新课标语文整本书阅读教学设计：诗经（六下）.docx

1、诗经教学解读诗经又称诗或者“诗三百”,相传为尹吉甫采集、孔子编订。西汉时，诗经被儒家奉为经典，故尊称为“诗经”。诗经实有诗305篇，外加只有标题，没有内容的笙诗6篇。诗经 在内容上分为风、雅、颂三类。“风”指十五国风，是周代各地的歌谣。“雅” 是周人的正声雅乐，分大雅和小雅。“颂”是周王庭和贵族宗庙祭祀 的乐歌，分周颂鲁颂和商颂。诗经的选材相当丰富，有唱颂周民族历史的；有反映祭祀活动的；有 以诗进言，关心民生疾苦的；有描写天子、诸侯武功的；还有描写燕飨、祈 祷、赞颂、朝见、赠别等内容的，涵盖了当时的政治、经济、军事、文化以 及世风民俗等社会生活的各个方面，是一幅绚丽多彩的历史画卷。诗经是我国有

2、文字记载的第一部诗歌总集，有着相当高的艺术成就， 最为突出的是“赋、比、兴”的大量运用。诗经中，这三种手法交互使 用，形成了鲜明的艺术风格。诗经称得上是我国传统文化的源头之一，孔子曾教育弟子读诗经 作为立言、立行的标准。从小诵读诗经,不仅可以加深对诗文的理解，还 可以陶冶性情，塑造健全人格，提升人文素养，深化对民族文化的感悟，功 在长远。阅读目标1.阅读诗经作品，选择喜爱的篇章朗读直至成诵；初步体味诗歌的形式美、节奏美。2. 初步了解诗经中“赋、比、兴”等艺术表现手法的特点；积累 诗经中富有生命力、表现力的语言，加深对诗词意境、语言的感悟。3. 了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位，阅读

3、诗经 作品的鉴赏、评论性的文章，产生对民族文化的自豪之情。4 57活动安排阅读阶段阅读过程阅读时间活动内容读 前导读活动1课时1.读封面，确定阅读版本。2.读目录，理清内容分类。3.读前言,明确研究内容。4.确定研究点，制订研读计划。读 中自主阅读2周1.品读采薇,初探艺术特色，赏析语言特色。 2.以采薇为例子，归纳学习方法。3.自读诗经,积累背诵。4.收集对诗经的评价，制作阅读卡片。推进活动2周1. 诗经诵读竞赛。2. 诗经篇目5分钟讲解比赛。3. 诗经书法作品展。4.研究突破，撰写研究单。读 后分享交流 延伸活动1课时1. 诗经知识竞赛。2. 诗经研究成果展示。(研究单、摘抄卡片等 3.撰

4、写诗经全书阅读推荐词。4.评选“十佳阅读者”。读前：导读活动任务 一 识经典，选版本1. 引新书。诗经是我国最早的一部诗歌总集，是中国古代诗歌开端，反映了周初至周末约五百 年间的社会面貌。关于诗经,你了解多少呢?2. 知发展。诗经的作者绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦 时期称为诗,或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经,并沿用 至今。3. 读封面。458(1)诗经作为一本古籍，有很多版本。上图出示了几个常见的版本。你能从封面上 读出哪些信息呢?(2)为了帮助我们阅读诗经,很多学者对诗经进行了译注。我们可以利用网络 了解这些专家的资料，从而帮助我们选择版本。

5、(3)你选择哪个版本呢?为什么选择它呢?4. 小结。上海古籍出版社、中华书局、商务印书馆、北京大学出版社是较为著名的出版社。学习 经典文学著作可以选择这些出版社的版本。程俊英教授是译注诗经的资深专家，我们可 以选择她译注的版本。4 5 9任务二 读目录，明类别1. 读目录。仔细观察诗经目录编排，说说你的发现(见右图)。 2. 介绍“风”“雅”“颂”。诗经分为三大部分内容，分别是风、雅、颂。风又称国风,一共有15组，“风”本是乐曲 的统称。15组国风并不是15个国家的乐曲，而是十几 个地区的乐曲。国风包括周南、召南、掷、鄜、卫、王、 郑、桧、齐、魏、唐、秦、豳、陈、曹的乐歌，共160 篇。国风是

