2024小学语文教学及说课课件：二年级上册《坐井观天》.pptx

1、 部编版小学语文二年级上册第五单元部编版小学语文二年级上册第五单元12 12 坐井观天坐井观天教学分析教学分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学模式教学模式教学方法教学方法教学过程教学过程板书设计板书设计 坐井观天是一则寓言故事，根据庄坐井观天是一则寓言故事，根据庄子子秋水改写。这则寓言故事，通过青蛙和小秋水改写。这则寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，揭示了一个深刻的道理：鸟对天的大小的争论，揭示了一个深刻的道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；

2、井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。这一寓意，对于低年短浅，而又盲目自大的人。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。对事物的认识往往是片面的。二年级的学生，生字认读不再是难点，二年级的学生，生字认读不再是难点，但朗读能力需进一步培养；虽对故事有丰但朗读能力需进一步培养；虽对故事有丰富的想象力和好奇心，但对故事内涵的理富的想象力和好奇心，但对故事内涵的理解只停留在表面。因此，我会采取各种方解只停留在表面。因此，我会采取各种方法吸引学生的注意力，让

3、学生养成良好的法吸引学生的注意力，让学生养成良好的学习习惯，加深对课堂内容的理解。学习习惯，加深对课堂内容的理解。教学目标（1 1）学习生字，着重理解）学习生字，着重理解“坐井观天坐井观天”“”“大大话话”“”“无边无际无边无际”等词的意思。等词的意思。（2 2）分角色读课文，读好）分角色读课文，读好“吗、哪、吧吗、哪、吧”等语等语气词的句子。气词的句子。0102让学生通过让学生通过实验、多种形式的朗读等理解寓意。实验、多种形式的朗读等理解寓意。（重点）（重点）03 通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得：看通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得：看问题要全面、认识事物要全面，不能一叶障目，问题要

4、全面、认识事物要全面，不能一叶障目，犯了错误还自以为是。犯了错误还自以为是。（难点）（难点）三声六重三声六重 悦善语文悦善语文重情趣重情趣重习惯重习惯重积累重积累重感悟重感悟重学法重学法重迁移重迁移三声六重三声六重 悦善语文悦善语文重情趣重情趣情景引领情景引领重感悟重感悟重学法重学法重迁移重迁移以读为本以读为本深入感悟深入感悟拓展延伸拓展延伸PPT演示、实验操作教学方法教学方法坐井观天坐井观天 PPT PPT演示演示 实验操作实验操作 反复朗读反复朗读视频导入视频导入细说细说“井井”字字初读感知初读感知初识故事初识故事编读故事编读故事各抒己见各抒己见精读对话精读对话感悟寓意感悟寓意课外延伸课外

5、延伸拓展思维拓展思维3 3分钟分钟5 5分钟分钟2020分钟分钟8 8分钟分钟5 5分钟分钟（一）视频导入，细说（一）视频导入，细说“井井”字字1.看“井”的视频，了解“井”的演变。结构结构 占格占格 主笔主笔 指导书写指导书写 展示优秀作品展示优秀作品 告诉学生：人外有人，告诉学生：人外有人，天外有天，要认真练字，天外有天，要认真练字，不要做不要做“井底之蛙井底之蛙”。（一）视频导入，细说（一）视频导入，细说“井井”字字 2.认识井沿，随机识“沿”。井沿碗沿河沿井壁设计意图：语文是母语教育课程，学习资源无处不语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。通过利用视频、图片等，使学生的在，无

6、时不有。通过利用视频、图片等，使学生的兴趣得到了激发，识字的能力得到了提升。兴趣得到了激发，识字的能力得到了提升。二、初读感知，初识故事二、初读感知，初识故事1.看课题质疑：你有什么疑问吗？2.教师范读课文，学生思考提出的问题。3.生自由朗读课文，做到把课文读正确，读流利。边读边思考：这个故事讲了一件什么事？提示：和 在争论 。井壁设计意图：设计意图：孔子曰：孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。”看到课题质疑，让学生带着疑问走进文本，旨在培养学生看到课题质疑，让学生带着疑问走进文本，旨在培养学生一种边读边思的阅读习惯。一种边读边思的阅读习惯。三、精读对话，感悟寓意

7、三、精读对话，感悟寓意 1.1.出示第出示第1 1自然段，学生齐读。自然段，学生齐读。青蛙坐在（青蛙坐在（）。小鸟飞来，落在（）。小鸟飞来，落在（）。）。井里井里井沿上井沿上设计意图：设计意图：借助图画让学生借助图画让学生对比青蛙和小鸟所处的位置对比青蛙和小鸟所处的位置，为他们的看法不同做了铺，为他们的看法不同做了铺垫。垫。三、精读对话，感悟寓意三、精读对话，感悟寓意井壁 2.2.引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙引导学生自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用的三次对话，用不同的符号不同的符号在文中在文中画画出来。出来。第一次对话第一次对话 “你从你从哪儿哪儿来呀来呀？”（疑问，语调上扬）（疑问

