2-4古诗三首(公开课)ppt课件+教学设计+音频+课堂实录（打包）-部编版三年级上册《语文》.rar

南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究1 教 学 设 计课 题4 古诗三首年 级三年级课 时第 1 课时备 课 人李瑶教材分析（重点、难点）古诗三首三篇古诗都是描写秋天的，但相同的秋景在不同的诗人心境中，就有了不一样的诗情。杜牧的山行描绘了诗人在深秋之山中行走，被夕阳下的霜林枫叶醉倒，抒发了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情；苏轼的赠刘景文中既有枯败的荷尽菊残，又有丰收的橙黄橘绿，诗人通过两种景色的对比，意在劝慰友人忘记痛苦，铭记生活中的美好；叶绍翁的夜书所见描绘的是一个梧叶萧萧、秋风瑟瑟的夜晚，诗人漂泊江上，忽见一盏温暖明灯，孩子挑着促织乐而忘归，此情此景让诗人回想起自己的童年和故乡。古诗用词凝练，字不多，却意味深长，韵味悠长。在第一课时教学中，重在读准、读通、读熟古诗的基础上，练习音断声不断的朗诵技巧，读出古诗韵律感。古诗用词精道，诗意有难理解的地方，需要结合注释、图片、教师的点拨等多种方式帮助学生理解。第一课时教学，难在让学生自学疏通古诗大意的基础上，找寻古诗中秋天的符号。教学目标1.将古诗字音读准，古诗读熟，节奏读好。2.自学疏通，了解古诗大意，寻找古诗中的秋天的符号。3.教学生字霜、寒、赠。教学过程一、看图猜字，生字导入。一、看图猜字，生字导入。出示字源网上生字的图片，引导学生猜猜这是什么字。（寒、霜）在二十四节气中，“寒露”和“霜降”还是秋天的符号呢！出示：秋处露秋寒霜降。请学生读读看。（贴板书）配乐、播放秋天六个节气的图片。师：寒、霜在节气中排在最后，意味着已经到了深秋。（板书：深秋）南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究2今天我们就一起跟着诗人，走进他们笔下的深秋。出示课题：古诗三首。二、依趣入诗，正音入韵。二、依趣入诗，正音入韵。1.自由练读古诗。自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。2.指名诵读诗文。教师请 6 位同学读诗，相机指导、纠正字音。画中有诗，出示三幅秋景图，依凭学生兴趣，选择由画入诗，读准字音。山行中注意斜、生、山等字音；赠刘景文中注意擎、尽的读音；夜书所见注意萧萧、挑字的读音。3.给出节奏划分棒，音断气不断，古诗还要读出韵律感。教师示范朗读第一首，学生模仿读。第二首：师生合作，教师读前一句，学生读后一句。第三首：同桌之间，你读给我听，我读给你听。三、自学疏通，寻找符号。师：诗人杜牧在山林里行走，写下一首诗山行。山行就是学生说诗题意思。让我们跟着诗人杜牧，一起“远上寒山石径斜”（生读）说说诗意：从弯弯曲曲的石头小路，一路走进了远处的深秋之山。明诗意后再读这一句。我们看见了“白云生处有人家”（生读），结合注释，用自己话说说看到了什么？我们一起看见了白云生长的地方有几户人家若隐若现再读诗句。诗人山行的步伐却停下了，出示“停车坐爱枫林晚”，结合“坐”的注释，学生说说这是为什么？停下车来，因为太爱这傍晚枫树林的景色了。再读诗句。让诗人忘记回家的枫林晚究竟美在哪呢？“霜叶红于二月花。”（生读）教师点拨：“于”即比的意思，学生试着说这句诗的意思。再读南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究3诗句。让我们一起跟着杜牧去山林里秋游吧，自由读一读古诗，边游边留心山林里秋天的画面。学生自由读古诗，说说秋天的画面。结合学生作答，板书：枫林霜叶赠刘景文师：同样是秋天，诗人苏轼却将秋景写在诗中，送给了他的好朋友刘景文。随文教学生字：赠礼轻情意重，赠送最可贵的是情谊，因此是“贝”字旁，注意右边框里笔顺，先竖后两点。让我们去看看苏轼给他好朋友介绍了哪些秋景吧。自由读诗，和你的同桌一起找找秋天的画面。荷尽：荷叶尽了。出示小荷图片，引学生回忆“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”出示荷叶荷花图片，引学生回忆“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”教师结合图片，铺垫：盛夏的荷叶像一把把大雨伞，向上托举着，为荷花遮阳遮雨。