6、当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。从内 容上说，大多数是民歌。作者大多是民间歌手。“雅”是指周朝直接统治地区的音乐。雅共105 篇，分为大雅31篇和小雅74篇。雅多数是 朝廷官吏及公卿大夫的作品。“颂”是祭祀时的乐歌。3. 做内容结构图。仔细读一读目录，试着做一做诗经内容结构图。(1)宗伽名同学用圈图来显示诗经的内容结构。 你看懂了吗?目 录前言上册国风周南召南风丽风卫风王风郑风齐风魏风唐风素风陈风桧风曹风幽风下册雅小雅大雅颂周颂鲁颂商颂江苏省南通师范学校第二附属小学六(1)班 宗伽名(2)你觉得还可以用哪些方式来展现诗经的结构?和学习小组的同学交流交流吧。任务三 读题目，知特色1. 读题目。

7、(1)出示国风周南中11 首诗歌的题目。关雎(j); 葛覃(gtn); 卷耳；樱(ji)木；蠡(zhng) 斯；桃天(yo); 兔置 (j); 苯苡(f y);汉广；汝坟；麟之趾。(2)仔细读一读诗歌的题目，将字音读准确。2.读诗文。(1)将国风周南中的11首诗读一读，你发现题目有什么特别之处了吗? (2)在学习小组中交流自己的发现。(3)出示国风周南中的前三首关雎葛覃卷耳,试着读一读。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之，460葛

8、覃葛之覃兮，施于中谷，维叶萋萋。黄鸟于飞，集于灌木，其鸣嘴嘴，葛之覃兮，施于中谷，维叶莫莫。是刈是薄，为缔为绺，服之无致言告师氏，言告言归。薄污我私，薄浣我衣。害浣害否，归宁父母，卷耳采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。陟彼崔嵬，我马虺陵。我姑酌彼金翼，维以不永怀，陟彼高冈，我马玄黄。我姑酌彼兕觥，维以不永伤，陟彼明矣，我马瘩矣，我仆痛矣，云何吁矣，3. 找特色。(1)你能以上面这三首诗为例，说说诗经中诗歌命名的特色吗?(2)小节：诗经中的诗基本都是没有作者和题目的，几乎所有的题目都是编者后加 上去的。编者在命名时大都以诗歌第一句中的字命名，有的是开头两个字，有的是最后两 字，也有的是除去

9、助词后的两个字。这就是诗经中诗歌命名的特色。4. 自由选择诗经中的其他篇章读一读，体会诗歌命名的特色。任务四 读前言，订计划1. 读前言。不管什么版本的诗经,大多有前言。编者大多在前言里对诗经进行全面介绍， 介绍诗经的结构、内容以及艺术特色。请读一读你的诗经前言，看看从中有什么 收获。2. 填写前言阅读记录。版本：信息：1.诗经前言阅读记录卡编者：记录者：2.3.3. 列问题清单。我们在阅读的时候，不仅要从书上获得知识，还要学会一边阅读一边提出问题，然后解461决问题，这样阅读会更加深入。所以，我们在阅读的时候，要善于及时记录下脑海中闪过的 问题。我们可以用列问题清单的方式来做好问题记录。我的

10、问题问题出处解决方式问题答案4. 制订计划。(1)诗经这本书，你准备怎么去阅读呢?我们先来欣赏两份阅读计划。江苏省南通师范学校第二附属小学六(4)班 严星月严星月同学在阅读前言时受到启发，发现诗经中有不少离别诗，所以，她制订了一 份关于送别诗的阅读计划，准备进行专题阅读。曹润雨同学决定按目录顺序阅读全本书。为了将每首诗都读透，他以每首诗的阅读为单 位来制订阅读计划，而且还将相近的诗进行比较阅读。诗经阅读计划表读万卷书，行万里路一工培-员性-的或行过理：多夜由来，大年代，的作及A定处,4 风 垂去线相送家些，载中第一电要，了解“量色n会在是承品文，技备卫释直班注西A式 大自院码求专 我 级 整

11、应 ， 我 B 落 一 地 ， 工 格 t k * 作肃A热造文，所各江并相展内你第 A结金书宝度断，进行文学优重式盖有勤诗式，进一年体备造收意座感受公最色，点点 值造账的 之是计划书江方强南道带范翠夜第二附小学2脏背润雨江苏省南通师范学校第二附属小学六(2)班 曹润雨462(2)再将诗经的目录和前言读一读，预估下自己阅读所需的时间，制订一份阅读计 划表。可以按照书上的章节顺序来设计，也可以根据自己的阅读喜好来安排。(3)与同桌讨论讨论，完善自己的诗经阅读计划表。5.提出注意点。(1)制订阅读计划，不仅要考虑每天的阅读量，还要考虑整本书的结构。在阅读过程 中，要及时对自己的阅读情况进行反馈，以

