（2024部）统编版七年级《语文》上册教师 新教材培训ppt课件(共64张PPT).pptx

1、2024年秋季初中语文新教材培训 目录教材修订的基本依据及变化新教材七年级上册具体案例分析新教材七年级上下册内容介绍教材修订的基本依据及变化一、教材修订的基本依据稳中求进(1)总体精神和基本方向保持不变01立德树人03三位一体02语文素养04双线组元05课型区分061+X阅读07名著阅读08一课一得09强化实践10建构知识统编语文教材的十大关键词(2）总体布局保持不变。各年级教学重点、教学要求基本不变。七年级，七年级，不分文体，文白混编不分文体，文白混编，学习一般的读书方法和阅读，学习一般的读书方法和阅读策略，培养一般的语文能力。策略，培养一般的语文能力。八年级以八年级以实用性文体为主实用性文

2、体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和散文等文学作品的阅读。交叉安排说明性文章和散文等文学作品的阅读。九年级集中九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品学习诗歌、小说、戏剧等文学作品交叉安排议论交叉安排议论性文章的阅读。性文章的阅读。(3）各册框架基本维持原貌(4）人文主题、语文要素双线组元的单元结构方式保持不变。(1)调整课文，落实以文化人要求，强化育人导向。课文总体保持稳定，做局部增补和替换，回应以文化人文化自信的总体要求和主题与载体形式的课程内容设定。增补和替换增换译本增补和替换换植树的牧羊人 换走一步，再走一步 增补和替换增换 动物笑谈

3、 增补和替换换 天上的街市(2)增加活动探究单元，体现任务、情境、整合等新课程理念 (3)新设阅读综合实践栏目，体现整合、实践等新课程理念。依托该单元阅读内容，以育人价值为抓手，以核心素养为目标，设计具有梳理、整合、关联、融通等特征的学习任务，体现课标阐释的语文综合性、实践性特征。每单元设计三个活动，活动的设计紧扣单元核心任务和语文要素要求，通过整合贯通、融入情境、提供支架、明确活动指向等，达成阅读综习，整体提升学生的语文核心素养。合实践的目标，促成学生的深度学 (4）依托课标，适当补充和完善单元导语的内容。根据课标精神，从语文核心素养出发，落实学习任务群要求，对现有单元导语作补充和完善工作。

4、重点关注四个方面：一是对标主题教育，完善并强化单元思想教育价值，体现文化自信的要求；二是对标相应任务群，或隐性暗含或显性阐明任务群的相关要求；三是结合人文主题和语文要素，给出特定情境下的单元核心任务；四是视情况从单元整合出发，对表达与交流、梳理与探究等内容进行补充。单击此处添加小标题（5）对教读课文的课后练习、自读课文的旁批和阅读提示等进行微调。例如：例如：配合配合 阅读综合实践阅读综合实践 的的设置，落实设置，落实 双减双减 政策结合教学使政策结合教学使用实际，适当减用实际，适当减少题量，修改结少题量，修改结构化不强、教学构化不强、教学难于落实的练习。难于落实的练习。调整教读课文课后练习名称

5、：将调整教读课文课后练习名称：将 思考探究思考探究积累积累拓拓展展 合并为合并为 思考思考探究探究积累积累，减少教材设计层次。，减少教材设计层次。（6）斟酌课文语言，调整课文版本，完善部分注释。(7）强化语言运用，突出以一带三。（一：语言运用；三：文化自信、思维能力、审美创造）根据课标关于语文核心素养以一带三的思路，教材修订强化语言学习的内容，体现语言运用素养的基础性。主要采取点线面结合方式进行设计。点：在课后练习题中点状呈现语言学习内容，关注本课典型的词句段运用实例，重在帮助理解和赏析语言文字之妙。线：在阅读综合实践中线状设置语言学习任务，分单元布点，以积累、梳理、探究为主，突出动态运用。面

