7小书包 教案(表格式2课时)-（2024新版）统编版一年级上册《语文》.docx

1、7 小书包1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。1.正确朗读课文，学写汉字，知道学习用品的名称。2.学会识记汉字的方法。通过学习，知道爱惜文具，会整理书包。激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。图文对照 归类识记多媒体课件、词语卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.认识“包、尺、作、业、笔、刀”这6个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本、刀”这3个字。2.认识“橡皮、尺子、作业本”等6个词语。3.初

2、读儿歌，知道学习用品的名称并了解它们的用处。板块一 谜语激趣，揭示课题师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了一则谜语。老师来读谜面，你们猜猜谜底，好吗？（出示课中导学单活动一）活动一：猜一猜。 ， 个() ， ， 。（ 一(y) ）生：谜底是书包。（课件出示书包的图片和汉字）师：注意“书”字是翘舌音。（课件出示“书”的拼音）师：我们再来看“包”字。“包”字上面有顶帽子，这顶帽子牢牢地包住了身子，上面的这部分就叫作包字头。（生齐读，出示课中导学单活动二。）活动二：描红练写新偏旁。师：我们来练写一下。（生自由练写，师巡视指导。）师：你会给“包”字组词吗？（指名说）师：你在哪篇课文中见过 “

3、书包”这两个字？生：上学歌：“你为什么背上小书包？”师：这节课我们来学习课文小书包。（师板书课题，生齐读课题。）板块二 图文结合，自主识字师：夜晚，星星眨着眼睛，小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。 是谁在那儿聊天呢？ 你的小书包里装着哪些文具呢？（课件出示六种文具，生交流。）师：瞧，它们可都是宝贝，是我们学习的好帮手，并且都有着自己的名字！你认识它们吗？（指名说，师相机板书：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。）师：让我们借助拼音读准它们的名字吧！（生拼读学习用品的名称，师相机正音： “尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。） 师：拼音宝贝们出去玩耍啦，只留下了学习用品的

4、名字，你还能读出它们的名字吗？（生开火车认读不带拼音的词语，男女生合作朗读。）师：读好了这些词还不够，我们更要写好它们。（拿出尺子）这是什么？（生答）师：老师来范写“尺”字，小朋友们跟着书空吧。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动三：描一描，写一写。师：（出示词语卡片：作业本）你们认识这三个字吗？请拿出你们的作业本，找到这三个字，读一读。（生拿出作业本并朗读。）师：“作”是左右结构的字，左边是我们今天要学习的新偏旁单人旁。大家一起读生：单人旁。师：你还认识哪些偏旁是单人旁的汉字？生：你、他、们师：含有“作”的词语，你知道哪些？

5、生：作文、作家、作者、工作师：想要记住“本”这个字，你有什么好办法吗？生：我会用加一加的办法：“木”字上面加一横就是“本”。师：“本”，原来是指树木扎入地下的根，后来又用作量词，比如说一本书。师：你的书包里，有些什么本子呢？生：拼音本、生字本、绘画本师：大家看一看“本”字的笔顺并跟着书空。（课件出示“本”字的笔顺，生书空。）师：看老师范写：横要写得平直，竖要写在竖中线上，撇、捺要舒展，最后一笔短横不要碰到撇和捺。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动四；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动四：描一描，写一写。师：大家都学习得非常认真，表扬！我们再来学习“笔”字。师：（

6、课件出示毛笔的图片和篆文字体）古人用毛笔写字，小朋友们看，毛笔的笔杆儿是用什么做的？生：竹子。师：笔头是用什么做的？生：动物的毛。师：人们后来就把“”字上半部的“”写成“”，这就是我们今天要认识的新偏旁：竹字头。（课件出示“竹字头”，生齐读。）师：（出示转笔刀图片）这是什么？生：转笔刀。师：这里有个生字“刀”。一起来看它的笔顺。（课件出示“刀”字的笔顺）师：看老师范写：先从左上格起笔，向右伸展，当横的两端到竖中线的距离相等时向左下方倾斜写折段，接近竖中线时向左上方出钩；第二笔撇从横段中间起笔，向左下方舒展，注意撇与横折钩的收笔在同一水平线上。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导

