语文版八年级下册第1课《风筝》课件 (共44张PPT).pptx

1、第一课风筝第一课风筝导入新知 “又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年”每当我们听起这首歌，就会想起美好的童年，想起风筝带给我们美好的回忆。今天，我们学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。新知讲解作者简介 鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：

2、小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾(原名旧事重提)，白话小说狂人日记故乡，散文诗集野草，杂文集坟热风华盖集南腔北调集三闲集二心集而已集等18部。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”新知讲解背景介绍 风筝写于1925年1月24日，发表于同年2月北京出版的语丝周刊第12期，后收入散文诗集野草。1925年，中国北方各省正处于帝国主义及其走狗北洋军阀的反动统治之下，在意识形态上极力强化封建教育。1925年11月，段祺瑞政府的教育部通过了学校“读经”的决议，规定自初小四年级起必须读经。一些封建文人和买办知识分子紧相配合，高唱“尊孔读经”，竭力推行奴化教育。作者鲁迅的这篇文章，正是

3、对这种不合理状况的揭露和批判。新知讲解积累字词 模样(m)伶仃(lndn)瑟缩(s)憔悴(qiocu)笑柄(bn)投掷(zh)宽恕(sh)堕落(du)肃杀(s)苦心孤诣(y)恍然大悟(hung)新知讲解 嫌xin嫌恶 赚zhun赚钱 诀ju诀别决ju决定抉ju抉择堕du堕落坠zhu下坠怒n愤怒恕sh宽恕 区分形近字 凶恶 恶 恶心 w嫌恶 sh什物什 shn什么 m劳模模 m模样 辨析多音字 新知讲解 理解下列词语伶仃：肃杀：什物：傲然：苦心孤诣：恍然大悟：孤独；没有依靠。形容天气寒冷，草木枯落。杂物。泛指家庭日常用的衣物及其他零碎物品。高傲；坚强不屈的样子。为求达到某一目的或解决某一问题而费

4、尽心思。形容一下子明白过来。悟：心里明白。新知讲解 风筝在课文中起到了什么作用？全文围绕风筝写了哪几件事？风筝是全文的线索，围绕风筝主要写了三件事：(1)“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。(2)“我”中年读书后感到无限懊悔。(3)“我”现在想补过而不得。全文的感情基调是什么？悲哀。新知讲解 第一部分(第12段)：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分(第34段)：写“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。第三部分(第511段)：到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。理解课文内容，划分课文层次

5、。第四部分(第12段)：写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。新知讲解 童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的？弟弟 “我”平时对风筝的态度 发现弟弟头偷做风筝时 结果 张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙惊惶、失了色瑟缩着愤怒、折断、掷、踏绝望地站在小屋里傲然走出新知讲解从“我”少年虐杀弟弟的风筝梦到后来想补过而不得，相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？“我”原本厌恶放风筝，认为“这是没有出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁小兄弟苦心制作的风筝为“胜利”，且当年对此毫不在意；时隔二十年后，这件事剧烈的啃噬着“我”的心，以至“我”渴望得到补救，却已

6、无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，“我”就感到一种无可把握的悲哀，这也就使全文笼罩着沉重的悲剧色彩。原因：“我”中年时明白了游戏对于儿童的意义；“我”与兄弟之间手足情深，“我”严于解剖自己、知错便改、勇于自责反省。新知讲解 鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？鲁迅具有自我批判意识和自我反省意识。因为当年的“我”和小兄弟，都被愚昧的观念所支配，都认为“不许去放风筝”这件事是“我”管对了，彼此都不认为有什么错。后来的“我”因觉悟而悔恨，但弟弟的精神早已麻木。新知讲解 为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲

7、哀”的是什么?故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。新知讲解想一想 “四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”?这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年，依然怀念着小时候故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀

8、的严冬，竟然有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。新知讲解 为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么?因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩艺，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。我觉得这样想法是不对的。爱玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的。可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的。然而这种天真活泼的天性却被兄长鄙弃压抑，这是多么悲哀的

