（2024新部编）统编版一年级上册《道德与法治》第一单元 我是小学生啦 教学设计.docx

1、单元整体教学设计模板单元教学设计单元名称我是小学生啦1.单元教学设计说明本单元学习对学生核心素养发展的价值：本单元是入学教育主题，旨在引导学生悦纳学生身份，通过“开开心心上学去”“我向国旗敬个礼”“这是我们的校园”“平平安安回家来”等课的学习，激发学生热爱学校、尊敬国旗，形成积极向上的小学生活态度，促进学生核心素养的发展。（1）强化政治认同：通过“我向国旗敬个礼”一课，学生能够认识到国旗是国家的象征，学会尊重国旗，增强对国家和民族的认同感和自豪感。这有助于培养学生的政治认同素养，为未来的公民身份奠定坚实的思想基础。（2）涵养道德修养：本单元旨在引导学生形成基本的道德观念和行为习惯。例如“开开心

2、心上学去”一课鼓励学生开开心心迈向新的世界，热爱校园生活；“平平安安回家来”则强调安全意识和自我保护能力。这些内容的学习有助于培养学生的道德修养，使其在日常生活中自觉遵守道德规范。（3）树立法治观念：虽然本单元直接涉及法治的内容不多，但通过校园规则、交通规则等的学习，学生可以初步感受到法治的重要性。例如“平平安安回家来”一课会提到过马路要看红绿灯，遵守交通规则，这实际上是在培养学生的法治观念，使其认识到规则在社会生活中的重要性。（4）培育健全人格：通过本单元的学习，学生将逐渐悦纳学生身份，形成积极向上的心态和健康的人格。例如“这是我们的校园”一课帮助学生适应环境变化，建立对新环境的积极态度；“

3、平平安安回家来”则关注学生的自我保护能力，增强其自信心和安全感。教学设计与实践的理论基础：（1）儿童发展观理论：首先，儿童发展具有阶段性和顺序性。小学一年级的儿童处于从幼儿向小学生角色转变的重要阶段。此阶段他们在认知、情感、社会交往等方面具备特定的发展特征与需求。教学设计需契合这一时期儿童的认知水平与心理发展阶段，凭借生动、具体的活动和情境，助力他们逐步适应新的学习与生活环境。其次，儿童具有个体差异性。每个孩子的成长背景、性格特点和学习能力都有所不同。因此，在教学实践中，要关注每个孩子的独特需求，提供多样化的学习机会和资源，让每个孩子都能在这个单元的学习中找到适合自己的成长路径。最后，儿童具有

4、巨大的发展潜力。他们具有强烈的好奇心和求知欲，在正确的引导和激励下，能够迅速发展和成长。教学设计应激发孩子们的内在潜力，鼓励他们积极探索新的角色和环境，培养他们的自主学习能力和创新精神。（2）人本主义理论：该理论强调人的自我实现和个体的独特性。美国心理学家卡尔R.罗杰斯所提倡的知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观和以学生为中心的教学观，为“我是小学生啦”这一单元的教学设计与实践提供了坚实的理论基础。首先，教师应充分尊重学生的主体地位，了解学生的认知水平，认识到每个孩子都是独特的个体，具有不同的学习风格和发展速度，激发他们内在的学习动力，从而增强他们的自信心和学习兴趣。其次，在“我是小学生啦

5、”这一单元中，教师可以设计多样化的活动，如小组讨论、角色扮演、实地参观等，让学生在自由探索和交流中，理解小学生的角色和责任，悦纳自己的学生身份；通过图片、故事、视频等多种形式的教学资源，让他们通过视觉、听觉等多种感官体验，全方位感受小学生活的丰富多彩。（3）全人教育理念：本单元设计深刻体现了对儿童全面发展的深切关怀。我们深知，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养完整的人。因此，在“我是小学生啦”这一单元中，我们特别注重培养学生的情感世界和积极向上的学习态度。通过实践活动和情境模拟，我们引导孩子们学会感恩、合作、分享，培养他们的社会责任感。同时，我们强调以人为本，尊重每个孩子的独特性和差异

6、性，提供个性化的学习支持，确保每个孩子都能在适合自己的环境下成长。2.单元目标与重点难点单元目标：（1）适应小学生活，养成按时上学、向国旗敬礼、爱护校园环境、安全回家的良好习惯。（2）熟悉学校的各个区域和设施，了解校园规则，掌握基本的交通安全知识，增强自我保护能力。（3）通过参与小组合作、校园探秘、角色扮演等活动，在实践中体验、感悟，形成积极向上的小学生活态度。（4）对成为小学生有自豪感与喜悦感，具有热爱学校、尊敬国旗的初步情感，以及重视个人安全的意识，培养良好的情感态度与价值观。教学重点：（1）能悦纳学生身份，熟悉校园环境，了解校园规则，融入新的学习环境。（2）通过分享活动，激发爱书护书的情