6、：在现有语言知识补白的基础上，进一步调整、补充、完善，不追求语言知识的系统性。七年级补充反复修辞格。其他未变化。G 稳中求进，调整优化。G 在稳定基础上根据课标新精神、现行教材突出问题寻求创新突破，优化调整现有框架。（1）三个坚持（2）四个序列（3）五个新专题（4）两个合并（5）一个重点改造（6）若干优化调整（1）三个坚持（稳中求进）G 坚持分序列设计专题 通用写作能力与策略、实用性写作、思辨性写作、文学性写作 坚持基本的设计思路 独立专题+融合式写作；一课一得；多样态写作 坚持基本的栏目体例 写作指导+写作实践（片段作文+整篇作文；写作任务+写作提示）123（2）四个序列G 结合任务群写作新

7、要求，对原有的序列做出新的布局，以通用性写作为核心，兼顾实用性写作、思辨性写作、文学性写作，删去现教材原有的改编性写作序列 因相关要求在课后练习和其他栏目写作中涉及较多（比如课后练习中设计过4次仿写、9次改写、3次续写、2次缩写、7次写故事），取消四个改编式写作专题和学写故事专题G （3）五个新专题1考虑目的和对象 落实第四学段目标5写作时考虑不同的目的和对象，以及实用性阅读与交流任务群关于评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现。在评价中，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果的要求。适应当下写作研究的一些新进展，强化写作的情境意识，引导学生在真实情境下学习语

8、言文字运用，写作时考虑目的、对象和场合的限制性，调整措辞、语气等语言表达方式和相应内容策略，以取得更好的表达效果。G （3）五个新专题2提高语言的表现力 落实总目标6激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，以及第四学段目标4力求有创意。现有写作专题已经涉及简明、连贯、得体，该专题旨在落实课标关于提高语言表现力和创造力的要求，引导学生锤炼语言，创意表达，做到准确、鲜明、生动、新颖，侧重语言表达方面。原有的有创意地表达专题，侧重视角、选材，以及篇章、结构、形式等方面，与该专题适当区分。G （3）五个新专题3负责任地表达 落实课标有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求

9、是、崇尚真知的态度，以及思辨性阅读与表达学习任务群负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神等方面要求，针对当下网络言论存在的情绪化表达、捕风捉影等非理性现象，指向写作的态度、品德、情意培养，讲求实事求是、理性、求真，包括核实资料不盲从、有根有据地说话、多说建设性的话等方面。G （3）五个新专题4学会深入思考 落实总目标7勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题。强化写作中的思维能力和思维品质培养，引导学生培养良好的思维习惯，学会透过现象思考本质深入思考，运用辩证思考、发散思考、对比思考、逆向思考、创意思考，以及横向联系、纵向追问等技巧，提升思维的条

10、理性、逻辑性和深刻性。G （3）五个新专题5学写小小说 落实第四学段目标6尝试诗歌、小小说的写作，以及文学阅读与创意表达任务群要求观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。尝试写诗歌、小小说等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动的要求。与高中的写小小说适当区分，难度降低，重点关注情节构造和人物塑造两方面，凸显创意表达。G 因七年级新设两个活动探究单元，原有的写作专题不再保留；加上原有的四个专题有重合之处，因此将七、八年级四个存在重合的写作专题两两合并。（4）两个合并 现七上第三单元写人要抓住特点与现七下第一单元写出人物的精神合并，专题名改为写出人物特点;现七下第五

11、单元文从字顺，与现八上第四单元语言要连贯合并，用后一标题。G 重点改造写作实践题目，删减一些过旧、存在重复、不好操作的写作任务，重新设计一些体现时代风貌、反映时代精神、贴近学生生活，能够引导学生关注新时代发展成就、思考国家社会责任的题目，有机融入主题教育元素（比如绿水青山、科技成就、时代精神、民族复兴、文化遗产、革命传统等），强化真实生活情境设计，力求题目题材多样、样式多样（比如适当增加看图作文、图表作文等）。（5）一个重点改造G 好奇心是人类进步的动力。出于对宇宙奥秘的好奇，人们仰望太空，不断观测探索，最终实现登月探火;出于对大洋深处的好奇，人们筑梦深海，制造大国重器不断刷新下潜深度;出于对