12、保证阅读速度和阅读质量。(2)诗经内容包罗万象，诗经对中国文化发展的影响十分深远，很多文学方面 的题材和创作手法都可以溯源到诗经上来。比如采薇就被称为边塞诗之祖。在阅读 时，我们可以先提出问题，然后到诗经中去找答案。这样会让阅读更有针对性。读中：自主阅读推进活动任务 一 学习采薇,了解诗意1. 了解背景。(1)出示采薇一诗，观察语文书上的插图。(2)介绍背景：寒冬，阴雨罪霏，雪花纷纷， 一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独 行。道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪 纷繁，百感交集，艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次登高望归的情景， 一幕幕在眼 前重现。

13、采薇就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。2. 读准字音。(1)读准难字的字音。獗狁(xin yn);不遑 (hung); 孔疚(ji);靡鹽(mg); 四牡(m); 驳癸(ku) 小人所腓(fi);雨 (y) 雪；霏(fi)霏；载(zi)渴载饥；维常之华(hu); 象弭(m)(2)学习通假字。岁亦莫止：莫通暮，句中指年末。维常之华：华通花，指棠棣花。獵狁孔棘：棘通急，紧急的意思。3. 理解诗意。(1)对照注释，小组讨论诗句的意思。(2)学习重点字词的意思。不遑启居：遑，闲暇。启居：跪和坐，均为古人家居生活行为，泛指安居。这句是说没有时间安居，写出了战争影响人们的生活。463忧

14、心孔疚：孔，很；疚，痛苦。满怀忧愁，十分痛苦。君子之车：君子，指将帅。这里指将帅乘坐的战车。小人所腓：小人，指士兵；腓，遮蔽。这句的意思是兵士用将帅乘坐的战车做屏障。 (3)疏通诗句，弄清每一句诗的意思。4. 小结。采薇选自诗经小雅,是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，外族也经常 入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的感情。这 首诗就是几千年前的古人对战争的描述和认识，积淀着真切复杂的人生百味。任 务 二 品读诗句，赏析特色1. 体会比兴的特色。(1)“薇”是一种植物，就是野豌豆，在当时是穷苦之人吃的食物。“薇”在诗歌中多次 出现，请画出相关的句子。(2)

15、读读画线的句子，你有什么发现?(3)小结：诗歌前三小节的开头先说“采薇”,然后再说要描写的事物和要表达的情感， 这样的方法，叫作“起兴”。“起兴”一般用在诗章或各节的开头，有激发情感、创造气氛、 协调韵律、拈连上下文关系等作用。起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。(4)用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，思考一下，三处采薇，略有变 化，这有什么深意吗?(5)小结：由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”薇菜长出柔软的茎叶， 到“薇亦刚止”薇菜长得高大坚硬，“采薇采薇”三次起兴，表达出一种时光流逝，戌期漫 长，归家无期的情感。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因此

16、叫作“比兴”。2. 体会重章叠咏的特色。(1)除了比兴，你还发现了什么语言特色?同样的话在诗中重复出现。(2)介绍重章叠咏。诗经基本上是四言诗，章法上最具特色的一点就是重章叠咏。所谓重章叠咏，是指 一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一 两个字，以重复歌咏的一种形式。采薇前三章中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬 托离家日久企盼早归之情，异常生动妥帖。3. 朗读体会比兴和重章叠咏。4. 小结语言特色。比兴和重章叠咏是诗经语言的突出特点，与音乐曲调有着密切的关系。我们知道， 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”。比兴

17、 和重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作 用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一 种委婉而深长的韵味。464任务三 诵读诗文，领悟情感1.读采薇,想象画面。自读诗文，从诗中你看到了哪些画面? 采薇思归；疆场卫国；风雪归途。2.体会画面中的情感。从这些画面中，你体会到怎样的情感?(1)忧伤：军旅生活之劳苦，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。 (2)自豪：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。(3)悲痛：近乡情更怯，踏上归途，只有漫天的飞雪，青春不在，年华不在，心中满是 对家人命

