2024小学语文教学及说课课件：六年级下册《腊八粥》.pptx

1、中国传统节日腊腊 八八 粥粥统编版统编版 六年级下六年级下册册 第一单元第一单元2.说课流程说课流程一一 说说教材教材三三说教学目标说教学目标四四说说教法学法教法学法五五说教学过程说教学过程六六说板书设计说板书设计 说学情说学情二二七七说教学反思说教学反思 腊八粥腊八粥是人教部编版小学语文六年级下册第一单元是人教部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文。这篇课文是沈从文先生早年的小说的第二篇精读课文。这篇课文是沈从文先生早年的小说腊腊八粥八粥的前一部分，作者用极其细腻的笔触通过小孩儿八儿的前一部分，作者用极其细腻的笔触通过小孩儿八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将温的

2、视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将温馨甜蜜、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓馨甜蜜、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋。亲情的眷恋。本单元的人文主题是本单元的人文主题是“民风风俗民风风俗”，能让学生充感受中，能让学生充感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对传统文化华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对传统文化的热爱。本课是继第一课的热爱。本课是继第一课北京的春节北京的春节民风民俗画卷的一民风民俗画卷的一个延伸，也为下一课古诗中传

3、统节日的学习做了铺垫。个延伸，也为下一课古诗中传统节日的学习做了铺垫。本单元的语文要素是本单元的语文要素是“分清内容的主次，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的体会作者是如何详写主要部分的”。六年级的。六年级的学生已经具备一定的文本分析能力和鉴赏能力，学生已经具备一定的文本分析能力和鉴赏能力，学生们在学习第一课北京的春节时，已初学生们在学习第一课北京的春节时，已初步能把握详写和略写的部分，能体会有详有略步能把握详写和略写的部分，能体会有详有略写法的好处，同时在第一课的学习中，也已初写法的好处，同时在第一课的学习中，也已初步了解腊八节熬腊八粥的这一习俗步了解腊八节熬腊八粥的这一习俗，这对

4、于本这对于本课腊八粥的学习，提供了内容上和写法上课腊八粥的学习，提供了内容上和写法上的铺垫。的铺垫。1.1.有感情地朗读课文，体会作者如何详有感情地朗读课文，体会作者如何详写主要部分的。写主要部分的。2.2.通过人物动作、语言和心理活动的描通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会人物的写，感受八儿的心理活动变化，体会人物的形象形象特点。特点。3.3.根据根据课文及拓展内容，感受传统节日课文及拓展内容，感受传统节日的魅力，的魅力，体会体会八儿一家的其乐融融八儿一家的其乐融融。教学教学重点：通过人物动作、语言、重点：通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿的人物形象。和

5、心理活动描写，体会八儿的人物形象。教学教学难点：感受八儿的心理变化，难点：感受八儿的心理变化，体会八儿一家其乐融融。体会八儿一家其乐融融。语文课程标准明确指出语文课程标准明确指出:“积极积极倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合我主要采用以读为主，读思议相结合的方法，引导学生入情入境，放手让的方法，引导学生入情入境，放手让学生自学、探究，充分发挥学生的主学生自学、探究，充分发挥学生的主体作用。体作用。针对本篇课

6、文的特点，我在教学时遵循这针对本篇课文的特点，我在教学时遵循这样两点：样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变朗读，进入角色进行体验，体会人物的内心变化和思想感情；化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会作者的写作目的。读，体会作者的写作目的。1.1.在教学在教学“精读赏析，分精读赏析，分析人物析人物”环节中，借用希沃助环节中，借用希沃助手的同屏功能展示学生批注并手的同屏功能展示学生批注并且高效纠正补充。且高效纠正补充。2.2.播放名师范读播放名师范读“盼粥

7、盼粥”部分视频。部分视频。3.3.拓展环节播放绘本动画拓展环节播放绘本动画视频视频香香甜甜腊八粥香香甜甜腊八粥。环节一：环节一：谈话导入，开门见山谈话导入，开门见山 1.出示腊八粥出示腊八粥动态动态图片图片 2.谈话导入新课谈话导入新课 由腊八粥如今成为人们生活中常见由腊八粥如今成为人们生活中常见的美食，直接导入课文第一自然的朗读的美食，直接导入课文第一自然的朗读中，让学生感受在作者那个年代家乡的中，让学生感受在作者那个年代家乡的人们对腊八粥的深厚感情（板书：爱粥）人们对腊八粥的深厚感情（板书：爱粥）环节二：环节二：整体感知，把握文脉整体感知，把握文脉 1、自读课文，思考问题、自读课文，思考问

