人教版四年级上册《路程、时间和速度》教学设计(同课异构3例).docx
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1、人教版四年级上册路程、时间和速度教学设计教学目标:1.理解、掌握“速度”的含义,并学会用统一的符号来表示速度。2.从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并能应用这种关系去解决问题。教学重点:建构路程、速度与时间的关系。教学难点:引导学生在解决问题过程中理解速度的含义教学过程一、创设情境 1.出示表格 师:这里的440千米和700千米,表示什么?2小时和5小时呢? 师:你觉得谁行驶的比较快?(课件出示)为什么? 生:440/2=220(千米) 700/5=140(千米)动车组列车快。 2.揭题 师:根据这张表格,你觉得列车行得快慢,和什么有关? 师:到底什么是速度?速度和时间、路程到底有
2、怎么的关系,这就是我们这节课研究的内容。二、感受速度 1.师:同学们课前做了热身运动,你能估计一下自己1分钟能走多少米吗? 师:再来估估跑步,1秒能跑多远? 2.初步感知速度及写法。 (1)师:动车组列车每小时行驶220千米,就叫动车组列车的速度。指名说特快列车的速度、步行的速度、跑步的速度。 (2)师:跑步的速度也可以写成5米/秒,这就是速度的单位。这个斜线读作“每”, 5米每秒。生尝试写速度的单位。 (3)得出概念 师:大家对“速度”有了一定的了解,那到底什么叫速度呢?同桌可以互相交流一下。 得出:在单位时间内行驶的路程叫做速度。 (4)欣赏图片 师:读完这些速度,你有什么想说的?三、三者
3、关系 同学们,现在我们知道速度和速度的特殊写法,接下来我们还要再进一步研究。我们知道动车组列车的速度是220千米/时,(课件出示)根据这些信息,你会解决什么问题? 1.指名说算式。 师:你是怎么想到用乘法做的? 2.那动车组列车4小时,能行多少千米?10小时呢?20小时呢? 3.师:特快列车以这样的速度2小时行多少千米呢? 你觉得速度、时间、路程有怎样的关系。(得出:速度时间=路程)四、巩固练习1.我会列式。2.我会解决 (1)王叔叔骑自行车的速度是225米/分,10分钟可行多少米? (2)小明每分钟走70米,他从家到新桥小学步行用了5分钟,那他往返一次共行了多少米? (3)从路桥到杭州是30
4、0千米,缪老师从路桥出发到杭州学习,如果5小时到,我平均每小时行多少千米?3小时呢?2小时呢?得出:路程不变的情况下,时间越少,速度就快。 3.拓展,我能行:从我家到学校的路程是 600 米,我步行的速度是 60 米/分,我从家出发步行 9 分钟能否到达学校?(你有不同方法吗?)五、巩固练习 这节课你有什么收获?速度、时间与路程教学设计教学内容:人教版四年级上册速度、时间和路程之间的关系教学目标 1.让学生理解速度的含义,学会用复合单位表示速度,并学会用统一符号来表示速度。 2.使学生从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并能用它解决问题,获得解决问题的策略,提升解决问题的能力。 3.
5、让学生通过提出问题、解决问题,感受数学来源于生活,在交流评价中培养学生的自信心,体验到成功的喜悦.教学重点难点引导学生在解决问题过程中理解速度的含义,建构路程、速度与时间的关系。教学过程 活动1具体情境导入小猴、松鼠和小兔去参加跑步比赛,请同学们认真观看表格,你能看懂表中的数据表示什么意思吗?路程时间小猴280米4分钟松鼠240米4分钟小兔240米3分钟学生回答并引出路程和时间的概念。如果让你选择两种动物比较他们的快慢,你会怎么比较呢?请说出你的理由?教学预设:1.比较小猴和松鼠:时间一样比路程 2.比较松鼠和小兔:路程一样比时间那猴子和小兔的路程和时间都不一样,该怎么比较他们的快慢呢?把你的
6、想法写下来。教学预设:小猴:2804=70米小兔:2403=80米 80米70米小兔快你能看明白他的想法吗?可以借助线段图去理解:根据线段图引出速度就是每分钟走的路程:小猴行走了4分钟,也就是把他们平均分成4份?其中一份就表示1分钟内走过的路程,在数学中我们把小猴每分钟行走的路程叫速度。设计意图创设情境,谁跑得快些?在解决问题的过程中引发学生的观点碰撞,在此基础上再提供相应的路程。这样的情境更贴近学生的生活实际,让学生更真切地体会快慢不仅和时间有关,还和路程有关,感受速度产生的需要。2.创设情境,理解速度学生板书神七飞船:405=8千米 张老师:162=8千米通过老师的速度和飞船的速度一样,引
7、起感知上的冲突,得到只有长度单位表示速度不行,要想清楚表示速度,还需要加上时间单位。 8千米/秒 8千米/时(加斜线再写秒加斜线再写时)速度单位与以前学过的单位一样吗(不一样)是的它是由长度单位和时间单位两部分合成的。你知道怎么读吗?(8千米每秒8千米每时)3.感悟生活中的速度(1)介绍刘翔110栏的速度8.5米/秒 从时、分、秒让学生体会速度单位。 (2)猎豹奔跑速度30米/秒 (3)蜗牛的爬行速度8米/时设计意图在联系生活,感受速度的实际意义时,选材更是别具匠心,学生刚刚为刘翔飞人的速度惊叹时,出示了陆地上奔跑速度最快的猎豹的速度,学生不禁感叹“人外有人”,再与爬行速度极慢的蜗牛形成强烈的
8、反差,让学生充分感受到速度的实际意义,同时还理解了速度的快慢是相对的。4.构建路程速度和时间的数量关系说说已知什么求什么,并解答1、蜗牛的速度是8米/时,爬24米需要几个小时?2、蜗牛的速度是8米/时,4小时爬行多少米?小结:路程、时间、速度这三个量中已知其中的两个量就可以求出第三个量课外拓展:请你用学过的知识解释生活中有趣的现象 你能解释下雷雨天气是先见闪电还是先听到雷声?光速为300000000/秒,声速为340米/秒路程、时间与速度教学设计 路程、时间与速度教学设计教学内容:小学数学四年级上册第六单元第79、80页路程、时间与速度第一课时教材分析:路程、时间与速度是小学阶段学习的重要数量
9、关系之一,也是乘法的模型,不仅仅在生活中有着广泛的应用,同时也为学生将来学习正、反比例等知识奠定基础。本节课教材结合动物竞走的情境,提出了四个问题:第一个问题是已知竞走的路程和所花的时间,比谁走得最快;第二个问题是进一步解决第一个问题中的难点竞走路程与时间都不同的情况下,如何比谁走得快;第三个问题是认识路程、时间与速度的数量关系;第四个问题是看一看,说一说生活中常见的速度。学情分析:在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是两位数除法的计算能力,能独立解答求每分钟行多少米的实际问题,在已有的生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间
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