13 ɑn en in un ün 教案(表格式2课时)-（2024新版）统编版一年级上册《语文》.docx

1、13 n en in un n1.正确认读前鼻韵母n、en、in、un、n和整体认读音节yun、yin、yun及其四声,读准音，认清形。2.正确拼读由n、en、in、un、n组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“ln chun”。3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌家。4.认识“蓝、云、草、原”4个生字。1.正确认读前鼻韵母n、en、in、un、n和整体认读音节yun、yin、yun及其四声。2.正确拼读由n、en、in、un、n组成的带调音节。联系生活 图片识字 游戏互动多媒体课件、拼音卡片。3课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确认读

2、前鼻韵母n、en、in、un、n和整体认读音节yun、yin、yun及其四声，读准音，认清形。2.正确书写前鼻韵母和整体认读音节。板块一 复习回顾，导入新课师：小朋友们，今天我们要学习五个新的韵母，它们和我们前面学的单韵母有关系哟！请大家看老师在黑板上书写韵母。（板书：n en in un n）师：请大家仔细观察，说一说你们有什么发现。生：每个韵母最后都有一个n。师：这五个由单韵母和前鼻尾音n组成的复韵母，我们把它们叫作“前鼻韵母”。板块二 借助情境，认读韵母师：（课件出示课本第51页的情境图）看，电视里正在播放的是什么呢？（生答）师：“天安门”的“安”里就藏着我们要学的前鼻韵母n。（板书：n

3、）师：小朋友们和老师一起读n。（师范读，生齐读。）师：小朋友们看老师的口形：先把嘴巴张大做好的口形，舌面再慢慢往上抬起，舌面前部贴向硬腭前部。发音时要从快速滑向n。你们再读一读。（齐读）师：小小火车开起来。（开火车读n）师：n也会戴上四顶小帽子，看老师写。（板书：n n n n）师：谁来读？（指名读）师：四声读得很准。我们小小火车开起来。（开火车读）师：小朋友们可以根据声调做手势读，我们一起试一试。生：一声平平n，二声上扬n，三声向下再往上n，四声往下降n。师：小朋友们继续看情境图，说说图中妈妈在干什么。（生答）师：“摁遥控器”的“摁”读成一声就是en的读音。（板书：en）先做好e的口形舌面，

4、再慢慢往上抬起，舌面前部贴向硬腭前部，发音时要从e快速滑向n。师：听老师发en的发音，看老师的手势观察舌头的变化。（师范读）师：跟着老师一起读en、en、en。（师范读，生齐读。）师：小朋友们一起读en，注意发音清晰。（齐读）师：小小火车开起来。（开火车读en）师：看老师写en的四声。（板书：n n n n）师：看你们的眼睛亮晶晶，我们火车开起来。（开火车读）师：我们打乱顺序读。老师指一个，你们认一个。（生认读）师：不知不觉，我们学习了两个前鼻韵母,让我们继续学习。师：看情境图，妈妈拿遥控器干什么？（生答）师：“调声音”的“音”就是前鼻韵母in的读音。（板书：in）师：跟着老师读：in、in、

5、in。（师范读，生齐读。）师：请读一读in的四声：n、n、n、n。（师相机板书，生齐读。）师：和同桌一起做手势读in的四声。（同桌互动、合作读。）师：老师做手势，不发声，你们看手势读一读。（齐读）师：、e、i加上一个尾音“n”，成了n、en、in，u和也要加，就成了最后两个前鼻韵母un和n。（板书：unn）师：你们试着用前面的方法来读一读un、n。（生读）师：小朋友们越学越会学，读得很正确。跟老师再读一次：un、n。（师范读，生齐读。）师：你们看情境图，看看图上哪里藏着它们的音。生：沙发上的条纹，纹的第一声，就是un。生：电视里有蓝天白云，云的第一声，就是n。师：小朋友们眼睛会看，脑子会想，真

6、好。接着，我们练读un和n的四声。（板书：n n n n n n n n）师：先做手势读。同桌之间一个做手势，一个认一认。（同桌合作读）师：我们的小火车开起来。（开火车读）师：老师指一个，你们读一个。（师生合作读）师：大家读得真准，un和n分得很清。你有什么好方法区分它们呢？生：前鼻韵母可以根据第一个音分清它们。生：我可以创编儿歌来区分。你听：长长的条纹un、un、un。生：我也会：蓝天白云n、n、n。师：创编儿歌是个好方法，请你们带着大家一起说一说儿歌。（生带读）师：刚才我们学习了5个前鼻韵母，跟着老师在四线格里写一写。（出示课中导学单活动一）活动一：照样子，写一写。板块三 借助情境，学习整