继续出示荷尽图片，让学生感知，这是深秋季节的荷塘，荷叶枯萎了，感受深秋荷叶枯萎的画面，说说“荷尽已无擎雨盖”的意思，读好这一句。菊残：出示菊残图片，也是深秋之时，菊花凋谢了，挂在寒霜枝头上的画面。说说“菊残犹有傲霜枝”的意思，读好这一句。板书：荷尽菊残橙黄橘绿：出示橙子橘子成熟的画面，秋天也是丰收的季节，读好橙黄橘绿。放眼望去，秋天的山林里，到处都是橙黄橘绿，明快鲜艳的颜色，读好“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”板书：橙黄橘绿在赠刘景文这首诗中，有两幅不一样的秋景图（结合板书），你南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究4喜欢哪幅，就读给我们听。夜书所见师：前两首诗，我们从诗题能读出一些信息，那你从诗题夜书所见中，能发现哪些信息呢？生：夜晚写下的。师：是的，交代了这首诗写作时间很特别，就让我们跟着诗人叶绍翁走进深秋之夜吧。自读课文，边读边找秋天的画面。生：梧叶、秋风、挑促织。师：秋天的梧叶是什么样的？生：枯黄枯黄的梧桐叶。生读“萧萧梧叶送寒声”秋风吹过枯枝败叶，干枯的枝叶拍打在一起，声音萧萧。再读。梧叶随着秋风吹落在地，再读“萧萧梧叶送寒声”。叶落尚且归根，漂泊在外的诗人呢？此刻心里想起了什么？诗人迎面感受到了秋风，想起了家乡亲人。读一读“江上秋风动客情”。目光投向岸边，诗人看到了什么？“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”小朋友们聚在一起，头挨着头，在挑逗促织的样子，多有趣啊，读好“知有儿童挑促织”。板书：梧叶寒声教师小结：都是深秋之景，不同的诗中是不一样的画面，在山行中，我们见到了深秋的“霜林枫叶”（生齐）；在赠刘景文中，我们感受了不同的深秋之景，一面枯萎衰败“荷尽菊残”（生齐），一面鲜艳丰收“橙黄橘绿”（生齐）；在夜书所见 中，我们看到了“梧叶寒声”（生齐）。诗中有画，不同诗中画面是不一样的。四、教学生字。四、教学生字。出示生字“径”、“斜”、“盖”。南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究5学生观察字形结构特点，说特点。“径”左窄右宽；“斜”左右等宽；“盖”上窄下宽。学生练习描红七个生字，教师巡视指导。板书设计秋处露秋寒霜降 深秋4古诗三首 霜林枫叶 荷尽菊残 橙黄橘绿 梧叶寒声教学资源（课件、教具）课件、展台古诗三首（第1课时）金陵中学龙湖分校 李瑶秋处露秋寒霜降古诗三首山行唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释注释：（寒山）深秋时节的山。（生）产生，生出。（坐）因为 枫林枫林 霜叶霜叶赠刘景文宋苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。注释注释：（刘景文）诗人的好朋友。（擎）举，向上托。（君）对对方的尊称，相当于“您”。荷尽荷尽菊残菊残橙黄橘绿橙黄橘绿夜书所见宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。注释注释：（萧萧）风吹梧桐叶发出的声音。（挑）用细长的物件逗引。（促织）俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。（篱落）篱笆。梧叶梧叶 寒声寒声学习生字径盖斜/南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究1 教 学 设 计课 题4 古诗三首年 级三年级课 时第 2 课时备 课 人许诺教材分析（重点、难点）三首诗都描写的秋天的景色，都有着秋天的符号，却写出了不同的情思情趣。杜牧的山行描绘了诗人在山中行走，看到飘荡的白云、歪斜的石径、若隐若现的人家和深秋的霜林枫叶，抒发了诗人对深秋美景的喜爱之情；苏轼的赠刘景文中既有枯败的荷尽菊残，又有丰收的橙黄橘绿，诗人通过两种景色的对比，意在劝慰友人忘记痛苦，铭记生活中的美好；叶绍翁的夜书所见一诗中，诗人深秋夜晚漂泊江上，梧桐叶萧萧作响，寒风瑟瑟吹来，忽见一盏温暖明灯，孩子挑着促织乐不思蜀，此情此景让诗人回想起自己的童年，也照亮了诗人心中回家的路。这三首诗的教学中，重点和难点在于如何通过“荷尽菊残”和“橙黄橘绿”的对比，表达诗人的情怀和蕴含的哲理。而第三首诗采取学生自学自悟的方式，想象画面，体会情感。