12、古代历史的好奇，人们埋首“无字地书”，潜心考古发掘，探寻中华文明的起源好奇，会激发我们探索的兴趣，促使我们发现未知的精彩。阅读下面有关“好奇”的论述，从中选定一个你赞同的观点，列出你的写作提纲。各学科的学习，都会涉及一些中华民族的杰出人物。这些人物促进了文明的发展，推动了社会的进步，值得中华儿女永远铭记。学校拟编辑一部中华英杰人物谱，面向全校学生征稿。请你选择自己崇敬或熟悉的一位人物，为他写一篇小传。不少于500字。G 我们生活的社区(乡村)看似干篇一律，毫无变化。其实只要稍加留意，你会发现每天都在发生着新的变化，美好的事物、心动的瞬间时常会与我们不期而遇，请以社区(乡村)偶拾为题写一篇作文。

13、不少于600字。一年一度的校园读书节即将到来，你作为学校阅读社的代表，将在开幕式上发言，主题是“读书的力量”。请以讲故事的方式，体现你对这一主题的理解，写一篇4分钟左右的发言稿。各学科的学习，都会涉及一些中华民族的杰出人物。这些人物促进了文明的发展，推动了社会的进步，值得中华儿女永远铭记。学校拟编辑一部中华英杰人物谱，面向全校学生征稿。请你选择自己崇敬或熟悉的一位人物，为他写一篇小传。不少于500字。G 一是对现有写作专题指导部分进行适当修改。围绕写作教学的难点和薄弱点，融入最新的写作理念，强化真实性写作、过程性指导、情境性意识，调整部分内容要点，除了传统的精要知识点，增加一些中观甚至微观的写

14、作策略指导。（6）若干个优化调整二是加强写作实践的提示部分撰写。强化写作内容、写作程式、写作习惯和写作方法等的指导，提供学生更多写作的支架，增强提示的针对性。G 三是强化写作成果的跨媒介展示，适当增补跨学科写作内容，调整优化其他栏目中的融合式写作任务，覆盖更多样态。（6）若干个优化调整四是统筹考虑写作教材与教师用书的编写。教材寸土寸金，只能容纳精粹的内容，更为精细的指导和最新的写作理论介绍等考虑放在教参中。G 名著阅读 指向文学名著，尤其是长篇小说。强调阅读的书籍具有较高艺术价值，经受时间考验，被广泛认识和流传。侧重于书册的思想内容、写作风格和文学史价值等。-更加强调“读什么”的重要性阅读自由

15、、爱好、个性化选择整本书阅读 与“篇章阅读”相对，既包括经典著作的阅读，也包括非经典的阅读，既包括文学名著的阅读，也包括非文学的学术著作阅读。-依据“为掌握资讯而读”“为理解而读“为审美鉴赏而读“为应用而读”的不同阅读目的而采取不同的阅读策略课程意义课程化实施:内容-目标-过程-评价名著阅读和整本书阅读的区别整本书阅读基础架构整本书阅读基础架构 从“2+4”改为“1+1”，减轻负担，同时强化阅读方法。重点导读书目设置完整的学习任务，帮助学生由一本到一类，学习带有普遍性的读书方法;自主阅读书目则着眼于“这一本书”的阅读，为学生提供适当的指导，激发阅读兴趣。1.选取名家画作、精彩照片作为封面图、单

