2025届高考语文一轮复习：高三语文一轮情景默写.docx

1、新高考必背古诗文60篇情景默写讲义姓名：班级：1必修上册1.短歌行1. 曹操短歌行中，“_，_”两句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。2. 曹操短歌行中对于诗人心目中的“嘉宾”，念之思绪“悠悠”，迎之“_”，待之“_”，怀之“心念旧恩”。3. 曹操在短歌行中以周公自比，表明自己广纳贤才以统一天下的远大志向的句子是“_，_”。4. 王绩野望中“东皋薄暮望，徙倚欲何依”化用了曹操短歌行中“_，_”两句，表现了诗人百无聊赖的彷徨之情。5.曹操短歌行中的“_，_”两句，通过比喻，极有说服力地表现了人才越多越好，绝不会有“人满之患”之嫌。6. 曹操短歌行中，“_

2、，_”两句用比兴的手法暗示贤才应当择明主，以图大业，但“_，_”也写出了在三国鼎立的局面下，人才犹豫不决、彷徨不知何去何从的心态。7. 曹操在短歌行中化用诗经郑风子衿的句子是“_，_”。这两句点明了“愁”的原因，即对贤才的渴求。这种对贤才的渴慕之情，就如同热恋中的女子思念心上人一样。8. 短歌行中写诗人想象贤才远道来访的情景的句子是“_，_”；写他们相聚谈心宴饮、诉说往日情谊，表达了诗人希望与贤才真诚交往的强烈愿望的句子是“_，_”。9.短歌行中的“_，_”两句，表达了曹操对贤才在乱世中无处安身的惋惜之情。10. 短歌行中借用管子形解中的句子以高山大海比喻自己广纳天下贤才的壮志和胸襟的名句是“

3、_，_”。11. 短歌行中化用 周公一饭三吐哺的典故表现诗人求 贤若渴心情的名句是“_，_”。12. 诗经中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在短歌行中借它来表达自己对人才的渴望，这两句是“_，_”。13. 短歌行中用“朝露”来作比喻，抒发对人生短暂的感叹的句子是“_，_”。14. 短歌行中表明诗人热情礼遇贤才的句子是“_，_”。15. 短歌行中比喻贤士们还没有归宿的句子是“_，_”。易错字归类：2.归园田居(其一)1. 归园田居(其一)中“_，_”两句表露了诗人清高孤傲、与世不合的性格，这是诗人进入官场但最终辞官归田的根本原因。2. 陶渊明的归园田居(其一)中，“守拙归园田”一句是对上文个性与现

4、实冲突的回应，其中“守拙”回应“_”，既然不懂得钻营取巧，不如抱守自己的愚拙，无需勉强混迹于俗世；“归园田”回应“_”， 既有此天性，便循此天性，使这人生自然舒展，得其所好。3. 对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如李白梦游天姥吟留别中的“安能摧眉折腰事2权贵，使我不得开心颜”。陶渊明归园田居(其一)中的“_，_”两句集中描写诗人做官时的心情，连用两个相似的比喻，又是对仗句式，强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。4. 归园田居(其一)中表示诗人不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是“_，_”。5. 归园田居(其一)中“_，_”两句套用汉乐府鸡鸣中的诗句，写了极为平常又富有农

5、村生活气息的鸡鸣狗吠，一下子让这幅美好的田园画活了起来。6. 在归园田居(其一)中，“_，_”两句运用叠词，由远及近，描写了宁静的田园风光。7. 归园田居(其一) 中“_，_”两句是简笔勾勒，表现了家宅的简朴。8. 归园田居(其一)中用白描手法描写房屋周围树木茂盛的对偶句是“_，_”。9. 归园田居(其一)中用比喻和双关手法表达厌恶官场，感叹回归田园后的喜悦心情的诗句是“_，_”，这两句也是本诗的主题诗句。10. 归园田居(其一)中运用双关手法表达出诗人忘记人世间的喧嚣与杂乱，对宁静闲适的田园生活感到惬意的两句是“_，_”。11. 归园田居(其一)中“_，_”两句，写诗人认为奔波于官场是误入歧