7、感，学会整理书包和准备学习用品。（3）掌握基本的交通安全知识，增强安全意识。教学难点：（1）顺利实现从幼儿园到小学的角色转换。（2）对成为小学生有自豪感与喜悦感，引导学生形成积极向上的情感态度。3.单元整体教学思路(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等)本单元共4课，围绕“我是小学生啦”这一主题展开入学适应教育，让学生适应新身份。主要从上学、升旗仪式、校园环境、放学回家的学习生活体验中适应小学生的新身份，以情感引导、价值观塑造、环境适应和安全教育为主线，通过多样化的教学活动和方式，帮助学生实现从幼儿园到小学的平稳过渡

8、，悦纳自己的新身份，培养其积极的学习态度、良好的行为习惯以及基本的生活技能。教学中，以学生为主体，首先通过导语页“好好学习，天天向上”进行正面情感的引导，激发学生对小学生活的向往和期待，引导学生认识到自己已经成为一名小学生，并培养其对新身份的认同感和自豪感。接着，向学生渗透爱国主义教育，培养学生的国家意识和民族自豪感；同时，引导学生树立正确的价值观，如尊重师长、热爱祖国、关爱他人等，为他们的全面发展奠定思想基础。另外，通过集体活动、小组合作等方式，帮助学生熟悉校园环境，了解操场、体育馆等活动场所，知道教师办公室和一些功能室教室的位置，促进其对新环境的适应和融入。最后聚焦于学生的安全教育，通过讲

9、解交通安全、校园安全等知识，了解交通规则，提高学生的安全意识和自我保护能力。同时，引导学生形成良好的生活习惯和自我保护意识，确保他们的身心健康和安全。具体课时划分为：每一课分两课时完成，本单元共8课时。教学思路图如下：课时教学设计课题1.开开心心上学去（第1课时）1.教学内容分析本课是统编版道德与法治一年级上册第一单元的第一课，是小学生入学后的第一节道德与法治课。本课时是本课的第一个话题“上学啦，真高兴”，该标题用儿童化的语言点明了本课的核心教学目标是引导儿童以积极的心态面对上学这件事。教材采用图文并茂的形式，概括呈现了开学第一天的场景：出家门在路上进校门进班级，以此预示着开心地迈向新生活。教

10、材中图呈现的是从家庭出发，父母的叮嘱与祝福、孩子的期待与向往，初步感受自己身份的变化；图路上遇到同伴热情地提醒，表现出作为小学生的自豪，体现对小学生身份的认同；图校门口的横幅、校名、老师和高年级同学的欢迎，让初入学的儿童感受小学生活的美好，进一步激发对小学生身份的悦纳；图是教室门口与老师问好，引导尊敬师长；图教室里师生对话交流、墙壁上的文化，都激发了学生的喜爱之情，进一步强化对自己身份的认同感。本课时旨在通过熟悉的画面让学生对上学产生亲切感，消除陌生感，克服胆怯的心理，悦纳学生身份，适应新的学习环境，知道课堂纪律等，培养积极的学习态度和情感。2.学情分析对初入学的一年级孩子来说，他们的儿童生活

11、将由原来的自然状态进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式转为一种有目的的理性生活方式。虽然他们在幼儿园阶段已经积累了一定的集体生活经验，如参与游戏、听故事、做手工等，这些经验为他们适应小学集体生活奠定了一定的基础。但是，刚从幼儿园升入小学，面对新的环境和规则，他们可能会感到既兴奋又紧张。他们渴望结交新朋友，了解新环境，对于学校生活充满期待。也有可能因为陌生环境而感到不安。因此，在教学过程中，可以通过故事讲述、角色扮演等活动，引导学生悦纳自己的学生身份，积极适应新环境，体验上学的快乐，培养积极的学习态度和情感。3.目标确定（1）悦纳自己的学生身份，对小学生活充满期待，以积

12、极的心态面对上学，克服各种不良的情绪；（2）能主动与人打招呼，尊敬师长，待人有礼貌；（3）通过故事讲述、角色扮演等活动，体验上学的快乐，培养积极的学习态度和情感。4.学习重难点以积极的心态面对小学生活，克服紧张、不安等不良情绪，真正感受到上学的快乐，并形成积极的学习态度和情感。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：游戏导入，激发兴趣教师活动1.自我介绍：教师自我介绍，然后祝贺大家已经成为一名小学生了。 同学们，你们认识了老师，老师也想和可爱的你们交个朋友，谁愿意也来自我介绍的？2.击鼓传花：老师这里有一个小玩偶，待会我会播放一段音乐，音乐响起时，大家就开始传递这个玩偶，音乐停止时，玩偶在谁的

