2024小学语文教学及说课课件:六年级上册《夏天里的成长》3.pptx
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1、15.夏天里的成长目录CONTENTS02 学情分析03 教学目标04 教法学法05 教学过程06 板书设计01 教材分析 教材分析 本课所处的单元为统编教材的习作单元,单元导语写道:“以立意为宗,不以能文为本”,要求“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,“从不同方面或选取不同事例表达中心意思。”根据单元要求,结合课后思考题,本篇精读课文的作用是让学生通过学习例文,“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,为后面习作的学习做好铺垫。本文贴近生活,语言独特,关注万物,又回归人本身,文本层次符合自然规律。课文以描写为主,语言优美,表达富有特色。文中有不少结构相同的句子,画面鲜明,节奏感强。让我们感受到
2、夏日的生机与活力,告诉我们要“赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”学情分析 六年级的学生阅读这样的文章,能够把握住文本的中心思想,能够初步的感知文本的具体内容,同时对自己认为有新鲜感的词句有初步的理解和认知,但是,对于文本中关键词句的深入理解,真正领悟文本的意蕴和含义,还有一定的难度,需要教师进行引导。另外,在习作方法和语言点的生长上也需要进行点拨。教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习本课生词,理解两句农谚的意思。2.品读关键词句,理解夏天里的成长的意蕴。3.体会课文是怎样围绕中心意思来写的,学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。教学重难点 教学重点:体会文章是怎样围绕中心意思
3、来写的,为后面习作的学习做好铺垫。教学难点:学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。教法学法 在教学中,我们不但要让学生学会知识,更重要的是让他们经历探索求知的过程。培养他们探究能力以及分析问题,解决问题的能力。本着这一原则,结合学生的思维特点和心理特征。本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、以及合作交流法。一、激趣导入,揭示课题二、检查预习,学习字词三、整体感知,理清脉络四、精读赏析,聚焦构思五、拓展延伸,迁移运用 教学过程一、激趣导入,揭示课题二、检查预习,学习生字词学习活动:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。棚棚 瀑瀑 藓藓坪坪 谚谚 蔗蔗增增 缝缝 苔
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