7、体认读音节师：前面我们学习了i和碰见y组成了整体认读音节yi和yu，今天学习的韵母in和n碰见y又会组成什么音节呢？大家看看书中怎么写的。生：韵母in碰见y，写成yin；韵母n碰见y，上两点没有了，写成yun。师：大家的眼睛是雪亮的，in、n碰见y，变成了两个整体认读音节：yin、yun。（板书：yin yun）师：小朋友们跟着老师读：in、yin、n、yun。（师范读，生齐读。）师：读着读着，你有什么发现？（指名说）师：了不起的发现，它们读音相同，但一个是前鼻韵母，一个是整体认读音节。师：奖励你们来读两首整体认读音节儿歌。（出示课中导学单活动二）活动二：结合生活情境练读“yin”和“yun”

8、的两首儿歌。师：小朋友们先听老师读儿歌。（师范读）师：你们同桌两人一起练读儿歌。（同桌合作读）师：谁来读给我们听？（指名读）师：大家一起读儿歌。（齐读）师：（课件出示情境图）小朋友们再看情境图，靠在柜子旁有一个圆圆的足球，你发现了吗？（生答）师：“圆圆的足球”中的“圆”，读成第一声就是整体认读音节yun的发音。（板书：yun）师：我们一起读一读：yun。（齐读）师：yun的四声,你会读吗？（课件出示“yun、yun、yun、yun”）师：小小火车开起来。（开火车读）师：小朋友们可以联系生活中的事物，试着编一句小儿歌。（出示课中导学单活动三）活动三：照样子，联系生活中的事物，试着口头编一句“yu

9、n”的儿歌。例：yun，“深渊”的“渊”。示例：yun，“院子”的“院”。师：小朋友们，你们可以和同学一起想一想，说一说。（生自由讨论）师：谁想好了，说给我们听？生：yun，“渊博”的“渊”yun、yun。生：yun，“花园”的“园”yun、yun。生：yun，“远方”的“远”yun、yun。生：yun，“心愿”的“愿”yun、yun。师：小朋友们你说一句，我说一句，将这些合在一起就成了一首小儿歌。刚才站起来说的小朋友，把自己说的那一句话，一个接一个地练一遍。别的小朋友用心听。（四名生读，其他生听。）师：学习时联系生活，多动脑，我们会越学越聪明。接下来，我们把这三个整体认读音节写一写。（出示课

10、中导学单活动四）活动四：照样子，写一写。由扶到放调动学生的主动性。学生是学习的主体，低年段孩子注意力不集中，课堂上要充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂活动中。基于此，在本节课中，我创设多种情境用好教材资源，由扶到放最大限度地激发学生的参与热情。设计意图：引导学生观察这几个前鼻韵母，发现前鼻韵母的组合规律，加深学生的印象，激发学生的兴趣。设计意图：充分利用课文情境图，借助具体可感的事物，将抽象的拼音形象化。引导学生看图说话的同时，读准前鼻韵母的音，通过动作辅助读好四声，增强拼音学习的趣味性。设计意图：根据学生已有的知识、经验，给予学生自主学习的空间，引导学生迁移学习经验和方法，读准整体认读音

11、节，分辨in、n和yin、yun的相同点和不同点。 第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确拼读、k、h与介母u、前鼻韵母n组成的三拼音节。2.正确拼读j、q、x与介母、前鼻韵母n组成的三拼音节。3.正确拼读由n、en、in、un、n组成的带调音节。板块一 复习回顾，导入新课师：（出示音节卡片）小朋友们，咱们先一起开火车读前鼻韵母n、en、in、un、n及其四声。火车火车开起来。（开火车读）师：（出示整体认读音节卡片）上节课，我们还学习了整体认读音节yin、yun、yun及其四声，你还认识吗？（指名读）师：你读得真好。接下来，小小火车开开开。（开火车读）板块二 联系词语，拼读音节师：

12、（课件出示情境图）看，爸爸妈妈坐在条纹沙发上看电视，妈妈正摁着遥控器。沙发前的茶几上摆着一杯水，电视柜旁躺着一个圆圆的足球，电视机里正在播放天安门的画面。蓝天中飘着朵朵白云。小朋友们跟老师读这三个词。（课件出示：观(un)看、屏、乐，师范读，生齐读。）师：小朋友们读的词里面有三个三拼音节：un、kun、hun。师：小朋友们找找这些三拼音节中的声母是谁？韵母是谁？多的那个是谁？生：声母是、k、h，韵母是n，中间还多了个u。师：你找得对。这些音节有声母、韵母，还有中间的那个u，叫介母。师：听老师拼读音节。（课件出示课本第51页、k、h相关的三拼音节，师范读。）师：你们跟着老师拼一遍音节。（师领读，