18、运和自身前景的担忧。3. 品读名句。(1)“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”,晋人谢玄把这四句评为三百篇中最好的。你觉得好在哪里? 借景抒情。诗句含着两个画面， 一是春天微风拂柳、依依惜别的画面， 一是寒冬季 节雨雪纷飞、归途漫漫的画面。诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝 来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦 以景写情，情景交融，含蓄深永，味之无尽。 以哀情写乐景。以春风、杨柳组成的灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交加的严酷寒 冬衬凯旋之乐。 对比。将时序之“今一昔”,景物之“柳雪”,人生之“往来”相对比。同一个 “我”,但已有“

19、今、昔”之分；同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这 一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成，创造出超越现实的经典。(2)小结：拳拳赤子心，悠悠故乡情，这句诗以最真实的词句、最自然的艺术，拨动了 人们的心弦，准确地表述了古人心里千变万化的情绪，历经千年而不倒，且愈久弥芳。4. 诵读全篇，体会情感。任务四 回顾过程，归纳方法1. 回顾采薇学习过程。(1)小组讨论：我们在学习采薇这首诗的时候，从哪些方面进行学习的? (2)在研究诗句意思、表达特色和思想情感时，你积累了什么好方法?2. 交流学习方法。采薇的学习，对你阅读诗经全文，有什么帮助呢?3. 归纳总结阅读方法。(1)读诗歌，

20、积累背诵。 读准字音，读通句子，理解诗句的意思。 将诗中的名句或者自己喜欢的部分摘抄在卡片上。465阅 读是 aM向建有害1*;I, E二 法 Hatuamt出文 . ALAan2a)26*4t*4=#ka8272,24.mM-巧常如最，颜之厚先。 的诗位巧部。所 道 伊 人 ， 立 次 方 。 4 青 性 策 筑 。天动眼唯，主子下我。4请经排白中。 死生泉闻，与子成既，执之示，与升借气4性 青青子珍，热偶我心， 么诗位风拾 江劳备高通师范摩较第二 学2调此0小子打具学夫许!登温表救厚。双请乐教点，昆青2青不文以意定志，是力得之。诗 ：诗可成司 可重于以力性 点成 。子一、人对请业*的评价1

21、计=面， 一言以最上息光月-机+2.碱其请，读第节，不如其人可于?是xi 论 某 包一 子3于诵址，停子索札。-4 北 5 以 人 、 , 书 从 基 就 ，max,R 孔工，是五子秋一式5.区性良音，月音，同卷上情冲，独毒，朝处生分承，绿施京人 一辆6A; U R粗通二刚内中的 诵读全篇，积累背诵。(2)读赏析，加深理解。 阅读书本上的诗歌赏析，了解诗歌的创作背景和思想情感。 拓展阅读关于这首诗歌的其他赏析类文章，收集诗歌在生活中的运用。(3)读语言，体会意韵。 流利地朗读诗歌，体会四言诗句常用的“二二”节奏的韵律美。 标注诗歌朗读过程中的轻重缓急，用朗读展现对诗歌的理解。 圈画诗歌中比兴及

22、重章叠咏的部分，通过朗读进一步深化对诗经语言特色的 认识。 体会诗歌中修辞手法的运用，借助修辞，进一步体会诗歌的思想感情。任务五 自读诗经,积累背诵1. 自读诗经,做好阅读记录。(1)阅读记录可以摘抄名句，可以摘抄诗文赏析，也可以记录下自己的阅读感悟。 (2)小组间进行阅读记录的交流、学习。4计位=名句这所道伊人：在水一方。性它 m26, 可 以 成，性 小 整 到投成貌条。动业大稳，作性飘飘子 医投放，极又页序痛。性 风 风艺 ( 为 子 问 抱 ，性飘基王青去子拾，热热我江苏省南通师范学校第二附属小学六(4)班、六(2)班、六(2)班 李依脉、阚兆涵、姜宣名2.了解诗经地位。(1)收集古人

23、对诗经的评价，做好记录。古人评诗经1 机子“诗工。 一 名从疏上黑毛补。“不学清，无比意。A “ 青击不以间客缺， 碍富出，以进志，是为调之”,“征民语，出我书，不每其人用子?是以具型也。“ 通 化 ， 。 m 时L时 成 于4 病纪人电，82行：18#纪见：本 放 我 于 政 m记山的属品，在感界九机疏总，成长于风，5于知；4取制是触，我是于胞人，是政AAsRd44468MmAaR工Na江苏省南通师范学校第二附属小学六(2)班、六(4)班、六(1)班 高妙、张成祎、周子棠466(2)读懂古人对诗经的评价。3. 小结。诗经是“中国最古老的诗选”,被誉为“东亚最出色的风俗画之一”“世界最美的 书