7、学单活动五；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动五：描一描，写一写。板块三 多种形式，巩固识字师：小朋友们，我们一起来玩一个有趣的游戏：“我说你找”。老师出示词语卡片，你们根据词语卡片上的物品从书包里找出对应的宝贝。（师随机出示铅笔、转笔刀、橡皮、笔袋、作业本、尺子的词语卡片，生找出对应的宝贝。）师：小朋友们，我们再来玩一个“超市购物”的游戏：请你来购物，并按照要求说出词语卡片上的物品名称和作用，例如，铅笔铅笔能写出漂亮的汉字。生：橡皮写错了字，橡皮能帮忙擦干净。生：尺子尺子可以测量长度。生：转笔刀转笔刀可以削铅笔。师：通过这节课的学习，小朋友们认识了很多学习的好帮手，真了不起！课后，大家

8、再去读一读它们的名字，牢牢地记住它们！1.多种形式，激趣导学。在教学内容的组织上，为使课堂生动有趣，通过出示图片、实物展示等多种方式，让学生直观感受书包的外观和构造。同时，教学活动结合学生的生活实际，引导学生回忆并分享自己使用书包的经验，激发学生的学习兴趣。2.多样识字，扎实写字。在识字教学中，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，引导学生运用多种方法识字。在写字教学中，先引导学生观察笔顺、结构，再范写，让学生描红、临写，最后展示评价，给学生正面引导。设计意图指导学生给生字组词，和已有的生活经验相结合，并将词语同前面课文中学过的句子相勾连，降低学生识字的难度。设计意图创设情境，引导学生在

9、学习过程中认识这六种学习用品并认读这六个词语。设计意图“养成良好的写字习惯”是低年级写字学习的关键。在每一次的书写指导中，都要提醒学生注意书写姿势。指导书写时，教师示范书写，着重抓关键笔画解析，帮助学生提升书写的水平。设计意图联系生活，创设游戏情境，引导学生在游戏中巩固识字，增强了识字的趣味性和实效性。选词说话既能帮助学生了解文具的作用，又锻炼了学生的口头表达能力。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.认识“宝、贝、少、课、早”这5个生字，会写“不、少”这2个字。2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.通过学习，激发爱护文具的热情，学着自己摆放文具，整理书包。板块一

10、情景互动，练习说话师：上节课我们认识了那么多文具的名称，现在你们还认识它们吗？（出示课件，复习旧知，生开火车读、齐读。）书包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀师：请大家完成课中导学单活动一。（出示课中导学单活动一）活动一：认一认，连一连。师：夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄话呢？生：小铅笔说：“我每天帮着小主人写字，可辛苦了。”生：小橡皮说：“一看到小主人写了错别字，我就冲上前去帮他擦干净。你们看，我的脑袋都磨圆了。”师：你听到它们说的话后，有什么感想呢？生：我们要爱惜自己的文具。生：我们每天要把自己的文具收拾整齐。板块二 学习儿歌，复现生字师：小主人听到文具宝贝们

11、说的这些话呀，心里可感动了。让我们一起对这些学习用品说一声谢谢你们！你瞧，有一个小朋友还写了一首儿歌，大家读一读。（课件出示课本中带拼音的儿歌，生齐读。）师：大家读得非常认真！我请三位小朋友来合作朗读这首儿歌，没有被邀请到的小朋友认真听他们朗读，看他们读得是否准确，有没有需要改进的地方。（指三名学生合作朗读，其余学生评议。）师：小朋友们，听听老师是怎么读这首儿歌的？（师范读）师：我们一起来练习读好它。（齐读）板块三 朗读儿歌，合作识字师：小朋友们，我们继续学习生字。大家先按现在的小组，进行集中自主识字。 （课件中“宝、贝、少、课、早”5个生字变成红色）师：你在前面的哪篇课文中见过“早”字？生：