教学目标1.正确、流利朗读三首古诗，尝试背诵古诗。2.通过借力字源、借助注释、图文结合、联系生活体验等方法感受三首古诗的画面，体会古诗画面中的秋天美，能用自己的话说说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”两句诗的意思。3.理解三首诗中诗人的不同情感，感悟诗情美并有感情诵读古诗。教学过程一、回忆导入一、回忆导入1.上一节课，我们学习了古诗三首，齐读课题。2.它们都是描写了深秋时节的景色，但景物不同，山行中有枫林、霜叶；赠刘景文写了荷尽、菊残、橙黄橘绿；夜书所见有梧叶寒声。这节课我们就继续走进古诗，去感受不同的诗情。二、学习山行二、学习山行1.出示山行，指名读。2.诗人杜牧，坐着马车，匆忙地赶路，来到了这座山中，却停下来不走南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究2了，这是为什么呢？3.现在你们都是小杜牧，我要来采访采访，（随机指名一生）师问：杜牧之，您为什么停下不走了呢？引导学生看着古诗回答：被枫林吸引了。相机泛红：停车坐爱枫林晚。指名读。4.所以诗人停下车的原因都藏在这句诗里了，谁能用自己的画说说这句话的意思？5.（出示枫林图片）杜牧您这么喜爱这枫林，它到底美在哪儿呢？引导学生答出颜色红、鲜艳；枫林很多。6.枫叶又红又艳，比二月鲜花还美，难怪诗人赞叹：（泛红）霜叶红于二月花。指名读。7.大家真了不起，都猜到了诗人的心思，谁能连起来说说这两句诗表达的意思呢？引导学生解释诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。学生解释后诵读诗句。8.诗人这一趟山中旅行，看到了很多景物，引说有寒山，有石径，有白云，有人家，但他最爱的还是那片火红的枫林。（板书：爱）（1）火红的枫林送给你，请你读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。（2）比二月鲜花还红还美的枫林，请你来读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。（3）如果你走过这里，也会为枫林停留吗？请你读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。（4）把这火红的枫林放在心里，一起读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。9.你能背出来吗？（PPT 出示）山行 远上_石径斜，_有人家。南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究3 停车_，_。三、学习赠刘景文三、学习赠刘景文1.PPT 出示赠刘景文全诗，指名读。2.这首诗展现了两幅不一样的秋景，泛红：荷尽、菊残，橙黄橘绿，齐读。3.（结合图）这两幅秋景分别给你什么样的感受呢？4.同学们知道吗？诗人苏轼写下这首诗给好友刘景文，就是因为此时的刘景文遇到了困难，他的理想得不到实现，意志很消沉，所以我们可以猜想，刘景文眼中的秋天是怎样的？如果你是他的好友，你会怎么劝他呢？5.苏轼是怎么劝的？他对刘景文说，泛红：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指名读。6.他希望刘景文记住的是怎样的秋天？因为他觉得这才是一年中最美好，最应该记得的景色呀。7.所以你们.劝，苏轼这样劝“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，哪一种劝更好呢？你们觉得？8.那谁能来做做大诗人苏轼，用这句诗来劝劝刘景文呢？引导学生说说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的意思。9.苏轼把他的智慧和乐观豁达的态度都写进了这首诗里，用自己独特的方式劝慰友人，指名读诗句。10.这深秋的景不仅美，更包含了诗人对友人浓浓的情，齐读。能记住这首诗吗？先自己背背，再来填一填。（ppt 出示）赠刘景文 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。_，_。南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究4四、学习夜书所见四、学习夜书所见1.