24、”。我们要好好读诗经,让中国经典诗文滋养我们的人生。任务六 竞赛推进，内化知识积淀1.诗经诵读竞赛。(1)自主申报，在诗经阅读开始第三周进行。(2)主要评分标准。评比内容表现情况比赛得分正确程度流利程度节奏韵律艺术表现综合得分2. 诗经篇目5分钟讲解比赛。(1)自主申报，在诗经阅读的第四周进行。(2)评比标准。评比内容表现情况比赛得分内容讲解展示课件现场答疑时间安排合计总分3. 研究突破，创作诗经研究单。(1)一段时间来，你在诗经阅读中有哪些收获?和同学交流交流，互相取长补短， 互相启发。(2)根据自己的阅读所得，试着做一做诗经阅读研究单。江苏省南通师范学校第二附属小学六(2)班 田俣昕、上官

25、宏毅4 67的 然 束 盛望 牛我 阅 读 的我 的 收 获 和 感 想我 的 新 问 思 我 的 下请经回读研究单田俣昕同学研究的是诗经中普通民众的生活，上官弘毅同学研究的是诗经里 的植物，张可心同学研究的是诗经中的女性形象。他们的研究单各有特色，值得我们学习。468成如造经成空中既有根圾模定理组-大 越 理 础 是m 一 表4#eLf*aAguaJnet江苏省南通师范学校第二附属小学六(4)班 张可心(3)同学们的研究单对你有什么启发?试着完善自己的研究单。4. 创作诗经书法作品。将自己最喜欢或感悟深刻的诗经篇目或名句写成书法作品，在班级中展示。读后：分享交流延伸活动任务一 展示成果，分享

26、阅读收获1.诗经研究单展示。(1)进行诗经阅读研究单展示。(2)全员参与，投票评比十佳研究单。(3)评比标准。评比内容表现情况比赛得分研究选题研究过程报告撰写综合得分(4)为优胜者颁发奖状。2. 诗经书法作品展示。(1)在教室规定区域进行诗经书法作品展。(2)全班投票评选十佳书法作品。(3)为优胜者颁发奖状。任务二 自主测评1. 文学知识。(1)判断题。“与子偕老”中“偕”的意思是“携手”。( )诗经在古时候又叫诗三百。( )诗经中陟咕描写的是父亲如何思念自己。( )君子于役表现的是对丈夫的怨恨。( )诗经反映了从西周到战国时代社会生活的各个方面。( )“自求多福”出自诗经大雅文王,意思是由得

27、你自生自灭吧。( ) “他山之石，可以攻玉”出自诗经小雅鹤鸣,意思是别的山上的石头，能 够用来琢磨玉器。原比喻别国的贤者可为本国效力，后比喻能帮助自己改正缺点的人或意 见。( )诗经七月是一首爱情诗。( )“高山仰止，景行行之”意思是仰望着高山，效法着大德，表示对德高望重者的敬 仰。( ) “黍离之悲”出自诗经王风黍离,指对国家残破、今非昔比的哀叹。也指国 破家亡之痛。( )(2)选择题。“江山代有才人出，各领风骚数百年”中的“风”指的是( )。A. 风俗 B. 文章的风韵C.诗经中的国风 D. 诗作在读者中的风评伐檀与硕鼠都出自( )。A.诗经卫风 B.诗经魏风 C.诗经秦风 D.诗经齐风“

28、硕鼠硕鼠，无食我苗。三岁贯女， ”填写正确的一项是( )。A. 莫我肯顾 B. 莫我肯德 C. 莫我肯劳 D. 莫我肯眷 诗经中有目无辞的六篇诗，后人称之为“笙诗”,出自( )。A. 国风 B. 大雅 C. 商颂 D. 小雅“死生契阔，与子成说”,“契”的意思是( )。A. 弃 B. 合约 C. 散 D. 聚毛诗传的作者是( )。A. 郑玄 B. 朱熹 C. 王逸 D. 孔颖达诗经中十五国风是指( )。A. 十五国的风俗人情 B. 十五首优秀民歌C. 十五个地方的土风歌谣 D. 十五国的宫廷颂歌469诗经中周颂的全部和大雅的大部分创作于( )。A. 西周初期 B. 西周末期 C. 春秋时期 D