13、手里，谁就站起来进行自我介绍。相机引出：认识你们真好！3.播放视频：播放一段欢快的上学歌音乐，视频同时展示学校美丽的风景和孩子们快乐学习的照片。教师引导：同学们，你们看到这些照片和视频，有什么感觉呢？4.揭示课题：看来，上学很开心，小朋友们也迫不及待地想成为他们中的一员了，那下面就让我们一起走进开开心心上学去。（板书课题）学生活动1.学生听老师自我介绍。2.学生玩游戏“击鼓传花”，随机进行自我介绍，同学间互相熟悉。3.学生思考交流看到这些照片和视频，有什么感觉。预设：我感觉学校真美。预设：我也想与他们一起学习。 4.学生初步感受上学的快乐。设计意图：良好的开端是成功的一半。教师首先自我介绍，祝

14、贺大家成为一名小学生，拉近师生距离，建立初步的师生关系；以游戏的方式导入课堂，可以迅速营造出轻松、活跃的氛围，随机介绍自己，加快同学间相互熟悉，缓解刚入学时的紧张感，安定情绪；再通过轻松愉快的视频，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。环节二：回忆与分享认识身份变化教师活动1.故事屋：绘本故事王晓第一天上学，将图文并茂的教材内容编成一个绘本故事，音频出示：今天是王晓第一天上学，他啊，一大早就起床了。他很期待小学的学习生活。妈妈给他背上了一个小书包，说：“今天你就是小学生啦！祝贺你！”。爸爸对他说：“学校是你学本领、长见识的地方”王晓很开心，他心里想：学校是什么样的呢？带着这样的期待

15、，他走出了家门。（板书：出家门、期待）（相机引出：上学啦，真高兴）过渡：你第一天上学时的心情怎样呢？2.绘画厅：画“心情脸谱”，请大家拿出画笔，画出自己第一天上学时的心情。3.聊天室：（1）回忆分享：那一天也一定发生了让你记忆犹新的事情吧，请你把自己的故事讲给身边的人听。（2）现身说法：老师听明白了，看来大家对学校既有期待，也有疑惑，甚至还有害怕，这些都是正常的事，老师第一天上班时，跟你们的感受是一样的。教师分享自己第一天上班（类比为学生第一天上学）的经历。学生活动1.学生听绘本故事。2.学生画“心情脸谱”，画好后分享当时的心情。预设：开心、激动、紧张、担心3.学生回忆第一天上学时的情景，并全

16、班分享。（1）开学第一天，爸爸妈妈对我说了什么？我听了之后，又是怎么想的？（2）自己上学前的期待、担心或已经发生的趣事。4.学生听教师分享第一天上班的经历。设计意图：由学生喜闻乐见的绘本故事王晓第一天上学说起，激发学习兴趣；画“心情脸谱”，以直观的方式来表达内心感受，不受语言表达能力的限制，将心理元素融入道德与法治课，使课程更加生动、有趣，有助于学生关注自己的情绪，引导他们认识和理解自己的内心世界；分享“心情脸谱”，营造轻松愉快的课堂氛围，学生可以互相了解彼此的心情，促进同学之间的交流和理解，减轻学生初入学的紧张情绪，让他们更快地适应新的学习环境，以积极的心态投入到学习中；回忆父母的叮嘱和期待

17、，有助于学生认识到自己身份的变化，体会成为小学生的喜悦与成长，同时感受到家人的支持；最后教师现身说法，分享自己的经历，让学生明白适应新生活是每个人都要经历的过程，释放内心的情绪，增强认同感和归属感。环节三：比较与发现悦纳学生身份教师活动1.续讲故事：王晓开开心心地走在上学的路上，碰见了邻居家的小妹妹，连忙喊：“快走，上学啦！”（板书：在路上、自豪）可是，小妹妹没有理他。咦，小妹妹是怎么了呢？ 2.引导学生猜一猜：小妹妹为什么不高兴，她可能在担心什么？3.阶段小结：是啊，可能是因为老师、同学都变了，上学时间变了，学习的要求也变了，也就是小学与幼儿园不一样，小妹妹怕自己不适应。过渡：那小学与幼儿园

18、有什么不同呢？4.寻找不同：分别出示幼儿园和小学的照片。提问：幼儿园和小学有哪些不一样的地方？你喜欢现在的学校吗？为什么？分享自己的看法和感受。5.角色扮演：那我们怎么帮助书上的小妹妹，让她能够不再担心、开开心心地上学去呢？ 6.全班交流：分享解决办法。7.阶段小结：小朋友们真能干，这样想，也能帮助我们自己战胜那些小担心，让我们每天都能开开心心地上学来。过渡：在大家的帮助下，小妹妹有什么变化了？让我们一起去校门口看看吧。学生活动1.学生继续听绘本故事。 2.学生自由猜一猜：小妹妹为什么不高兴，她可能在担心什么？预设：老师会喜欢我吗？预设：同学们能与我友好相处吗？预设：小学与幼儿园有什么不一样呢