出示诗句，最后我们再一起走进叶绍翁的秋天。指名读。2.这个夜晚，诗人在江上行船，看到了梧叶，听到了寒声。如果你是诗人，你会有什么感受呢？（孤单、寂寞、冷清.）再读前两句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。3.诗人继续走呀走，在一片漆黑中，竟然发现亮着一盏灯，灯下又会是怎样一番情景呢？情大家结合注释、走进图画，走进古诗，这一灯明下，你看到了什么？又会听到什么？先自己思考，后小组交流。4.学生汇报看到了什么？（你斗过蟋蟀嘛？你是怎么斗的？）可能会听到什么？（同桌两人来斗一斗）相机诵读诗句。5.那屋里又会是什么情况呢？6.屋外孩童尽情玩耍，屋里父母耐心陪伴，孩子你喜欢这样的日子嘛？为什么？（温馨、快乐.）7.可是诗人快乐吗？诗中有一个字点明诗人的身份，（客），他是一个客人，那他的家呢？再去读一读，想一想，看到此情此景，诗人心里又会想到什么呢？6.这是一盏点亮孩子们童心的灯，这更是一盏点燃诗人思乡之情的灯，指名读。7.齐读古诗。尝试背诵。五、总结回顾：五、总结回顾：1.同学们，每一首都是一幅画，这三首各有各的画面美。2.每一首古诗都有一份情，这三首诗各有各的诗情美。3.你最喜欢哪一首，伴着音乐来读给大家听。六、写字指导：六、写字指导：1.出示“君”“送”，请学生认读。2.学生观察，看看要写好这两个字，有什么需要注意的地方，自由发言。3.指名说，强调两个字的主笔。4.师范写，生书空。学生临摹，教师巡视。南京凤凰母语教育科学研究所出品，仅供教学使用，请勿传播，侵权必究5教师反馈，学生再练。板书设计4古诗三首 霜林枫叶 爱 橙黄橘绿 好 梧叶寒声 明教学资源（课件、教具）课件、展台古诗三首（第二课时）南京市金陵中学龙湖分校 执教老师：许诺山行山行 唐唐 杜牧杜牧 远上寒山石径斜，远上寒山石径斜，白云生处有人家。白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，坐：因为坐：因为 霜叶红于二月花霜叶红于二月花。于：比于：比我今天迟到了，是因为我今天迟到了，是因为_。我被妈妈骂了，是因为我被妈妈骂了，是因为_。我我_，是因为，是因为_。山行山行 唐唐 杜牧杜牧 远上寒山石径斜，远上寒山石径斜，白云生处有人家。白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。霜叶红于二月花。山行山行 唐唐 杜牧杜牧 远上远上_石径斜，石径斜，白云生处有白云生处有_。停车停车_，霜叶霜叶_。赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，一年好景君须记，最是最是橙黄橘绿橙黄橘绿时。时。荷尽荷尽菊残菊残一年好景一年好景君须记君须记，君：您君：您最是橙黄橘绿时最是橙黄橘绿时。最：特别最：特别赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。最是橙黄橘绿时。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。江上秋风动客情。知有儿童挑促织，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。梧叶梧叶 寒声寒声一灯明一灯明知有儿童知有儿童挑促织挑促织，夜深篱落夜深篱落一灯明一灯明。挑促织挑促织 夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客江上秋风动客情情。知有儿童挑促织，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。客客山行山行 唐唐 杜牧杜牧 远上寒山石径斜，远上寒山石径斜，白云生处有人家。白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。霜叶红于二月花。赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，一年好景君须记，最是最是橙黄橘绿橙黄橘绿时时夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客江上秋风动客情情。知有儿童挑促织，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。君送残