6、途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。12. 归园田居(其一)中，写诗人归隐田园的生活条件的句子是“_，_”。易错字归类：3.梦游天姥吟留别1. 红楼梦第三十八回中，贾母回忆幼时在史府的“枕霞阁”玩耍，“枕霞”二字意境极美，有人认为出自李白梦游天姥吟留别中的“_，_”两句。2. 李白梦游天姥吟留别中的“_，_”两句，描写神仙世界出现前，天空黑云笼罩、水面烟雾迷蒙的景象。3. 梦游天姥吟留别中表现李白敢于向权贵挑战的高贵品格的句子是“_，_”。4. 梦游天姥吟留别中表现诗人由梦境转入现实后颇感失落的句子是“_，_”。5. 李白的梦游天姥吟留别中“_，_”两句并不直接说天姥山多高，而是用夸张的

7、手法极写天台山之高大，以衬托出天姥山高峻雄拔的气势。6.李 白 的 梦 游 天 姥 吟 留 别 中 表 现 夜 幕 降 临 时 天 姥 山 恐 怖 景 象 的 诗 句 是“_，_”。7. 梦游天姥吟留别中用夸张的手法描写天姥山巍峨、挺拔的诗句是“_，_”。8. 梦游天姥吟留别中，写谢灵运在剡溪的住处环境清幽的句子是“_”，写动物的叫声震耳欲聋的句子是“_”。9. 梦游天姥吟留别中仙境倏忽消失，梦境旋亦破灭，诗人终于在惊悸中返回现实。梦境破灭后，诗人感到最能抚慰心灵的是“_，_”，徜徉山水的乐趣，才是最快意的。310. 李白善于描写想象的世界，他在梦游天姥吟留别中，描写云中仙人出场时的穿着与出行

8、工具的诗句“_”“_”，令人叹为观止。11. 梦游天姥吟留别中，“_，_”两句写登天姥仙山的所见所闻，只见东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶的天鸡的叫声。12. 李白的梦游天姥吟留别中描写著名诗人谢灵运住过的地方溪水荡漾、猿啼凄清的环境的诗句是“_，_”。13. 梦游天姥吟留别中流露出消极情绪的一句诗是“_”，李白认为只有放白鹿于青崖间，“_”，才能抚慰自己的心灵。14. 梦游天姥吟留别中最能表现诗人鄙弃权臣贵戚的傲骨的性格(或主旨)的诗句是“_，_”。易错字归类：4.登高1. 杜甫在登高中道出郁积于心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“_，_”。2. 登高中“

9、_，_”写远望所见，诗人用传神之笔描写了凄冷的江色和长江的汹涌之势。3. 杜甫在登高开篇写登高见闻，以“_，_”两句描绘出一幅精美的图画，将视觉、听觉融为一体，使风、天等六种意象自然成对。4. 杜甫一生颠沛流离，他在登高中，抒发了自己长期漂泊他乡、晚年多病的悲愁之绪的句子是“_，_”。5. 杜甫在登高中，以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的伤感的句子是“_，_”。6. 杜甫的登高中用“_，_”直接抒发自己的多重愁苦，北宋学者罗大经认为“十四字之间含有八意”，而对偶又极精确。7. 杜甫在登高中集中表现夔州秋天的典型特征的句子是“_，_”。8. 杜甫是伟大的爱国诗人，他的诗歌中常常充满了忧国之思，

10、如登高中的“_，_”。9.登高开篇构成了一幅悲凉的秋景图，为全诗悲秋定下了基调的诗句是“_，_”。10. 苏轼说：“逝者如斯，而未尝往也。”杜甫在登高中，抒发了类似感慨的句子是“_，_”。11. 杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，登高一诗对此有直接描述，这两句是“_，_”。12. 登高中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是“_，_”。13. 杜甫登高中“_，_”两句，运用工笔手法，从形、声、色、态等不同角度具体描写夔州的特定环境。14. 登高中表现杜甫备尝艰难潦倒、国难家愁之苦，又因病停酒，愁绪无处排遣，抑郁至极的诗句是“_，_”。15.杜甫登高中，“_，_”以叠字入诗，写登高所

11、见秋景。易错字归类：45.琵琶行并序1. 白居易琵琶行并序中以“_”写出琵琶女弹奏琵琶动作熟练，用“_”写相邻船的反应，从侧面描写琵琶女弹奏琵琶的高超技艺。2. 琵琶行并序中，琵琶女说丈夫“_”，外出经商许久未归，自己梦回往昔却引得“_”，让诗人顿生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感。3. 白居易在琵琶行并序中描写琵琶女弹奏已毕，但人们依然在月下沉醉于乐声中的名句是“_，_”。4. 琵琶行并序中，描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是“_，_”。5. 琵琶行并序中，听闻琵琶女自诉身世后，诗人写了他听到几种乐声的不同感受，被贬浔阳之后听到乐声的感受是“_”，而听琵琶女弹出的曲调则感觉“_”。6.

