第一章 物态及其变化 第一节 物态变化 温度（教案）[核心素养目标]-2024新北师大版八年级《物理》上册.rar

第一节物态变化温度第一节物态变化温度1物理观念：(1)了解物质的三态及其特征，知道物质的三态可以相互转化。(2)知道温度及摄氏温度的规定。(3)了解温度计的结构及工作原理。(4)了解生活环境中常见的温度值。2科学思维：通过自制温度计，了解温度计的工作原理。利用转换和迁移的思想认识其他温度计。3科学探究：利用实验室温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度，体会观察和测量的意义。4科学态度与责任：(1)通过小组合作，培养团队合作精神。(2)通过学习了解环境温度对人们生活的影响，建立爱护自然、保护环境的意识。教学重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。教学难点：温度计的构造、使用方法和读数。烧杯、实验室温度计、寒暑表、体温计、不同状态的物体图片、课件等。新课引入大自然很神奇，冬天水会结冰，湿衣服在太阳底下会晾干，烧开水时，水壶里的水会变少，水变成什么了？问题：水、冰、水蒸气，它们该怎么分类呢？它们是不是同一种物质呢？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。进一步引出：物质三种状态的名称(固态、液态、气态)。过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。知识点一物态及其变化出示物体的图片(如铁钉、冰块、水、牛奶、气球等)，让学生分别回答其状态。观察分好类的三组物体，思考其共同点与不同点。引出：固、液、气态的不同特征。并让学生填写下表。状态形状体积固态一定形状一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形状没有固定体积教师提问问题(1)：物质存在的状态总保持不变吗？问题(2)：在什么条件下，水发生了状态的改变？教师进行实验实验目的：探究物质存在的状态是否可以变化。实验器材：冰块、烧杯、陶土网、支架、酒精灯。实验步骤：(1)如图，将器材组装起来。(2)用酒精灯对烧杯不断加热，观察加热过程中出现的现象。实验现象：在加热过程中会看到烧杯中的冰块逐渐变成水，继续加热，可以看到烧杯中的水开始沸腾，水面上方不断有白气冒出，最后烧杯内的水越来越少。学生小组讨论，得出结论：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。知识点二温度引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，而冬天会很冷，春天时天气较暖。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。体验(1)：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块，并描述感觉。体验(2)：准备三杯水(冷水、热水、温水各一杯)，请学生用手指触摸，并描述感觉。步骤(1)：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。步骤(2)：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时的感觉。引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。知识点三温度计1实验室温度计(1)带着问题观察实验室温度计：实验室温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)学生小组讨论后回答：玻璃泡、玻璃管、刻度和单位。玻璃泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？学生小组讨论后回答：玻璃泡里面装着液体，内径越细，测量越准确。上面的数字和字母是什么意思？学生小组讨论后回答：是摄氏温度的单位，数字代表温度的高低。它能测量的最高温度、最低温度各是多少？学生小组讨论后回答：20110。它的分度值是多少？学生小组讨论后回答：1。0 是怎样确定的？100 是怎样确定的？学生小组讨论后回答：标准大气压下，冰水混合物的温度为 0，水沸腾的温度为100。1 又是怎样确定的？学生小组讨论后回答：把 0 和 100 之间分成 100 等份，每一等份称为 1。(2)练习读数：引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别会是多少？引出绝对零度的概念，并让学生阅读“科学窗”，了解热力学温度和摄氏温度、华氏温度与摄氏温度的关系。(3)进行温度的测量：学生自由测量。总结正确的测量方法：选择合适的温度计测量待测液体的温度。把玻璃泡完全浸没在待测液体中，不触碰容器底和容器壁。等温度计的示数稳定后再读数。读数时，温度计不能离开待测液体，视线要与玻璃管内液面相平，如图中 B 所示。2体温计的使用教师：使用体温计时，能不能离开人体读数？学生：可以离开。教师：体温计在玻璃泡和玻璃直管之间有一“缩口”，即很细的弯管。使用时，体温计内的液柱能够遇热自动上升、遇冷不能自动下降，所以可以离开人体读数。板书设计第一节物态变化温度一、物质的三种状态。固态：具有一定形状和体积。液态：没有固定形状，但有一定体积。气态：没有固定形状和固定体积。二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。四、温度。五、温度计与温度的测量。本节课理论联系实际，了解了物质的三种状态，与平常的学习、生活相结合。以学生为中心组织科学探究实验，取得了较好的教学效果，但是对于课堂时间的把握还不够好。