16、元页图、课文插图。总体来看，以经典画作、照片配合经典篇目，以新拍摄的照片配合较新的纪实性篇目。*2.以图示意，注意图与文的密切配合，所有单元页图均呼应本单元的第一篇课文。*3.以图载义，注意图片本身的审美教育、思想教育意义。*4.调整了作者头像，尽量选择接近课文创作时间的照片，打破“老人居多”的刻板印象。*5.专门调整了部分容易引发争议的插图新教材的七年级上下册内容介绍（一）七下课本依然是留用课文的正文调整，落实“以文化人”，强化育人导向 课文总体保持稳定，做局部增补和替换，回应课文总体保持稳定，做局部增补和替换，回应“以文化人以文化人”化化自信自信”的总体要求和的总体要求和“主题与载体形式主

17、题与载体形式”的课程内容设定。的课程内容设定。七年级下册第一单元第三单元第四单元第五单元第六单元1、邓稼先/杨振宁2、说和做-记闻一多先生言行片段/臧克家3*、列夫 托尔斯泰/茨威格一一回忆鲁迅先生/萧红(换)4、孙权劝学/资治通鉴10、阿长与山海经/鲁迅11、山地回忆/孙犁一一老王/杨绛(换)12、台阶/李森祥13、卖油翁/欧阳修14、驿路梨花/彭荆风15、有为有不为/季美林一一叶圣陶先生二三事/张中行(换)16青春之光/祝红蕾一一最苦与最乐/梁启超(换)17 短文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐18 紫藤萝瀑布/宗璞19井冈翠竹/袁鹰一一 一颗小桃树/贾平凹(换)20*外国诗二首21 古代

18、诗歌五首22太空一日/杨利伟23“蛟龙”探海/许晨一一伟大的悲剧/茨威格（换)24 带上她的眼睛/刘慈欣25 活板/沈括（二）（二）七年级上下册进行比较，掌握内容 1.人文主题人文主题七上教材引导学生亲近自然，关注生命，感悟自我七下教材引导学生热爱祖国，理解他人，审视人生。第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上四时美景 至爱情亲学习生活人生之舟动物与人 想象之翼七下群星闪耀爱国情怀凡人小事修身正己生活哲理科学探索第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上四时美景 至爱情亲学习生活人生之舟动物与人 想象之翼*朗读一:体会语言之美*朗读二:体会思想情感默读一:一气呵成*默读

19、二:勾画关键语句画*默读三:作批注，摘录积累*默读四:快速阅读七下群星闪耀爱国情怀凡人小事修身正己生活哲理科学探索精读一:字斟句酌精读二:学作批注精读三:熟读精思略读:确定阅读重点比较阅读:拓宽视野，加深理解*浏览:提取主要信息2、阅读方法第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上四时美景 至爱情亲学习生活人生之舟动物与人 想象之翼*朗读一:体会语言之美*品味精彩语句，体会修辞手法*朗读二:体会思想情感*理解形象，把握作者的情感默读一:一气呵成*梳理文章的主要内容，概括中*默读二:勾画关键语句*理清作者的思路*默读三:作批注，摘录积累*把握立场态度，理解个性化的情感与思想*默读四:快

20、速阅读*理解联想和想象，感受奇思妙想七下群星闪耀爱国情怀凡人小事修身正己生活哲理科学探索精读一:字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感精读二:学作批注*学习主要抒情方式精读三:熟读精思*把握重点句、段，理解深层意蕴略读:确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得比较阅读:拓宽视野，加深理解*学习托物言志的写法*浏览:提取主要信息*领会文章内涵，把握精神实质3、阅读策略七上教材的阅读策略重在感悟理解，较为基础，通适性强。七下教材的阅读策略重在精思细析，渐趋专业，针对性佳。4、写作教学内容写作教学内容七上教材主要指导学生七上教材主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务完成记事写人、表情达意的基本任务

21、。七下教材主要指导学生七下教材主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平从多个方面提高书面表达的基础水平。第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元原七上热爱生活热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七上热爱生活学会观察学会记事如何突出中心思路要清晰在观察基础上记述故事（任务单元）发挥联想和想象七下写出人物特点学会抒情抓住细节怎样选材语言要简明为科技工作者画像，介绍科技影视作品，写科幻故事5、专题学习活动教学内容专题学习活动教学内容专题主要活动能力培养点类别七上有朋自远方来资料搜集，风采展示，征友启事撰写继承和发扬传统文化;资料搜集与研读;介绍和讲述;有针对