19、？3.学生感受小学与幼儿园不一样。4.学生找幼儿园和小学的不同，并说说自己对现在的学校的看法，分享自己的感受。5.同桌两人合作，角色扮演，模拟如何帮助小妹妹。6.学生在全班交流，分享解决办法。7.学生认真听老师课堂小结，缓解刚入学时的紧张感。设计意图：续听绘本故事，引导学生猜书中小女孩不高兴的原因，激发学生主动思考和分析问题的能力，并引出一些可能导致上学不开心的普遍问题，如对新环境的不适应、与同学相处的困难等，为后续探讨如何解决这些问题做好铺垫，引导学生树立积极向上的学习态度和正确的价值观；通过比较与讨论等活动，让学生发现小学生活的新变化，感受到小学生活的多样性和挑战性，从而积极接纳自己的新身

20、份，激发对小学生活的热爱；通过情境模拟和角色扮演，引导学生面对新环境中的困难与畏惧，学会互相关心、互相帮助，培养解决问题的能力。环节四：感受与向往期待学校生活教师活动1. 续讲故事：在学校门口，小妹妹开心地上学了，还主动跟爸爸说再见。王晓也开心地与老师打招呼，然后向教室走去。刚到教室门口班主任老师就热情地说：“王晓，你好！”王晓立刻问候道：“老师好。”不一会儿，上课了，同学们都安静地坐在座位上听老师讲课，王晓听得可认真啦，看，他正积极地举手准备发言呢。不知不觉，一天校园生活结束了，王晓觉得非常开心，他自豪地说：“上学啦，真高兴！”（交流时相机板书：进校门、开心）2.思考交流：小朋友们，你们觉得

21、王晓是一个怎样的孩子？（相机板书：进教室、喜爱）3.规范引导：作为小学生，上课应该怎么做呢？4.感受快乐：现在你们感觉成为一名小学生，心情怎么样呢？5.阶段小结：希望大家都能很快适应小学生活，今后你们会学到更加有意义的知识，参加更加有趣的活动，也会懂得更多。那么，来到新校园，面对新生活，你们有什么愿望呢?6.表达愿望：引导学生交流自己对校园生活的期待。7.美好祝愿:老师祝愿每一位同学每天都开开心心，学习进步，收获满满的知识和快乐。如果遇到了困难，不要害怕，勇敢面对，老师会一直在你们身边支持你们。希望大家都能实现自己的愿望，成为更优秀的小学生！”学生活动1.学生继续听绘本故事，交流故事内容。2.

22、学生交流预设：有礼貌预设：爱学习预设：认真听讲 3.根据学生回答的内容，编成小儿歌：小眼睛，看老师。小耳朵，仔细听。小嘴巴，不说话。小小手，放桌上。上课时，请安静。这样做，你真棒！要发言，先举手，起立站直再开口。 4.学生分享自己成为一名小学生了，现在感觉怎么样。 预设：激动、自豪、开心5.学生认真听老师课堂小结，明白小学生会学到更加有意义的知识，参加更加有趣的活动。 6.学生交流自己对校园生活的期待，比如希望做个好学生，得到老师的表扬等。设计意图：继续听绘本故事，通过交流分享，编小儿歌，知道课堂常规，同时让学生感受到上学是一件快乐的事情；接着学生自己分享愿望，有助于他们进一步梳理和表达自己对

23、小学生活的认知和期待，增强学生对校园生活的向往和信心；老师的美好祝愿，能够给予学生积极的心理暗示和情感支持，让他们感受到老师的关爱和鼓励，增强对学校生活的自豪感和归属感，也为接下来的学习生活奠定积极的心理基础。环节五：评价总结，拓展延伸教师活动1.课堂总结：引导学生说说学完这节课的收获及感受，总结本课内容，强调适应新环境的重要性。2.学习评价：出示学习评价表，教师根据学生的课堂表现，给学生打星，再要求学生拿出学习评价表，进行自评、同桌互评。3.实践作业：（1）回家后与爸爸妈妈分享今天的课堂内容和自己的感受。（2）感兴趣的小朋友，可以画一画“我心中的学校”，并与家人或朋友分享。学生活动1.学生分

