新课标下的语文教学：五上《中国民间故事》表现性任务设计.docx

1、新课标下的语文教学：五上中国民间故事表现性任务设计课标与教材     2022年版课标以“学习任务群”的方式呈现课程内容“设计组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。     中国民间故事与统编教材五年级上册第三单元一脉相承，在学习经典的中

2、国民间故事的基础上拓展阅读其他的民间故事，感受民间故事这种独特的文体。阅读目标1.制定阅读计划，促进阅读按计划完成。2.分类阅读中国民间故事，了解中国民间故事的特点和阅读价值。3.绘制某一民间故事连环画，用概括情节的方法梳理故事结构。4.加入读者的理解、想象、和再创造，创造性讲述民间故事，使古老的民间故事焕发出新的活力。情景与任务   民间故事作为一种民众集体的口头艺术，不同于作家用书面文学所作的创造性表达。因此在阅读时应多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。   五年级计划开展阅读中国民间故事，阅读

3、后以班级为单位，开展“我是民间故事传讲人” 活动，以此来感受中国民间文学的魅力。活动与评价    在接下来的一个月内，我们要完成中国民间故事的阅读，将通过四个课时来推动并完成阅读目标。为有序开展活动，做如下活动与评价安排：中国民间故事活动与评价安排活动序列活动内容评价方式1.制定阅读计划制定阅读计划，并能够按计划完成阅读任务过程性评价2.梳理故事特征分类阅读中国民间故事，了解中国民间故事的特点和阅读价值。过程性评价3.绘制连环画用概括情节的方式，绘制出某一故事的连环画表现性评价4.创造性讲故事参加故事大赛，在讲述故事的过程中加入创造性元素。表现性评价阅读过程第一课时制定阅读

4、计划1.教师带领大家了解什么是民间故事，激发阅读兴趣。    民间故事的创作者往往根据一定的附着物想象构思，是依据现实而来的，这种特征源于民间故事的创作一般都有相应的附着物。也就是说，它的产生有一定的事物做依托，或历史人物，或山川风物，或名胜古迹，或文化创造，或动物植物，或风俗习惯等。形成关于各种人物和事物的优美的解释性故事。然后借用人们的口碑，采用口耳相传的形式代代相传。2.带领大家制定阅读计划以表格的形式制作阅读计划，小组内互查，以促进阅读的完成。第二课时 梳理故事特征1. 通过分类阅读，梳理不同的故事特点  民间幻想故

5、事特征故事名称男女主人公阻挠的人主要矛盾怎么解决矛盾故事结局牛郎织女梁山伯与祝英台孟姜女白蛇传故事表达的主题故事的特点民俗故事故事名称发生了什么事有什么波折结局是什么十二生肖的故事年兽的故事寒食节的故事端午的故事故事表达的主题故事的特点2.探究其他类型故事的特点第三课时  绘制连环画阅读任务：选取你最喜欢的一个民间故事，提取关键情节，绘制连环画。任务评价：连环画能有序、简洁、生动的表现出一个故事，使读者一看便能获得整个故事的概貌。用分项评价来测评。维度特征描述优秀良好一般情节选取能够把故事精准的提炼为若干个主要情节。内容表述每一个情节的内容表达要准确、简洁。排版画面排版一目

6、了然，让人迅速能够获得整个故事的概貌；画面生动，为情节和内容服务。优秀三颗星，良好两颗星，一般一颗星，每个维度单独得分，最后再根据星数判定最后等级           第四课时  创造性讲故事阅读任务：选取你最喜欢的民间故事(最好是上一节画的连环画故事）,加上创造性的表达，参加“我是民间故事传承人”故事大赛。任务评价：采用整体评分规则来评价等级（分值）特征描述A（8-10分）1. 结构：故事结构完整，详略得当，重要的情节重点突出。2. 创造性：进行创造性加工（如转化人称、变换情节顺序、增加合理情节、丰富故事细节等。至少使用一种），使故事更加生动、有吸引力。3. 语言动作：讲述流畅，语言有感染力，肢体动作能有效的辅助表达。B（5-7分）1.结构：故事结构较为完整，详略较为得当。2.创造性：尝试进行创造性加工（如转化人称、变换情节顺序、增加合理情节、丰富故事细节等。至少使用一种）。3.语言动作：讲述流畅，肢体动作能辅助表达。C（4分以下）1.结构：故事结构残缺、或比较混乱。2.创造性：尝试进行创造性加工（如转化人称、变换情节顺序、增加合理情节、丰富故事细节等。至少使用一种），但效果适得其反。3.语言动作：语言逻辑性差，讲述磕磕绊绊，肢体动作不能辅助表达。