12、 琵琶行并序中写琵琶女梦到自己青春年少的时光，醒后伤感落泪的句子是“_，_”。7. 琵琶行并序中“_，_”两句运用了联想的表现手法，描摹了琵琶女演奏的乐音陡然高昂，如瓶水四溅、跃马拼杀的场面。8. 琵琶行并序中写琵琶女在调弦校音时虽曲调未成但深情已显露，以此烘托琵琶女技艺高超的两句是“_，_”。9. 琵琶行并序中，既交代事情的背景，描绘出一幅萧瑟的清秋景象，又蕴含离别之意的句子是“_，_”。10. 杜鹃是我国古诗词中常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之意或思念之情。琵琶行并序中的“_，_”两句就表达了一种凄凉之意。11. 琵琶行并序中用鸟鸣声和水流声来形容琵琶声的名句是“_，_”。12

13、. 琵琶行并序中描写诗人被贬之后的居住环境的诗句是“_，_”。13. 白居易琵琶行并序中“_，_”两句抒发了诗人与琵琶女同病相怜的感慨。14. 中国古典诗词多用比兴手法，因而联想特别丰富，巧妙而多变，使诗歌形象更为突出。琵琶行并序中的“_，_”两句，由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。15. “月”是我国古典诗歌中的传统意象。琵琶行并序中“_，_”两句借月抒发离愁别绪。16. 白居易琵琶行并序中描写琵琶女不愿出场却又盛情难却的句子是“_，_”。17. 古诗文中常常有以“酒”为媒介抒发情感的名句，如白居易琵琶行并序中的“_，_”，表达了诗人被贬后沦落天涯的孤独与无助之情。18. 白居易在琵琶行并

14、序中用“_，_”两句描写邻船寂静，冷月无声，以此来衬托音乐强大的感染力。19. 琵琶行并序中借月亮烘托琵琶女独守空船的凄凉心情的句子是“_，_”，描写了琵琶女与秋月为伴的凄寒景象。20.琵琶行并序中“_，_”写琵琶女沦落天涯后的悲苦：华年不再，只有在梦里回味往昔的“荣光”，青春已去，梦醒时分，跌回现实中来，无限悲伤。易错字归类：56.念奴娇赤壁怀古1. 苏轼在念奴娇赤壁怀古中着力刻画周瑜的英雄形象，“_”一句以美人衬托周瑜的春风得意，再用“_”一句点明曹操军队的惨败，以凸显周瑜的军事才能。2. 念奴娇赤壁怀古中，表现词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的句子是“_，

15、_”。3. 念奴娇赤壁怀古中运用比喻手法描写赤壁古战场的险要形势的句子是“_，_，_”。4. 念奴娇赤壁怀古中，苏轼面对千古江山，想起许多在这个历史舞台上曾经叱咤风云的英雄人物，不禁感慨： “_，_。”5. 苏轼念奴娇赤壁怀古中抒发词人年岁将老、功业未成的感慨的两句是“_，_”。6.苏轼在念奴娇赤壁怀古中，用“_，_”两句，表达了岁月虚度，只能借酒浇愁的无奈之感。7. 念 奴 娇 赤 壁 怀 古 借 美 女 衬 托 英 雄 人 物 的 句 子 是 “_ ，_”。8. 念奴娇赤壁怀古中的“_，_”两句承上启下，承接上文对赤壁壮丽景色的描写，又引出下文对赤壁之战的感怀。9. 在念奴娇赤壁怀古中，苏

16、轼被贬到黄州，以酒祭江月，唱出了“_，_”的心底悲歌。10. 在念奴娇赤壁怀古中，词人神游故国后，用“_，_”抒写对年华逝去的感叹。11. 念 奴 娇 赤 壁 怀 古 中 ， 苏 轼 由 怀 古 转 为 对 自 身 命 运 慨 叹 的 句 子 是“_，_，_”。12.念奴娇赤壁怀古开篇的“_，_，_”三句，不仅描绘出长江的非凡气象，而且传达出词人对古代英雄的缅怀之情。13.念奴娇赤壁怀古中描写周瑜应战时的潇洒从容，体现他对赤壁之战早已成竹在胸、稳操胜券的句子是“_，_”。14. 有人认为苏轼念奴娇赤壁怀古中的“_，_”两句流露出了消极悲观的情绪，其实是表现了苏轼看透人生的一种达观。15. 苏轼