24、享学完这节课的收获及感受，感受成为小学生的喜悦。 2.学生拿出评价表，自主评价、同桌互评。3.记录作业，回家后认真完成。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理所学知识，巩固学生的学习成果；通过评价表，学生可以对自己的学习过程和成果进行反思和总结，了解自己的优点和不足，从而增强自我认知能力；通过作业布置，激发他们的创造力和表达能力，加强家校联系，共同促进学生的成长。六、板书设计7.作业与拓展学习设计（1）回家后与爸爸妈妈分享今天的课堂内容和自己的感受。（2）感兴趣的小朋友，可以画一画“我心中的学校”，并与家人或朋友分享。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写)（1）特色学习

25、资源分析教材绘本资源：本课教材以画面温馨、色彩丰富的绘本形式呈现，通过王晓等角色的故事，生动展现了孩子们开学第一天的情景。教学时，我引导学生观察绘本，尤其关注细节，如人物的表情、动作等，帮助学生更好地理解角色的心理变化。实践活动资源：设计一系列实践活动，如自我介绍、画“心情脸谱”、角色扮演等，让学生在参与中体验上学的快乐。这些活动不仅能够锻炼学生的表达能力、合作能力，还能帮助他们更好地适应新环境。（2）技术手段应用说明利用多媒体设备展示教材绘本中的场景，通过声音、图像等多种感官刺激，吸引学生的注意力，提高教学效果。同时，利用多媒体软件制作动画、PPT等教学材料，使课堂更加生动有趣。9.教学反思

26、与改进(教与学的经验性总结,基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)（1）绘本引航，激发情感共鸣本课教学以精选的绘本故事为主线，巧妙地引导学生进入上学的奇妙世界。绘本中丰富的色彩、生动的角色和贴近生活的情节，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对上学的好奇与向往。通过故事讲述，学生们仿佛亲身经历了一次上学的旅程，与主人公一同感受成长的喜悦与挑战。这种以绘本为媒介的教学方式，不仅加深了学生对教学内容的理解，更在情感上与他们产生了强烈的共鸣。（2）心情脸谱，开启心灵之窗为了让学生更自由地表达内心的感受，我巧妙地运用了心理元素中的“心情脸谱”活动。在课堂上，我鼓励学生根据自己的上

27、学体验，绘制出代表自己心情的脸谱。有的学生画出了笑脸，表示对新朋友的喜爱和学习的热情；有的学生则画出了略带紧张的表情，反映了初入校园的不安与期待。通过这一活动，学生们不仅学会了用艺术的方式表达自己的情感，还增进了彼此之间的理解和支持。更重要的是，它为我提供了一个观察学生心理状态的窗口，让我能够更及时地给予他们关怀与引导。（3）游戏活动，认识身份变化为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我精心设计了多种游戏活动。如“击鼓传花”游戏，让学生随机介绍自己；又如角色扮演，尝试从小妹妹的角度出发，思考如何克服这些情绪障碍，积极适应新环境。在角色扮演后的分享环节中，学生们纷纷表示对小妹妹的处境有了更深的理解，

28、并愿意在现实生活中给予类似情况的同学更多的关心和支持。这些活动不仅让学生们充分体验了上学的乐趣，还锻炼了他们的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。同时，我也注意到，在游戏中，学生们能够更加自然地展示自己的个性和特长，这为他们日后的全面发展奠定了良好的基础。（4）幼小衔接，跨越成长桥梁幼小衔接作为儿童成长过程中的重要转折点，不仅是知识学习的过渡，更是心理、行为和社会性发展的关键时期。帮助学生悦纳自己的新身份，理解并适应从幼儿园到小学的变化，是入学教育不可或缺的一环。在教学中，我充分利用图片、视频等多种直观教学手段，生动形象地展示了幼儿园与小学的显著差异，引导学生们分组讨论，分享自己对幼儿园与

29、小学不同之处的观察和感受，不仅加深了他们对两者差异的理解，还逐渐形成了对新环境的积极期待。然而，在教学过程中也需要注意以下几点：一是要关注学生的个体差异，针对不同学生的心理状态和学习特点进行个性化的引导和帮助；二是要加强家校合作，共同关注学生的学习和生活情况；三是要注重培养学生的规则意识和良好的学习习惯，为后续的学习生活打下坚实的基础。10.学习评价设计课时教学设计课题1.开开心心上学去（第2课时）1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蘊含的正确价值观念等)本课是统编版道德与法治一年级上册第一单元的第一课，是小学生入学后的第2节道德与法治课。