12、我在上学歌中见过“早”字。师：你是怎么记住这个字的？生：加一加：上面是个“日”，下面是个“十”。师：“课”字大家都见过很多次了，你们每周都要上哪些课呢？生：语文课、数学课、美术课师：大家都能积极交流自己的学习所得，真棒！我们今天还要学习写两个字。（课件出示“不、少”2个字）师：小朋友们想一想：你是怎么记住“不”这个字的？生：我是通过编字谜的方法记住“不”字的：一个就够了。师：看老师范写：第一笔横要写长；第二笔撇从竖中线右侧起笔，舒展自然；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；最后一笔点写在竖的右侧。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动二；生练写，师巡视，指导学

13、生书写姿势。）活动二：描一描，写一写。师：再来看“少”字。你有没有记住它的好办法？生：换一换：“小”字去钩加长撇。师：看老师范写：“小”在上半格，撇从横中线上方起笔撇出，占下半格。（师范写，生书空。）师：我们来练写一下。（出示课中导学单活动三；生练写，师巡视，指导学生书写姿势。）活动三：描一描，写一写。板块四 熟读儿歌，培养习惯师：送生字回儿歌，这些生字宝宝回到儿歌里，你还会读吗？（课件出示课本中的儿歌，开展多种形式的朗读：指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。）师：文具是我们的好伙伴，小书包是文具的家。大家说一说：我们在学习生活中应该怎么与它们交朋友呢？生：不用的时候，不乱动它们；上课时

14、，不玩学习用品生：用完文具后，及时把它们放回文具盒里师：这些宝贝们安安静静地陪着你们学习，你们应该怎么对待它们？生：爱护、珍惜它们。（板书：爱护珍惜）师：两位小朋友在做什么呢？（出示课中导学单活动四）活动四：看一看，说一说。 生：摆放文具、整理书包。师：我们跟着这两位小朋友练一练吧：把文具有序地放到文具盒中，把课本和作业本整齐地摆到课桌左上方；看课程表，整理书包。（练习摆放文具和整理书包）师：小朋友们真了不起呀！掌声表扬！通过本课的学习，我们认识了学习上的好帮手文具，了解了它们在我们学习中的重要作用。我们要好好地爱惜它们，让它们陪伴着我们一路成长！识字教学是低年级的教学重点，也是难点。为了取得

15、较好的识字效果，我在教学中引导学生在语境中自主识字，在游戏中巩固识字。1.创设情境，在游戏中识字。一年级的孩子注意力不持久，常常受兴趣和情绪支配。 我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境：说说文具的悄悄话、动手收拾文具等，让学生们在情境和游戏中提升识字兴趣。2.反复朗读，在语境中识字。课中，我注意让学生用多种形式去读，如：指名读、男女生合作读、开火车读、比赛读、加动作表演读等，在反复朗读中，强化识字效果。3.联系生活，在识字中训练语言。在这节识字课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，强化了语言表达，如：“夜晚，这些书包里的宝贝们聚在一起聊天，它们会说什么悄悄

16、话呢？”“你听到它们说的话后，有什么感想呢？”结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，并在说话的同时加深了对生字的印象以及对词语和句子的理解。设计意图复习旧知，承上启下。创设情境，引导学生转换角色，发现文具的作用，同时引导学生要爱惜文具，为后面的学习作好铺垫。设计意图通过自读、指名读、示范读、反复读的形式展现了由不会读到会读的学习过程。通过师生评议，指导学生读准字音，读好句子的停顿。设计意图合作识字能激发学生识记生字的兴趣，提升学生自主识字的能力。教师用聊天对话的形式，引导学生联系生活识字，联系已学过的课文识字，拓宽了识字渠道。设计意图通过儿歌诵读，在儿歌语境中巩固生字、词语的学习。在读懂儿歌的基础上，让学生现场整理文具、书本和书包，培养了学生的动手能力和良好的学习习惯，也较好地落实了教学目标。