17、在念奴娇赤壁怀古一词中，在咏赤壁和怀周瑜后，情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹惋的句子是“_，_”。16. 念奴娇赤壁怀古中，词人由低叹古人、凭吊英雄而联想到自身，从年龄上把自己和周瑜作 了 对 比 ， “_” 写 出 了 词 人 头 发 花 白 却 功 业 无 成 ， 而 彼 时 的 周 瑜“_”，两相对比更显词人的伤感情绪。17. 念奴娇赤壁怀古中“_，_”的慨叹，将江山之胜与怀古之情融为一体。18. 念 奴 娇 赤 壁 怀 古 中 表 达 词 人 旷达 之 情 的 句 子 是 “_，_”。易错字归类：67.永遇乐京口北固亭怀古1. 在抗美援朝战争中，长津湖战役一举扭转了战场态势，成为朝

18、鲜战争的拐点。在血战长津湖的过程中，中国人民志愿军展现出了永遇乐京口北固亭怀古中刘裕北伐时“_，_”的气势。2. 辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像南朝宋刘义隆那样草率出兵，虽有“_”之雄心，也只怕会有“_”的结局。3. 辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古开篇就表达了对英雄人物及其功业的仰慕之情，该句是“_，_，_”。4. 在永遇乐京口北固亭怀古中，词人借历史影射现实，写南宋的失败、金人的南侵、国家的耻辱随着时光的流逝，渐渐地被人们淡忘的句子是“_，_，_”。5. 刘裕曾在京口起兵北伐，征讨桓玄，平定叛乱，收复洛阳、长安等地。辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中赞叹刘裕北伐的

19、赫赫战功的两句是“_，_”。6.“烈士暮年，壮心不已。”辛弃疾一生立志收复中原，可惜朝廷早已将他遗忘，他只好在永遇乐京口北固亭怀古中以“_，_，_”来抒发壮志难酬的悲愤心情。7. 永遇乐京口北固亭怀古是南宋词人辛弃疾的优秀之作，其中“_，_”两句抒发北方已非宋朝国土的感慨，最为沉痛。8. 永遇乐京口北固亭怀古中，词人感慨经历了千年的风雨侵蚀之后，镇江的高山大江依然如故，而曾在这里建都的吴国君主孙权，却已无处可寻的句子是“_，_，_”。9. 词人在永遇乐京口北固亭怀古的开篇以“_，_，_”缅怀英雄孙权，并发出“_，_，_”的感慨，感叹当年的流风余韵已被岁月洗涤净尽。10. 在永遇乐京口北固亭怀古

20、中，辛弃疾回想起刘裕两度挥戈北伐、收复黄河以南大片故土的振奋人心的历史事实，把其形象地概括为“_，_”。11. 永遇乐京口北固亭怀古紧扣“怀古”二字，词人登高望远，首先想到著名历史人物孙权，不禁感叹“_，_，_”。12. 永遇乐京口北固亭怀古中感叹东吴的强盛局面和英雄事迹经历了无数的风雨，一去不复返 ， 只 留 下 京 口 供 后 人 凭 吊 的 句 子 是 “ _ ， _ ，_”。13. 辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的“_，_，_”借刘义隆的典故批判了南宋朝廷草率北伐的行为。14. 永遇乐京口北固亭怀古中“_，_”两句，将传说中刘裕的故居遗迹呈现在读者眼前。15. 辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古

21、中用如今佛狸祠下“_”的景象与四十三年前“_”形成鲜明的对比，以此忠告南宋统治者，收复失地，刻不容缓。易错字归类：78.声声慢1. 声声慢写词人一整天的愁苦心情，却从“_”开始，可见词人从一起床便百无聊赖，如有所失；“_”则直接写出词人对清冷环境的感受。2. 在声声慢中，写晚秋天气反复无常，词人难以休息的句子是“_，_”。3. 古人有“借酒消愁”一说，词人李清照也不例外，在声声慢中，写词人本欲用酒来消除愁情，没想到还是驱不散晚风带来的寒意的句子是“_，_、_”。4. 李清照早年曾作一首一剪梅，其中有“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”之句。在漂泊江南，看到北来的大雁时，她在声声慢中自然地吟出

22、“_，_，_”以寄愁苦之情。5. 在声声慢中，运用拟人手法和反问句来表达故物照旧、人面全非的无限感慨的句子是：“_，_，_？”6. 在声声慢中，“_，_”这一生活状态的描写和心理描写表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。7. 李清照声声慢中，化用温庭筠“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”的词意，表现词人无限愁绪的句子是“_，_、_”。8. 在声声慢中，词人直抒胸臆，化繁为简，把所有的凄苦，所有的孤独，所有的不幸，所有纷繁说不尽的愁绪都用“_，_”代之。9. 声声慢中，“_，_，_” 几句，既写出了词人无心摘花的郁闷，又表现出惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的