8、题 课文围绕八儿家熬腊八粥写了哪几个场课文围绕八儿家熬腊八粥写了哪几个场景？景？2、指导朗读。、指导朗读。（有感情的朗读，读准字音，不添字、（有感情的朗读，读准字音，不添字、不漏字、不改字）不漏字、不改字）3、总结场景，梳理层次总结场景，梳理层次（板书：盼粥板书：盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥）分粥、猜粥、看粥、喝粥）环节三：环节三：精读赏析，分析人物精读赏析，分析人物 1.品读品读“盼粥盼粥”引导学生通过神态、动作、语言、引导学生通过神态、动作、语言、心理四个方面进行赏析心理四个方面进行赏析。（1）“进进出出进进出出”（迫不及待）；（迫不及待）；“妈，妈，要到什么时候才妈，妈，要到什么时候才”

9、（着（着急）；急）；“松劲松劲”（着急）；（着急）；“那我饿了那我饿了”（撒娇、耍赖）。（撒娇、耍赖）。（2）指导朗读）指导朗读 示范读、自由读、指名读、分角色示范读、自由读、指名读、分角色读读（注意语调、节奏、停顿、重读）（注意语调、节奏、停顿、重读）2.品读品读“分粥分粥”对话描写分角色朗读，体会八儿聪对话描写分角色朗读，体会八儿聪慧、嘴馋的性格特点。慧、嘴馋的性格特点。3.小结：小结：（板书：天真、可爱、聪慧、嘴馋）（板书：天真、可爱、聪慧、嘴馋）环节四：环节四：细腻写粥，感悟写法细腻写粥，感悟写法 1.赏析猜粥、看粥及第一自然段描赏析猜粥、看粥及第一自然段描写粥的句子，感受细腻写法。写

10、粥的句子，感受细腻写法。2.指导写作指导写作 （五感写作：视觉、听觉、触觉、（五感写作：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉嗅觉、味觉 修辞写作：比喻、排比、拟人修辞写作：比喻、排比、拟人）环节五：环节五：阅读拓展，升华情感阅读拓展，升华情感 1.播放视频香香甜甜腊八粥播放视频香香甜甜腊八粥 （红柿大院嫣儿一家过腊八节的温馨（红柿大院嫣儿一家过腊八节的温馨场景，使这幅腊八风俗画更动人）场景，使这幅腊八风俗画更动人）2.小结，点明主旨小结，点明主旨 （板书：其乐融融、温馨甜蜜）（板书：其乐融融、温馨甜蜜）小练笔小练笔 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。请仿照课文第作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。请仿照课文第一

11、自然段，照样子写一种你最喜欢的食物一自然段，照样子写一种你最喜欢的食物。提示：提示：1 1、可以抓住事物的样子，味道，颜色等特点，还可以写、可以抓住事物的样子，味道，颜色等特点，还可以写出事物的制作材料和制作过程。出事物的制作材料和制作过程。2 2、采用一定的修辞手法，如排比、比喻、拟人等。、采用一定的修辞手法，如排比、比喻、拟人等。3 3、写出不同人们对他的喜爱程度。、写出不同人们对他的喜爱程度。作业设计作业设计 爱粥爱粥 盼粥盼粥 天真天真 腊腊 等粥等粥 分粥分粥 可爱可爱 其乐融融其乐融融 八八 猜粥猜粥 聪慧聪慧 温馨甜蜜温馨甜蜜 粥粥 看粥看粥 嘴馋嘴馋 喝粥喝粥 本节课的不足之处还是对课堂的时本节课的不足之处还是对课堂的时间把握不精准，造成了前松后紧的情况。间把握不精准，造成了前松后紧的情况。指导朗读环节虽有成效但还没有达到预指导朗读环节虽有成效但还没有达到预期的效果，如果重上这节课的话，我会期的效果，如果重上这节课的话，我会更精心地备课，借信息技术与朗读教学更精心地备课，借信息技术与朗读教学融合之力创建更高效的语文课堂。融合之力创建更高效的语文课堂。