30、本课时是本课的第二个话题“爱新书，爱书包”，是培养学生爱护学习用品、珍惜学习生活情感的起点，具有重要的启蒙作用。 教材呈现老师发新书的主题图，引导学生认识新书，交流新书的名字，激发学生对新书的喜爱之情；一句“怎样把新书保护好呢？”启发学生讨论爱护新书的方法；再由新书引出书包，接着分享书包的故事，带着家人的情感和寄托，引发学生思考：书包里装什么合适？怎样装才更整齐？最后以儿歌的形式总结，有助于学生认识书包在学习生活中的重要性。本课时引导学生认识新书和书包、学习爱护学习用品的方法，旨在进一步巩固学生对小学生活的积极态度，从心理上和行动上喜欢小学生这个新身份，期待小学生活，为后续的学习生活奠定坚实的

31、基础。2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)经过第一课时的学习，学生已经对小学环境有了初步的认识，对同学和老师有了一定的熟悉感，对新书充满了好奇和期待。他们喜欢探索书中的内容，也乐于展示自己的书包。因此，将爱护新书和书包与学生的兴趣相结合，可以有效提高教学效果。但他们可能没有意识到书籍的价值，也不知道如何避免书籍损坏。这就需要培养学生对学习用品的尊重和爱护意识。同时，他们还需要掌握一定的自我管理能力，如自己整理书包、爱护个人物品等。这些能力的发展将有助于学生更好地适应小学生活，为未来的成长打下坚实的基础。3.目标确定(根据课程

32、标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标)（1）通过小组讨论、学习儿歌等方法，将自己和学习用品建立良好的“伙伴”关系，学会正确使用和爱护学习用品。（2）知道书包是小学生身份的象征，喜欢小学生这个新身份，珍惜学习生活，形成积极的上学心态。4.学习重难点爱护新书，学会整理书包，珍惜学习生活，爱惜学习用品。5.学习活动设计环节一：谜语竞猜强化身份认同教师活动1.温馨回顾：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道了我们现在是一名小学生啦。上节课，我们还布置小朋友们回家后与爸爸妈妈分享学习收获及自己成为一名小学生的感受，已经分享的小朋友举个手。那分享完后，心情怎样？

33、（自豪、开心等）2.谜语竞猜：（1）小朋友们，老师知道你们喜欢猜谜语。下面我们就一起来猜一猜，看谁猜的又快又准！（2）出示谜语：它是我的好朋友，每个同学都拥有，书本笔墨帮我拿，但是我得背着它。（3）揭示谜底：书包（出示书包的图片）你怎么猜出来的？3.阶段小结：是呀，书包是我们的好朋友，是我们小学生身份的象征，背上书包也就是意味着我们长大了。上学啦，真高兴，我们每天都会背着书包，开开心心地上学去。（出示课题：开开心心上学去）学生活动1.学生自由说一说：回家与爸爸妈妈分享学习收获及自己成为一名小学生的感受，分享完后，心情怎样。2.学生猜谜语，并说说自己是怎么猜出来的。3.进一步悦纳自己的学生身份，

34、体会成为小学生的骄傲自豪之情。设计意图：本环节通过简短而温馨的话语，引导学生回顾上一节课的内容，有助于帮助学生温故知新，悦纳自己的学生身份，增强归属感和责任感。接着分享心情，旨在激发他们感受成为一名一年级学生的骄傲、自豪感，能够开心地开启本节课的学习。通过“谜语竞猜”的小游戏迅速抓住学生的注意力，营造一个轻松愉快的课堂氛围。谜面内容既贴近学生生活，又富有启发性。学生在思考谜底的过程中，会不自觉地联想到自己的日常生活和学习用品，从而加深对书包这一学习伙伴的认识。当谜底“书包”被揭示时，出示书包的图片，思考如何猜出来的，进一步巩固他们对书包的认知，知道书包是每个小学生身份的象征。环节二：故事分享感

35、受家人之爱教师活动1.介绍书包：教师出示各种不同款式、功能的书包图片，引导学生认识书包的结构和用途。2.展示书包：你喜欢你的书包吗？谁想来向大家介绍一下你的书包？3.故事分享：你的书包谁为你准备的？有哪些不一样的地方？（相机引出：家人的爱，家人对你的期待等。）4.阶段小结：看来大家的书包都很特别，都带着家人对我们浓浓的爱和对我们的美好期待。所以，我们一定要爱护好书包，和它一起开开心心上学。过渡：除了书包是我们的好朋友，书本也是我们学习路上的好朋友。你们想不想更深入地了解它们呢？学生活动1.学生借助图片认识各种不同款式的书包，了解它们的结构和用途。2.学生介绍自己的新书包，说说它是什么样子的。3