13、生跟读。）师：虽然是介母，但咱们拼读三拼音节时不能丢。听老师再拼一遍，这里有三拼音节的发音秘密。（师范读）声轻介快韵母响，三音连读很顺当，韵母发得响而长。师：小朋友们照着这个方法再拼读音节。（生读）师：同桌之间你拼给我听，我拼给你听，快来试一试。（同桌合作拼读）师：谁能拼给我们听？（指名读）师：刚刚、k、h上场，现在j、q、x也上场了。（课件出示课本第51页j、q、x相关的三拼音节）师：大家仔细观察音节，发现了什么？生：介母是。生：介母与j、q、x相拼时，去掉了两点。师：是呀，小碰见j、q、x，脱去两点，还读。师：谁还记得三拼音节的拼读方法？（指名说）师：方法记在心，用在拼读上。谁愿意把这些音

14、节拼读给大家听一听？（指名读）师：我们一起拼读三拼音节。（齐读）师：小朋友们还可以选择组不同的词语来拼读。如：jun，“杜鹃”的“鹃”jun、jun。生：qun，“圆圈”的“圈”qun、qun。生：xun，“宣传”的“宣”xun、xun。师：（出示卡片jin）老师再考考你们，这个三拼音节，谁会读？生：jin，“小船尖尖”的“尖”。生：jin，“煎饺”的“煎”。师：三拼音节会拼了，接下来的拼读应该会比较轻松。请小朋友们翻开书的第52页，自己先拼读音节。（生自由拼读）师：同桌两个先一起拼读，做到互相帮助，互相鼓励。（同桌互相拼读）师：第一组音节，哪两位同桌拼给我们听？（课件出示课本第52页的相关音

15、节，生展示，师评价。）师：读得很准确。第二组和第三组，你们也自由拼读试试。（生自由拼读）师：小小火车开起来，一个接一个，看谁开得稳。（开火车读）师：前鼻音和声调读得都很准。想一想：你的生活中有哪些这样的读音呢？（出示课中导学单活动一）活动一：拼读下面的音节，想想生活中听过哪些类似的读音。nn wn kn rn zhn chn qn xn pn jn师：小朋友们先自己读一读，想一想，然后我们一起来交流。生：qn，“亲人”的“亲”。生：xn，“新旧”的“新”。生：pn，“拼音”的“拼”。师：小朋友们学习时会将拼音和生活联系起来，而且前鼻音读得非常准，真好。再奖励你们练习读课本第52页中的两组音节。

16、（生读）师：（板书音节：jn、qn、xn）小朋友，这几个音节中的韵母是什么？（指名说）师：小见了j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。小朋友们拼读时，可要搞清楚韵母是“n”。谁来拼给我们听？（指名说）师：哪位小朋友能一边拼，一边说生活中读这个音的字？生：jn，军人，军人保家卫国。师：你不简单，不仅会说词，还会说句子，学得很认真。还有谁能说？生：qn，一群，天空中有一群大雁。生：xn，寻找，我走进大自然寻找春天。师：小朋友们越说越好。板块三 联系生活，巩固拼读师：生活中的事物你会拼吗？大家先自己读一读，连一连。（出示课中导学单活动二）活动二：拼一拼，连一连。师：同桌一起读一读。（同桌互读）师：小小火车开起

17、来，读一读音节词。（开火车读）师：我们一起读一读这些音节词。（齐读）在前面连续拼读的基础上，学生的拼读能力逐步提升，课中鼓励学生自主拼读实践。三拼音节比较难，老师通过范读、放慢口形、与生活中的汉字联系等办法，引导学生在有思考的基础上拼读不辍，直至熟练。设计意图：复习上节课学习的韵母和整体认读音节，在不停地复现中帮助学生巩固所学的知识，为正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节作好准备。设计意图：学生刚刚学会三拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固，才能逐渐形成基本能力。自主拼读，同桌合作拼读，全班展示拼读，都是为了让每一个学生都积极参与到拼读的练习中。设计意图：借助图片，联系学生熟知的事物，引导学生拼