9、啊！新知讲解 “我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么?不对。因为小兄弟能利用枯竹、红纸条做风筝，说明他聪明、肯动脑筋，很会设计，动手能力强。这样有益身心的正当行为却要背着兄长躲在什物间里偷偷地做，这已经可怜之至了。但是仍然在将要完工之时被兄长发现、扯烂，小兄弟的痛苦、绝望可想而知。做兄长的却因为自己的偏见，凶神恶煞一般，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，实在是冷酷无情的。新知讲解 作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得?他对小兄弟深切同情，而对自己深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱可怜，老实而毫无抗争；而把自己写得凶神恶煞，简单粗暴，对自己当年扮演的精神虐杀者的角

10、色感到自责。“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么?因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上讲的道理，知道自己错了，对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。新知讲解 “而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，这样写有什么好处?用比喻手法(暗喻)，表现“我”知道自己做了错事后的沉重心情。新知讲解 为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”?因为“我”看了这本书后，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理，回忆小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，把风筝抓断踏扁，这种作法是错误的，虐杀了儿童的天性，作者因

11、良心受到遣责而感到“不幸”。新知讲解 为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”?疑难探究 因为我知道补过的方法：第一种，送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。但时过境迁，这种方法已不行了。第二种：去讨他的宽恕，这确是一个可行的方法。新知讲解 “我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀、沉重。新知讲解想一想 如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争，并怨恨他好不好?为什么?如果弟弟抗争

12、，也许我会省悟到自己错了，尽早改过。然而弟弟则受到封建等级观念的影响，逆来顺受，毫无抗争，使我的错误持续至今，使“虐杀者”横行无忌，这正是旧秩序得以维持的原因。弟弟怨恨他，也会使他觉醒，使他有机会讨弟弟宽恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重着。新知讲解“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情?表达了更深沉的悲哀，无可解脱的沉重。新知讲解 末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我

13、”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀呀。而这种悲哀是意想不到的，无可摆脱的，所以说“无可把握的悲哀”。新知讲解 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。新知讲解 当年“我”是个什么样的哥哥？弟弟是个怎样的孩子？文中用了哪些方法来表现人物？弟弟 哥哥体弱多病（瘦弱）可鄙（老成持重）惊呼、跳跃（痴迷风筝、天

14、真活泼）伸手抓住惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）踏遍（粗暴专横）做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）傲然走出新知讲解描写人物的方法有：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了 、。动作描写 神态描写 外貌描写 新知讲解 读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？弟 很惊惶第站 失了色瑟缩 绝望地站在小屋里悲苦无奈的神情惊恐不安的内心 我愤怒即刻伸手 抓断、掷塌扁 傲然走出专制、盛怒认为管是正当，自认该罚。麻木认为管的对，受封建家长传统的影响。同情新知讲解 读第五至十一段；用不同的符号划出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一

15、件事后的神态。我不兴偶尔看到心变铅块堕下去想不过、讨宽恕深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我 弟惊讶什么也不记得 A.毫不抗争，麻木.幼稚纯真，健忘新知讲解体会加点词语的精妙。(1)句子“对于精神的虐杀的这一幕”，为什么用“虐杀”一词来形容人的精神？“对于精神的虐杀的这一幕”具体指小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。“虐杀”一词本来是指虐待人而致死，作者用这个感情色彩非常强烈的词语，是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己，严于解剖自己的精神。新知讲解 (2)课文结尾说“一并也带着无可把握的悲哀”，为什么说悲哀是“无可把握”的？“我”要讨小兄弟的宽恕，抚

16、平他精神上的创伤，而兄弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“无可把握”一词道出了“我”心情沉重的原因是无法弥补对小兄弟的创伤。这样的悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。新知讲解 (3)“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你如何理解“不幸”一词？因为作者一向以为自己管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，推翻了自己过去愚昧的观念，于是心情一下子沉重起来，觉得自己受到了惩罚，“不幸”一词反映作者良心上的谴责。新知讲解结合加点加点词语体会其含。（1）而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。“惊异”故乡是春天放风筝，可是北京的冬季，地上还有