29、. 战国时期 “青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?”“嗣音”的意思是( )。 A. 写诗应和 B. 唱歌回应 C. 杳无音讯 D. 捎个口信 “秋水伊人”这一意象出自( )。A.卫风氓 B.秦风兼葭 C.小雅采薇 D.大雅生民2. 诗文背诵。(1)将诗句补充完整。 求之不得， 。悠哉悠哉， _。诗经周南关睢 彼采萧兮， , 。 诗经王风采葛 皎皎白驹， , _。诗经小雅白驹 有匪君子， , 。诗经国风卫风淇奥 脸如蟠麒，齿如瓠犀。 , 。诗经卫风硕人 战战兢兢， , 。诗经小雅小旻 知 我 者 ， ,不知我者， 。诗经王风黍离 桃之夭夭，灼灼其华。 , 。诗经周南桃夭 投我以木桃， _

30、。诗经卫风木瓜 呦呦鹿鸣，食野之苹。 。诗经 小雅鹿鸣 (2)根据要求回答问题。诗经中有许多描写真挚友情的诗，请背诵2句。诗经中有许多诗与战争有关，请说出2首诗的名字，并背诵4句。 诗经中有许多诗用植物来起兴，请说出2首诗的名字并背诵4句。诗经常常提及与外族的战争，请说出诗经中出现的2个外族的名字。 请说出出自诗经的6个成语。3. 综合题。(1)“现存先秦古籍，真赝杂糅，几乎无一书无问题，其真金美玉，字字可信者，诗 经其首也。”这句话是 对诗经的评价。(2)学术界一致认为诗经大雅中保存了周民族的五大史诗，分别是生民公 刘 皇矣和 。(3)许穆夫人是诗经作品中少数留下姓名的作者之一，诗经鄜风保存

31、的她的 诗 作 ,表达对故国卫国灭亡的哀伤，也对阻止她回国吊唁的许国大夫进行了谴 责批评。(4)“四家诗”是指汉代研究诗经的四个学派，分别是 、韩诗和 毛诗。(5)诗经农事诗中最优秀和风诗中最长的一篇是 470任务三 撰写诗经阅读推荐词1. 畅谈诗经阅读收获。(1)通过诗经的阅读，你有什么收获呢?(2)诗教，是中华民族自古以来通过诗教化民众的方法。我们的先人把诗经作为五 经之首，并探索出一整套通过学诗，写诗来进行启蒙教育、能力训练和道德修养的方法。在 诗经阅读中，你感受到诗经对你成长的帮助了吗?在小组中交流交流。2. 撰写诗经阅读推荐词。(1)结合自己的阅读收获，撰写诗经阅读推荐词。(2)交流

32、、学习同学的推荐词，互相评价，取长补短。471它是也毛的中华大明单育出的理深 两文化魂宝，那阴阏上口，富 有 韵 朱 的 文中，不仅让我们重湿悠久的历史，感到传统文化的魅力，也激起了我们作 为中国人的骄傲和自立 让我们走进馆 经触摸决浃大国五千年的文腻。通师二附 六|斗班 原磨明江苏省南通师范学校第二附属小学六(4)班 陈馨玥你自春提走来，化为桃大一是巧失情少，美日盼兮.见作，如见番露涩罗帐，朝掌沁是阳。温承取算，化雅清扬，是你的心是底色。过修底色，世问独育；这开美民，幸校千年元 ) 在 声李洲江苏省南通师范学校第二附属小学 六(2)班 陈李澍林3. 撰写诗经座右铭。同学们可以选择诗经中激人奋进的句子做自己的座右铭，从诗经中汲取更多成 长的力量。总结：诗经是中国诗史的光辉起点，朗朗上口的诗句让人耳熟能详，意趣盎然的曲 调像一首天籁之音娓娓动听。孔子说：“不学诗，无以言。”读诗经可以从中学习优美的 文学艺术，从中了解几千年来的民风民俗，还能帮助我们加深对民族文化的感悟。诗经 犹如除却浮华的泼墨山水，不论时光荏苒，沧海桑田，永远都是追求美好的灵魂最值得寄托 的精神家园。希望同学们继续研读诗经这部经典，将中华的文化瑰宝吸纳并传承下去。