23、“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”更加深远。10. 李清照声声慢中，从动作到心理感受多层次描写寡居词人闷坐无聊、怅然若失而又四顾寻觅的凄凉心境的句子是“_，_，_”。11. 李清照声声慢中隐含家破人亡之痛的词句是“_，_，_”。12. 李清照声声慢中“_，_，_”几句，写黄花满地，身心憔悴，既是写花，更是写人；既是惜花，更是自伤。易错字归类：9.劝学1. 荀子劝学中，“_，_”通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。2. 劝学中，荀子列举一系列生活实例来阐明有效利用外界条件的重要性，在此基础上水到渠成地得出结论“_，_”，从而进一步说明人通过学习可以弥补自

24、身的不足。3. 劝学一文多处运用比喻论证，“青”和“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“以为轮”和“_，_”的比喻论证了学习能够改变人的品性。4. 荀子在劝学中用行路来形象地论述积累的重要性的句子是“_，_”。5. 劝学中直接阐述学与思的关系的句子是“_，_”。6. 古人云：“谋事在人，成事在天。”但是一个人不坚持肯定是不会成功的。劝学中“_，_”说的正是这个道理。87. 儒道两家都曾用行路形象地论述积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”；劝学中则说“_，_”。8. 劝学中以“雕刻打磨”为例来说明坚持学习的重要性的两句是“_，_”。9. 古代诗文中，有许多借助描写

25、“风雨”来抒发感情的名句。而劝学中则用“_，_”来形象地论述积累的重要性。10. 劝学中以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍、坚持不懈的道理；同篇中与之相反的例证是“_，_，_”。11. 劝学中多以日常生活中的小事设喻，其中以车马为例论证利用外物能取得好的效果的句子是“_，_，_”。12. 劝学中，“_，_”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。13.荀 子 在 劝 学 中 善 用 正 反 设 喻 说 理 。 比 如 ： 他 用 蚯 蚓 正 面 设 喻 ， 得 出“_”的成功经验；接下来用螃蟹反面设喻，得出“_”的失败教训。14. 劝 学 中 ， 体 现 君 子 涉 猎 广 泛 且 时 常

26、 深 刻 地 进 行 自 我 反 省 的 句 子 是“_，_”。15. 荀子在劝学中用水流入海的例子来强调积累的重要性的句子是“_，_”。16. 荀子在劝学中以行路作比，提醒人们若不重视积累，就难以到达远方的句子是“_，_”。17. 劝学开篇连用比喻强调学习的重大意义，并顺势推论出“_，_”的观点，强调了广泛学习并不断省察自己的重要性。18. 劝学中以借助舆马可“致千里”为例，论证了君子“善假于物”的道理，同篇中与之相似的例证是“_，_，_”。19. 劝学中“_”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而学识却超过一般人，这是因为他们“_”。这说明了善于利用客观条件可以弥补自身不足的道理。

27、20. 荀子在劝学中论证学习的作用时用了五个生活中的例子，先用“_，_”来说明学习的作用，接着用登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫四个比喻强调学习能够弥补不足。易错字归类：910.师说1.师说善于运用对比，通过士大夫对待自己的孩子跟对待自己从师而学的问题，揭示出了“小学而大遗”的后果。士大夫之族看到从师学习现象就“群聚而笑”，理由是“_，_”。2. 中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说中指出教师作用的句子是“_，_”。3. 韩愈在师说中概括士大夫之族不愿从师的心理和行为的两句是“_，_”。4. 韩愈在师说中写到了当时士大夫阶层中普遍存在的对于从师的错误认知“_，_”。这种认识受到以官爵高下来区分门第观念的影响。5. 师说中，作者认为“弟子”可以胜过“师”，“师”也可以逊于“弟子”，“师”和“弟子”之间的关系是相对的，不过是“_，_”而已。6. 韩愈在师说中认为存在“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况的原因是“_，_”。7. 韩愈在师说中对当时耻于从师学习的现象发出两句感慨：“_！_！”其中“久”字写出了当时耻于从师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。8. 韩愈在师说中援引孔子的言论“_，_”，旨在批判士大夫之族的愚妄。9. 师说中，韩愈将“_，_