22、性地撰写传统文化类少年正是读书时资料阅读，问卷调查及分析，读书问题讨论会，撰写文章。非连续性文本阅读;问卷编制和调查实践倾听;比较分析;内省力综合活动类七下我的语文生活调查访问，搜集整理对联，制作短视频拓展语文学习空间;梳理探究;当代文化参与;跨媒介学习综合活动类孝亲敬老，传承家风分享孝亲敬老故事，理解“孝”的内涵，传承家风叙事能力;图式化表达;研讨与反思;组织策划;凝练文本的写作传统文化类新教材七年级上册具体案例分析七上第五单元为例七上第五单元为例七上第五单元为例七上第五单元为例1、一般读写单元 活动探究单元2、采用任务驱动的方式组织教学内容任务一体会人与动物的关系17 猫/郑振铎18 我的

23、白鸽/陈忠实19*大雁归来/奥尔多利奥波德20狼/蒲松龄任务三 1.依托观察记录的片段写作 2.将片段扩展为500字以上文3.我的动物朋友任务二亲近动物，丰富生命体验 开展一次以“亲近动物”为主题的活动任务一任务一 体会人与动物的关系。体会人与动物的关系。阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解。阅读是整个单元的基础任务。继续学习默读，进一步巩固默读技巧，进行带有文学阅读性质的品析;在思想、情感和语言上为后面两个任务作准备。任务一的五条策略及教学建议任务一的五条策略及教学建议1.把握文章立场态度 文学作品通过形

24、象等间接表达2.关注细节 强调细节的“意味”3.体会普遍意蕴 注意“表层”意义和“深层”意蕴的关系4.勾画、批注关键语句 重点关注四类语句5.尝试与文章对话 文本的“对话性 1、充分利用旁批自主阅读 2、默读为主，与朗读结合 3、联系已有经验，为后续任务作准备建议任务二任务二 亲近动物，丰富生命体验。亲近动物，丰富生命体验。选择一种动物进行观察和记录，总结并思考自己的观察所得，增进对这种动物的认识，养成亲近自然尊重生命的意识。本单元活动性最强的任务，“丰富生命体验”是任务的主要目的亲近动物”则是达成这一目的的实施路径。1、因地制宜，结合实际。2、注重积累，尊重真实体验3、语言能力运用为根本，避

25、免混同于其他学科的科学观察、社会实践等活动。4、注意与前后任务的勾联，适时带入相关课文(往前沟通读”)记录细节和真实感受(往后沟通“写”)。任务三任务三 记叙与动物的相处记叙与动物的相处 学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。作为本单元三个有机关联的任务之一，阅读为写作提供范例，观察是写作的源泉。活动活动探究探究”单元序列中的一般性和特殊性单元序列中的一般性和特殊性 1、强调将一般语文能力的培养与单元内多个文本的某种共性结合起来，与八九年级活动探究单元并无不同。2、小说、散文、科学观察笔记和文言文组合，展示了如何将不同体裁课文的阅读单元组织为活动探究单元。不同于八、九年级的活动探究单元有一目了然的体裁属性。3、可以仿照七年级新设的这两个活动探究单元，将教材中其他的一般阅读单元转换为活动探究单元的形式，来实施自己个性化的教学。“部编版部编版”语文教材的亮点和创新很多，语文教材的亮点和创新很多，认识到、理解透统编教材认识到、理解透统编教材“守正创新守正创新”的精的精神，使用好新教材，需要我们教师今后在教神，使用好新教材，需要我们教师今后在教学实践中认真研究、积极探索真正把教学目学实践中认真研究、积极探索真正把教学目标和教学要求落实到位。标和教学要求落实到位。感谢聆听！Thanks