贯穿古今的中国魂，不仅仅只一种情感，更是千千万万中国人的志向和行动。与此同时我们还从语文要素的角度，结合文本特点和课后题，从“结合资料，体会情感”“结合资料，丰富认识”“结合资料，情感认同”三个角度循序渐进地落实语文要素，让单元教学更有层次性和进阶性。我们将语文天地的教学内容融入到每课的教学中，在课文语境中处理相关练习，融合性更强。当然，这只是我们不成熟的一些想法，教师可以根据实际情况，灵活调整。小 学 语 文 统 编 教 材 五 年 级 上 册第第 四四 单单 元元单单元元解解读读 北京市海淀区七一小学北京市海淀区七一小学 闻闻 琪琪一、单元整体解析一、单元整体解析二、单元教学建议二、单元教学建议为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 艾青艾青单元整体解析：人文主题单元整体解析：人文主题爱国情怀 忧国之情忧国之情 强国之强国之志志 报国之行报国之行 示儿示儿 题临安邸题临安邸 己亥杂诗己亥杂诗 少年中国说少年中国说(节选节选)圆圆明明园园的的毁毁灭灭 小岛小岛单元整体解析：人文主题单元整体解析：人文主题结合资料，体会课文表达的思想感情。结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段表述。学习列提纲，分段表述。根根据据需需要要收收集集资资料料，初初步步学学习习整整理资料的方法。理资料的方法。四下三单元四下三单元 五上五单元五上五单元 搜搜集集资资料料，用用恰恰当当的的说说明明方方法法，把把某某一一种种事物介绍清楚。事物介绍清楚。单元整体解析：语文要素单元整体解析：语文要素结合资料，体会课文表达的思想感情。结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段表述。学习列提纲，分段表述。单元整体解析：语文要素单元整体解析：语文要素引导学生循序渐进地学习把握文章思想感情引导学生循序渐进地学习把握文章思想感情单单元元主主题题阅读阅读要素要素一一万物有灵万物有灵初步了解初步了解课课文借文借助助具体具体事事物抒物抒发发感情感情的的方法。方法。二二策略策略单单元元学学习习提高提高阅阅读读速速度度的方的方法法。三三民民间间故事故事了解了解课课文内文内容，容，创创造性造性地地复述复述故故事。事。四四爱爱国情国情怀怀结结合合资资料，料，体会体会课课文表文表达达的思的思想想感情。感情。五五习习作作单单元元阅读简单阅读简单的的说说明明性性文章文章，了解了解基基本的本的说说明方明方法法。六六舐舐犊犊之情之情体会体会场场景、景、细节细节中中蕴蕴含含的的感情。感情。七七四季之美四季之美初步体会初步体会课课文中文中的的静静态态描描写和写和动动态态描描写写。八八读书读书明智明智根据需要梳根据需要梳理信理信息息，把，把握握内容内容要要点。点。结合资料，体会课文表达的思想感情。结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段表述。学习列提纲，分段表述。抓具体事物体会情感结合资料理解情感场景、细节中品悟情感单元整体解析：语文要素单元整体解析：语文要素结合资料，体会课文表达的思想感情。结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段表述。学习列提纲，分段表述。五上八单元五上八单元 根根据据表表达达的的需需求求，分段表述，突出重点。分段表述，突出重点。单元整体解析：语文要素单元整体解析：语文要素单元整体解析：语文天地单元整体解析：语文天地一、单元整体解析一、单元整体解析二、单元教学建议二、单元教学建议（一）让（一）让“课外资料课外资料”为我所用。为我所用。1.1.资料的筛选要有针对性，处理资料不能资料的筛选要有针对性，处理资料不能“生搬硬套生搬硬套”为何为何查查？方法查什么？查什么？怎么查？怎么查？单元教学建议单元教学建议2 2.资料资料的使用要的使用要适时适度，结合资料可以适时适度，结合资料可以“1+11+12”2”课外资料的使用要适度，避免喧宾夺主。课外资料的使用要适度，避免喧宾夺主。课外资料的使用要适时，可以事半功倍。课外资料的使用要适时，可以事半功倍。（二）借（二）借“习作提纲习作提纲”布局谋篇。布局谋篇。1 1.巧用习作提纲思考布局谋篇巧用习作提纲思考布局谋篇方法单元教学建议单元教学建议2.2.回眸回眸习作主题修改习作提纲习作主题修改习作提纲（三）让（三）让“整合设计整合设计”发挥优势发挥优势