17、积雪，天空中就有风筝浮动了；“悲哀”是看到风筝就想起了小时候对小兄弟“精神虐杀”的一幕，且无从补过。（2）但心又不竞堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。因为自己明白自己错了，想要向弟弟道歉，但弟弟已经不记得这件事了。因为当时社会的教育制度就是这样，弟弟认为鲁迅不让他放风筝是正确的，所以才全然忘记了这件事。所以弟弟对鲁迅没有怨恨。没有怨恨，哪来的宽恕。所以有补救的方法也没用了，但是又不甘心这样，所以“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。新知讲解（3）无怨的恕，说谎罢了。“我”一直念念不忘的、希求弟弟的原谅，弟弟却“全然忘却，毫无怨恨”，那么又何来的宽恕“之说呢?根本

18、就连仇恨也忘记了。而”我“认为，弟弟这原就没有丝毫埋怨的宽恕是骗我的，只是不想让”我“难过。新知讲解谈一谈，课文最后一段的含义。（1）与开头照应，在异地北京看到风筝，想起了故乡春天的一段往事，引起“无可把握的悲哀”。这是鲁迅对自己以前的一次错误的痛心的检讨。（2）北京虽然天空飘起了风筝，但是，与南方不同，此时“严冬”并没有结束，还处在“非常的寒威和冷气”中，这些话暗示着扼杀童心的封建家长式的教育远远没有退出历史舞台。鲁迅心里显得非常沉重。新知讲解挖掘主题（1）我为什么要毁坏弟弟的风筝？从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。从深层意义看，是“”深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫

19、害的结果。（2）对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“”身上学到了一种什么样的精神？严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。新知讲解（3）“我”爱弟弟吗？手足亲情，荡漾在：为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；荡漾在：急于补过，而终于无可补救的悲哀里；荡漾在：小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。新知讲解（4）多角度理解文章兄弟情深，误会冲突中有亲情。敢于反省、知错必改的精神。不要过分限制孩子玩耍的自由。批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。新知讲解写作特色（1）本文采用了哪种叙述方法？结合全文分析本文的写作特色。本文采用倒叙的手法，由冬天在北京看别人放风筝的情景，引起对过去自

20、己与弟弟间有关风筝故事的回忆，最后回归现实。倒叙手法的运用便于设置悬念、埋下伏笔，增添文章的艺术感染力。新知讲解写作特色（2）文中描写人物的方法有哪些？结合全文具体说明。小兄弟多病，瘦得不堪。()张着小嘴，呆看着空中出神。()我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。()但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。()外貌描写神态描写动作描写心理描写拓展延伸 介绍一下关风筝来源及发展情况。风筝起源于中国，最早的风筝是“木鹞”由古代哲学家墨翟制造的。中国风筝问世后，很快被用于测量传递信息，飞跃险阻等军事需要。唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为

21、人们的娱乐的玩具。宋朝风筝已在民间广泛流行。随着国际交往的增加，中国的风筝流传到世界各地。先是传到日本和朝鲜等近邻国，后又漂洋过海，传到了缅甸，马来亚，印度尼西亚和新西兰直到更远的东方岛屿上；另一线则顺着“丝绸之路”或蒙古人的征战路线进入了阿拉伯和西欧。元代在中国为官17年的意大利人马可.波罗归国后，也把风筝介绍到了西方。山东潍坊是我国著名风筝产地。课堂练习一、给下列加点字注音。憔悴（）诀别（）什物（）嫌恶（）qio cu jush w 二、下列词语书定全部正确的一项是（）A.宽恕 睛朗的天空 蜈蚣风筝 点缀照应 B.绝望 逝去的春天 高兴跳跃 破获秘密 C.仿拂 还有寂寞 毫无怨恨 全然忘却D.不堪 懒蓝色 山桃吐雷 偶尔看了B课堂小结 本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。