36、.学生分享自己与书包的故事，感受家人的爱。 4.学生认真听老师进行课堂小结，感受书包承载的家人之爱，认识到书包是我们学习的伙伴，值得我们用心去爱护和珍惜。 设计意图：此环节介绍“书包”这一日常学习生活中不可或缺的伙伴，旨在让学生进一步了解书包的用途，引导学生主动展示自己的书包，激发学生的学习兴趣和参与度，为下面交流书包背后的故事和意义做了铺垫；鼓励学生回忆并讲述与书包相关的温馨故事，培养学生的感恩之心；通过阶段小结的形式，总结并强化“爱惜”这一主题，让学生认识到书包是我们学习的伙伴，值得我们用心去爱护和珍惜。环节三：情感体悟喜欢新书朋友1.找朋友小朋友们，我们一起做个小游戏，大家按照老师的指令

37、从自己的书包里找到这位好朋友，我们比一比谁找的又快又准确。（1）请从书包里找出一本可以帮助我们学习很多汉字的书（语文书并说明理由）；（2）请从书包里找出一本可以教我们数数、算式的书（数学书并说明理由）；2.认朋友（1）同桌互动：同桌间互相指一指、认一认我们身边新书的名字；（2）教师ppt出示新书封面，学生认一认书名。3.思考交流：在这些书中，你最喜欢哪一本书呢？为什么？4.教师小结：是啊，每一本书都像是我们的好朋友，都能让我们学到很多知识，现在你有什么想说的？（可以引导学生谈一谈对新书的期待，激发学生的好奇心和探索欲）5.认识道德与法治书：我们今天这节课用到哪本书呢？跟着老师，一起打开到课本第

38、4页，请观察课本上的插图，说一说你看见什么了？ （学生自由发言，教师相机引导）6.阶段小结：小朋友们，书本和文具都是大家的好朋友，陪伴我们成长，给予我们知识和快乐，我们要爱护好它们哟！1.根据老师指令找一找身边的新书。2.学生认书名：同桌间互相认一认每一本新书的名字，根据老师出示的新书封面，说一说书名。3.学生分享自己喜欢的那一本书，并说说喜欢的理由。预设：我喜欢音乐书，从这本书里，我们可以学到好听的歌；预设：我喜欢美术书，上面有好多漂亮的画。预设：我喜欢语文书，特别喜欢里面的插图，很有趣。4.学生结合老师的小结，知道书本是我们学习的重要伙伴，不同的书会教我们不同的知识，再分享对这些学科新书的

39、期待和感受。5.学生拿出道德与法治书，跟着老师一起翻到第4页，分享教材主题图内容，懂得我们要好好保护新书。设计意图：此环节通过简单的指令活动，迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容新书产生兴趣；通过同桌合作的方式，鼓励学生相互交流，老师出示新书封面，引导学生识别并说出书名，进一步强化了学生对新书的直观认识和了解，激发他们对新书的喜爱之情；通过分享自己喜欢的书籍及理由，激发学生的阅读兴趣和学习动力，尤其是对不同学科的期待；通过老师的小结，引导学生认识到书本及各种文具在学习中的重要性，激起他们爱护学习用品的决心，为后续的学习活动做好铺垫，激发学生对未来学习生活的向往和热情。环节四：实践指导爱

40、惜学习用品教师活动（一）爱新书1.故事分享:同学们，刚开学不久，乐乐的“书本朋友”突然不见了，发生了什么事呢？我们一起听听看。 师生交流：听了故事，你知道乐乐的“朋友”为什么不见了？（引导学生说说乐乐不爱护文具的行为）2.引出话题：你平时是怎么对待书籍的呢？有谁愿意分享一下自己和新书之间的小故事呢？3.小组讨论：那我们应该怎样把新书保护好呢？4.分享交流：引导学生分享保护新书的方法，如包书皮、轻拿轻放、不折角、不乱涂乱画等，并鼓励学生提出更多创意性的爱护方法。 5.现场示范：看，这是老师从家里带来的废旧纸袋，我们可以回收利用，让这些纸袋成为我们新书朋友的“新衣服”，既环保又美观。（教师边包书皮

41、边讲解步骤）6.布置任务：穿上新衣的新书是不是更加整洁、美观了呢？回家后，小朋友们可以和家长一起，给我们的书本穿上新衣。从今天开始，我们要好好爱惜好书本，让它一直陪着我们。【板贴：爱新书】7.教师小结：同学们，书本是陪伴我们成长的“好朋友”，我们一定要好好爱护好它们，可不能让我们的“好朋友”离家出走哦！还有哪些学习用品也需要我们爱护呢？学生活动1.听故事，说一说为什么乐乐的“朋友”不见了。2.学生分享自己和新书之间的小故事。3.学生分小组讨论保护新书的方法。4.学生在全班分享方法，如包书皮、轻拿轻放、不折角、不乱涂乱画等。5.学生边看老师包书皮，边听老师讲解包书皮的步骤。6.学生感受穿上新衣的

