2024小学语文教学及说课课件：六年级上册《桥》.pptx

1、桥桥说课教师 壹贰叁肆说课流程伍陆说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计一说教材说教材 桥是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表

2、现力。二说学情说学情 六年级的学生有了自学能力，在教师的引导下，让学生自主预习课文，探究课文。在自主合作探究中完成对本课的学习。三说教学目标说教学目标说教法学法说教法学法。教法学法五说教学过程说教学过程环节一：预习导入、揭示课题环节二：初读课文，整体感知在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死

3、境。请找出文中危境，那种似乎无路可退的死境。请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。读一读读一读 在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急

4、的词语。这样对学生进行了一我及时让学生说出形容形势危急的词语。这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。个词语积累和运用的综合练习。因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片，同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可

5、以让你联想到哪些词语。随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。环节三：细读课文、部分探究 这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉

6、始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生入境地朗读！在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。我在读这一部分的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，学生畅所欲言，真正领悟父亲的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流表达方法：1.构思新颖别致，设

7、置悬念，前后照应。2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。环节四：总结本课、扩展提升 同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。语文教学重在培养学生听说读写个场景，以不同的身份写个片断。语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。情感的平台。环节五：布置作业、巩固练习 1.1.正确、美观地书写本课的生字正确、美观地书写本课的生字词。词。2.2.能有感情地朗读课文中你喜欢能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。的段落。六说板书设计说板书设计感谢各位老感谢各位老师批评指正师批评指正