8、，语调上扬）“我从天上来，飞了一百多里，我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。口渴了，下来找点儿水喝。”nn 1.1.指名读，师点评指名读，师点评2.2.同桌分角色读同桌分角色读3.3.教师引读，男女生分教师引读，男女生分角色读角色读重读，重读，突出天突出天的广大和小鸟的广大和小鸟的疲倦的疲倦第二次对话第二次对话 “朋友，朋友，别别说说大话大话了了！天不过天不过井口井口那么大，还用飞那么大，还用飞那么远那么远吗吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很你弄错了。天无边无际，大得很哪！哪！”nn吹牛、不实吹牛、不实在的话在的话不过井口那么大不过井口那么大，不用，不用飞飞那么远。那么远。劝谏

9、劝谏你你弄错了，天无边无际弄错了，天无边无际，很大。，很大。语调上扬，不相信语调上扬，不相信对比朗读对比朗读设计意图：设计意图：在比较朗读中，学生可以很明显地感受到原文的感叹句在比较朗读中，学生可以很明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，从而突出井底之蛙的自以为是。和反问句在语气表达上更为强烈，从而突出井底之蛙的自以为是。小鸟说：小鸟说：“你弄错了。天你弄错了。天无边无际无边无际，大得很哪！大得很哪！”nn思考：你是怎么理思考：你是怎么理解无边无际的呢？解无边无际的呢？无边无际的草原无边无际的沙漠无边无际的沙漠无边无际的大海无边无际的大海 想一想想一想：青蛙认为天不过井口那么大

10、，青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为而小鸟认为天天是无边无际的，是无边无际的，它它们谁说的们谁说的对？谁说的错？谈谈自己的理解对？谁说的错？谈谈自己的理解。小鸟说得对，因为小鸟每天小鸟说得对，因为小鸟每天都飞过很多地方，见识了广阔的都飞过很多地方，见识了广阔的世界；而青蛙常年居住在井底，世界；而青蛙常年居住在井底，以为头顶上的天就是世界的全部。以为头顶上的天就是世界的全部。圆筒实验圆筒实验：让学生站在教室的窗：让学生站在教室的窗边，说一说看到的天有多大？边，说一说看到的天有多大？再用纸再用纸卷成纸筒去看天卷成纸筒去看天，看到的天有多大？，看到的天有多大？对比后，让学生明白：对比后，让学生明白

11、：青蛙青蛙坐井观天坐井观天就像我们卷起纸筒看天一样。就像我们卷起纸筒看天一样。设计意图：设计意图：通过直观体验，让全体学生手脑并用，培养他们通过直观体验，让全体学生手脑并用，培养他们的探究能力，从而水到渠成地理解寓意，突破难点。的探究能力，从而水到渠成地理解寓意，突破难点。青蛙笑了青蛙笑了，说：，说：“朋友，我朋友，我天天天天坐在井里，坐在井里，一一抬头抬头就就能看见天。我能看见天。我不会不会弄错的。弄错的。”小鸟也笑了小鸟也笑了，说：，说：“朋友，你朋友，你是是弄错了。不弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。信，你跳出井来看一看吧。”第三次对话第三次对话 “青蛙笑了青蛙笑了”和和“小鸟笑了小鸟笑

12、了”有什么不同之处吗？它们当时心里有什么不同之处吗？它们当时心里是怎么想的？是怎么想的？自大自大无奈无奈 1.1.自由读，边读边想自由读，边读边想2.2.小组合作学习小组合作学习3.3.分角色朗读，读出适当分角色朗读，读出适当的语气的语气设计意图：设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此，学生用角色体验的课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此，学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读。中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而喜欢上阅读。四、四、续

13、编故事续编故事，各抒己见各抒己见 1.1.引导学生发挥想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井引导学生发挥想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？会说些什么？小组合作续编他们之间口后，你会看到什么？会说些什么？小组合作续编他们之间的第四次对话。的第四次对话。2.2.小组合作学习，续编第四次对话并分角色读一读。小组合作学习，续编第四次对话并分角色读一读。3.3.全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话，相机全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注意提示语。指导，引导学生注意提示语。4.4.引导学生换位思考：此时的青蛙在心里会对自己说什么引导学生换位思考：此时的青蛙在

14、心里会对自己说什么呢？呢？设计意图：设计意图：通过续编对话，培养学生的想象能力和说话通过续编对话，培养学生的想象能力和说话能力，同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心活动的能力，同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心活动的猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。五、五、课外延伸，拓展思维课外延伸，拓展思维 1.拓展：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？2.总结：不要做井底之蛙，要虚心听取别人的劝告。站得高，才能看得远。设计意图：设计意图：寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放

15、大，让人读后能受到触动。此处设计可引导学生尽量点放大，让人读后能受到触动。此处设计可引导学生尽量与生活实际联系起来，更好地实现对寓意的领悟。与生活实际联系起来，更好地实现对寓意的领悟。设计意图：设计意图：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，帮助学一个好的板书，能激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解文本，因此，在板书中，我利用图画吸引学生更好的理解文本，因此，在板书中，我利用图画吸引学生，帮助学生理解课文，感悟寓意。生，帮助学生理解课文，感悟寓意。小鸟小鸟位位置置井底井底青蛙青蛙无边无际无边无际井口大井口大井沿井沿眼眼界界12.坐井观天坐井观天感谢您的聆听！感谢您的聆听！恳请批评指正！恳请批评指正！