42、新书更加整洁、美观，下定决心要好好爱惜好书本。 7.学生认真听老师进行课堂小结，知道书本是我们的“好朋友”，一定要好好爱护书本。设计意图：此环节通过故事分享，引导学生认识到不爱惜学习用品的行为是不对的，旨在激发学生的情感共鸣，让学生意识到书本不仅仅是知识的载体，更是陪伴我们成长的好朋友；鼓励学生分享自己与新书之间的小故事，这些故事可能是学生初次翻开新书的喜悦，也可能是书本陪伴度过的难忘时刻。通过分享，学生能够更加珍惜手中的每一本书，理解书本所承载的意义和价值；分享自己或小组的讨论结果，如包书皮、轻拿轻放、不折角、不乱涂乱画等保护书本的具体方法，有助于学生将个人的好方法推广给全班，形成保护书本的

43、共识和良好风气；老师的讲解和指导能够帮助学生掌握正确的包书皮方法，提高他们保护书本的能力；让学生直观感受到保护书本带来的美好变化，从而更加坚定他们要好好爱惜书本的决心；最后通过课堂小结，学生能够更加清晰地认识到自己在保护书本方面的责任和使命，为未来的学习和生活打下坚实的基础。环节四：实践指导爱惜学习用品教师活动（二）爱书包1.小组活动：（1）说一说：你的书包里都放了哪些物品？（课本、作业、文具）（2）辨一辨：哪些是书包的好朋友？哪些不是呢？（教师相机补充出示各类物品图片，让学生辨别。）（3）拿一拿：请把你觉得不是书包好朋友的物品拿出来，放在课桌上。2.好友筛选：准备一个大盒子，收取学生认为不是

44、书包好朋友的物品，并让学生说说为什么。3.阶段小结：像书本、笔袋、作业本、橡皮、铅笔、跳绳等，都对我们的学习有帮助，是学习用品，是书包的好朋友；水杯是生活用品，也是书包的好朋友。小朋友们刚刚把不是书包好朋友的这些物品清理掉，这就是爱书包的表现。4.思考交流：谁愿意和大家分享你平时是如何爱护自己的书包的？有什么小妙招？（边分享边整理书包：先大后小 分类摆放）【板贴：爱书包】5.阶段小结：书包里的物品分门别类、有序摆放，可以方便我们及时拿取，帮助我们更好学习。6.思考交流：作为小学生，除了要爱新书、爱书包，还要爱护哪些学习用品呢？7.出示儿歌：小书包，别着急，用品文具想仔细。大大小小排个队，样样不

45、少都爱惜。我们都是好伙伴，天天一起上学去。8.阶段小结：作为小学生，要学会爱惜学习用品，自己的事情自己做。学生活动1.学生在小组里交流自己书包里的物品。判断这些是不是都是书包的好朋友，再把自己觉得不是书包好朋友的物品拿出来，放在课桌上。2.学生交流：为什么觉得这些都不是书包的好朋友，而其他的都是呢？3.学生分清楚学习用品和生活用品，了解它们的用途，知道什么样的行为是爱书包的表现。4.学生分享日常生活中自己是怎样爱惜书包的，要做书包的守护者。 5.学生感受我们都要爱新书、爱书包，爱所有的学习用品。 6.学生自由交流要爱护的学习用品，简单说一说怎么爱护。7.学生边拍手边读儿歌，再次认识到每一种学习

46、用品都是学习过程中的重要伙伴，都值得被珍惜。设计意图：首先通过小组合作的方式，让学生对自己书包内的物品进行细致的观察和分类；通过思考哪些物品是书包的“好朋友”，将不被视为书包“好朋友”的物品放在课桌上，有助于学生直观感受到书包内物品的分类与整理的重要性；通过明确的分类活动，帮助学生深入了解每种物品的具体用途，为学生后续的爱护书包行为奠定了认知基础；鼓励学生分享自己如何在实际生活中爱惜书包的做法，旨在树立正面榜样，激发学生的自我反省和模仿学习；接着通过提问：除了要爱新书、爱书包，还要爱护哪些学习用品呢？引导学生不仅仅局限于对新书和书包的爱护，而是将这一爱护的情感和行为扩展到所有学习用品上；这样的设计旨在让他们认识到每一种学习用品都是学习过程中的重要伙伴，都值得被珍惜。最后以轻松愉快的儿歌形式结束整个活动，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生在欢乐的氛围中结束学习旅程，留下美好的学习回忆。同时，儿歌的歌词内容也可以是对前面学习内容的总结和提炼，帮助学生巩固所学知识。环节五：分享收获拓展延伸教师活动1.分享收获：通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？（学会要爱护书本，懂得如何整理书包）2.课堂总结：这节课我们不仅懂得了要爱护我们的书本和学习用品，还学会了整理书包的本领，让我们一起做个快乐的小学生，每天和“伙伴们”开开