18、一拼、连一连，进一步巩固本节课学习的新音节。第3课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。正确朗读儿歌家。2.认识“蓝、云、草、原”4个生字，能在四线格中正确书写音节词“ln chun”。板块一 复习回顾，导入新课师：上节课我们一起认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节，你们还记得吗？看卡片，认一认。（生认读卡片）师：认读正确，小小火车开起来，看谁认得快又准。（开火车读）师：再练一练，请拼读几个音节词。（出示课中导学单活动一）活动一：拼读音节词，看谁拼读得准又快。tin n mn yun qun bi ynln chun ln tin yn

19、lio师：小朋友们练习认真，谁能拼给我们听？（指名读）师：小小火车开起来，一个接一个，看谁火车开得快又稳。（开火车读）板块二 看图识字，巩固拼读师：拼音宝宝喜欢出去交朋友，小朋友们一定也喜欢出去玩。我们今天就一起走进大自然吧！师：（课件出示课本第52页的插图）我们到了哪里？你看到了什么？（指名说）师：谁来拼读这几个音节词？（师相机板书：蓝天、白云、草原、森林，指名读。）师：你读得很准确。tin是三拼音节，读的时候要“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。我们一起拼读tin。（齐读）师：yn、yun是整体认读音节，不能拼读。师：co是第三声，要读准确，还是平舌音。我们一起再读一遍co。（齐读）师：小

20、朋友们再把这四个词读一读，读的时候看清字，下次不看拼音也会认。师：去掉拼音后，你们还认识这些生字吗？（课件出示“蓝、云、草、原”）师：现在，请小朋友们自由练读生字、同桌之间比赛读生字。（生自由练读，同桌之间比赛读。）师：（出示生字卡片“云”）结合自己的生活经验，说说你用什么方法记住这个字。生：云，白云，乌云，云彩。我喜欢用组词的方法来记生字。板块三 学习儿歌，仿照说句师：（课件出示教材P53儿歌家）我们每个人都有自己的家，那白云的家在哪儿呢？我们一起来读一首儿歌。（师范读，生齐读。）师：小朋友们自由读儿歌家，记住：圈出难读的音节，多读几遍。（生自由读）师：刚才难读的音节，注意听老师怎么读。（师

21、范读）师：小朋友们再练习读一读儿歌。（生自由读）师：小朋友们读得很认真，请你拼读音节词，然后连线。（出示课中导学单活动二）活动二：拼读音节词，然后根据儿歌内容连线。师：大家连好了吗？我来问，你们答。（师问，生答。）师：小朋友们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。小朋友们再读一读儿歌。（齐读）师：在大自然中，你觉得还有谁是谁的家？（出示课中导学单活动三）活动三：仿照儿歌，练习说话。（天空）是（星星）的家。师：谁来说给我们听？生：天空是星星的家。师：只要用心观察，大自然里的家说也说不完。板块四 巩固拼音，指导书写师：（课件出示音节词“ln chun”）这几天，我们拼读了许多音节。现在，请大家拼读一个音

22、节词。（齐读）师：我们不仅会拼音节，还要会写音节。请你仔细观察音节词书写时的占格，说一说音节中的字母住在四线格中的哪儿。看老师写音节词。（师板书“ln chun”）师：请小朋友们在四线格里描红一次。（生练习描红）师：每个音节之间要空开距离，声调标注的位置也要看清。（生练写，师巡视指导。）师：好字不厌百回练，请继续练习写音节词。（出示课中导学单活动四）活动四：照样子，写一写。抓住句式进行说话训练。利用好课本插图，让学生发现隐藏在其中的前鼻韵母和整体认读音节，由生活中的具象事物引出其读音，降低学生练习发音的难度。同时，利用好课程资源，让学生看图说话，锻炼学生的表达能力。在准确朗读儿歌后，引导学生用句式进行说话，既提升了学生的语言表达能力，又调动了学生观察生活的积极性。 设计意图：拼音的学习需要不断地复现、巩固。本教学板块引导学生复习旧知，举一反三，熟练拼读音节词。设计意图：充分利用课本情境图，让学生在图画中去寻找景物，建立词语与画面的联系。再由读词语到说句子，促进学生语言能力的发展。设计意图：鼓励学生借助拼音拼读、认识生字，通过多种形式的朗读，引导学生感知儿歌的节奏和韵味，最后用说话训练培养学生的语言表达能力。设计意图：指导书写音节词时，让学生先去观察发现，再动笔书写，帮助学生养成良好的学习习惯，始终为学生的终身发展而教学。