2024-2025学年度四年级上册语文教学计划.docx
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1、2024-2025学年度四年级上册语文教学计划一、学情分析本学期是在担任原来308班的基础继续担任本班的四年级语文教学,对本班学生的语文学习情况比较熟悉。通过原来三年级的语文学习,大部分学生在识字写字、阅读鉴赏、表达交流、课外阅读等方面都有了较快的提升,良好的语文学习习惯已经初步养成,并且掌握了一些学习方法,阅读和写作的能力得到了一定的培养。但是,也有部分学生在语文学习上有一定的困难,学习基础差,作业拖拉,语言积累速度较慢,学习习惯亟待强化培养,在整本书阅读上需要花大力气进行指导和督促,本学期教学在让每个孩子都进步的基础上,继续多关注学困生的成长。二、教材分析四上语文教材安排了八个单元,其中六
2、个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊:第二单元“提问”是一个阅读策略单元,是围绕阅读策略的学习编排的;第五单元“把一件事情写清楚”是一个习作单元,是围绕习作能力的培养编排的。教材体现以下特点:1.突出语文学科以文化人的育人价值。发挥语文学科在铸魂育人方面的独特优势,引导学生通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,养成自尊自信、勤劳勇敢、自强不息、无私奉献的美好品德,树立正
3、确的世界观、人生观和价值观。2.双线组织单元,加强单元整合。教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教材还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。3.强化阅读,构建三位一体的阅读体系。教材体现“精读”“略读”“课外阅读”三位一本的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计,使课外阅读与课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。4.重视方法指导,促进
4、能力提升。语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习经验,使学生对本单元的语文要素有更进一步认识。同时,在练习活动中渗透方法,培养学生的方法意识。教材中的每一个练习活动,往往不只是简单提出一个学习要求,而是引导学生运用某种方法完成学习任务,开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法,都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。5.突显实践性,加强语言文字运用。教材着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计,还是语文园地的
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