Unit 2 More than fun 第4课时教学设计-2024新外研版七年级《英语》上册.docx

1、Unit 2课时教学设计第4课时教学设计Unit 2第4课时教学设计课题Developing ideas (2)课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他语篇研读【What】本课通过一个采访的形式，介绍了胡念祖同学如何通过他的爱好观鸟，来获取知识。文中首先呈现了胡念祖对一个问题的回答，解释了他帮助的那只鸟为什么不能飞，以及他的观鸟爱好如何带给他知识。接着，文本介绍了学习技巧，特别是表达因果关系的词汇和短语。【Why】本单元的主题是“通过爱好学习”，本课时通过胡念祖的例子展示了如何从个人爱好中获取知识。通过问题链“How does Hu Nianzus ho

2、bby bring him knowledge”可以获知，本单元的核心问题是探讨个人爱好如何促进学习，这也是我们本单元要解决的问题。学生通过阅读采访记录和学习表达因果关系的词汇，对如何从爱好中学习有更深刻的理解。学生在教师的指导下，能通过浏览文本明确学习目标，理解本单元的主要学习任务。【How】本课的语篇内容主要包括胡念祖的采访回答和学习技巧的介绍。采访回答部分通过问答形式，介绍了胡念祖如何通过观鸟活动获取知识，例如他每年暑假和父亲一起观鸟，阅读关于鸟类的书籍，以及他为学校自然俱乐部制作的海报。学习技巧部分则介绍了如何使用because、so和as a result等表达方式来表达因果关系。语

3、篇配有实用表达的示例，帮助学生理解并运用这些表达方式。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标通过各种爱好获取知识，提升表达因果关系的语言能力。 理解个人爱好与知识获取之间的联系。 掌握表达因果关系的词汇和短语。1. 学生能够理解胡念祖通过观鸟爱好获取知识的过程。2. 学生能够识别并使用表达因果关系的词汇和短语，如 because、so 和 as a result。3. 学生能够参与讨论并分享不同爱好如何带来知识。4. 学生能够在对话中运用所学的表达方式来描述因果关系。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体理解能力语言表达知识获取应用能力1. 学生能否准确理解胡念祖通过观鸟爱好获取知

4、识的过程2. 学生能否正确使用表达因果关系的词汇和短语3. 学生能否从不同爱好中获取知识并进行分享4. 学生能否在实际对话中运用所学的因果表达方式1. 观察学生在课堂讨论中的表现和对采访内容的理解2. 通过学生的口头报告和书面作业来评估其使用因果表达的能力3. 学生在小组讨论中分享爱好带来的知识，以及在作业中展示的个人见解4. 角色扮演和模拟采访活动中的观察，以及对话练习的反馈1. 教师：作为主要评估者，对学生的学习成果进行全面评估。2. 同学：通过同伴评价，提供对等评价和反馈。3. 学生自己：通过自我评价，反思自己的学习过程和成果。4.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标1：深入

5、理解通过个人爱好获取知识的过程 教师播放胡念祖的采访录音，并实时展示相关的板书或视觉辅助材料，增强学生的视听感知。 教师提出引导性问题，如“胡念祖是如何开始观鸟的？”、“他从观鸟中学到了什么？”等，以帮助学生关注关键信息。 教师组织学生进行“思维导图”活动，指导学生如何将胡念祖的观鸟经历与他获得的知识联系起来，例如使用不同的颜色或图形来表示不同类型的知识。 教师引导学生识别采访中的因果关系，并使用“because”、“so”等词汇来构建句子。1. 学生在听采访时做笔记，记录胡念祖观鸟的动机、经历和学到的知识，注意捕捉关键细节和数据。 学生参与构建“思维导图”，将个人爱好与获取的知识进行可视化展

6、示，例如使用图表或时间线来表示知识获取的过程。 学生在小组内复述胡念祖的故事，并讨论自己的爱好如何促进学习，每个学生都有机会分享和被倾听。 教师通过检查学生的思维导图和笔记来评估他们对采访内容的理解，特别是对关键信息的捕捉和组织能力。 教师通过小组讨论的观察和学生的复述来评估他们对爱好与知识获取关系的理解，注意学生是否能够清晰地表达自己的观点和理解。 教师可以设计一个简短的书面练习，让学生用自己话重述胡念祖的故事，进一步检验学生的理解能力。1. 设计意图：通过听力和笔记练习，培养学生的专注力和信息整理能力，提高他们从复杂的信息中提取关键点的能力。 通过思维导图和小组讨论，促进学生对知识获取过程

7、的深入思考和交流，鼓励他们从不同角度和层面理解信息。 通过引导学生识别和表达因果关系，加强他们对语言表达逻辑性的理解，提高他们运用语言描述复杂概念的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标2：掌握并运用表达因果关系的词汇和短语 教师通过讲解和实例，明确每个因果表达词汇和短语的适用情境和语法结构。 教师展示一系列例句，涵盖各种日常情境，帮助学生看到这些表达在实际语言中的应用。 教师设计互动练习，如填空、改错、句子重组等，让学生在控制练习中加深理解。 教师组织角色扮演或情景对话活动，让学生在模拟的交流中实际运用这些表达。 学生参与填空和改错练习，通过具体操作加深对因果表达词汇和短语的记忆。

8、学生在小组内进行角色扮演或情景对话，实际运用所学的因果表达来构建对话。 学生在小组讨论中互相提供反馈，识别并改进使用中的不准确之处。 教师通过学生的练习作业、角色扮演和情景对话的表现来评估他们对因果表达的掌握程度。 教师通过观察学生在小组活动中的互动和语言表达，评估他们理解和运用因果关系的能力。 教师可以设置一个口头报告环节，让学生描述一个特定事件的因果链，以此作为口语表达能力的评估。 设计意图：通过直接教学和实例展示，确保学生对因果表达词汇和短语有清晰的认识，理解其语言功能和使用场合。 通过控制练习和角色扮演，让学生在安全的环境下尝试和犯错，逐步提高语言运用的自信和准确性。 通过小组讨论和互

9、评，培养学生的批判性思维和同理心，提高他们的社交和沟通能力。 通过多样化的评估方式，全面考察学生的理解和表达能力，确保教学目标的达成。教学目标教师活动学生活动学习评价教学目标3：在讨论中分享不同爱好如何带来知识 教师提前准备讨论主题和引导问题，确保讨论的有序性和深度，如“你的爱好如何改变了你对世界的看法？”、“你从爱好中学到了哪些意想不到的知识？” 教师组织学生分组，并为每组提供讨论指导，包括如何倾听、提问、表达和总结。 教师在小组讨论中巡回，提供即时反馈和指导，帮助学生深化讨论，确保每个学生都有机会发言和被听到。 教师引导学生进行讨论后的全班分享，鼓励学生展示他们的讨论成果和个人见解。 学生

10、根据教师的引导问题，准备自己的爱好分享内容，包括爱好的描述、获取知识的途径和个人感悟。 学生在小组内积极分享，使用因果表达来阐述爱好与知识获取之间的关系。 学生在听取同伴分享时，认真倾听并记录关键信息，提出有建设性的问题或评论，以促进更深层次的讨论。 教师通过观察学生在小组讨论中的参与度、语言表达的清晰度、逻辑性和深度来评估他们的交流能力。 教师通过收集学生的讨论记录、全班分享的内容和学生的自我反思来评估他们对爱好与知识获取关系的认识和理解。 教师可以设计一个简短的问卷或自我评价表，让学生自评在讨论中的参与和表现。 设计意图：通过分享活动，培养学生的沟通能力和自我表达能力，增强他们在公共场合发

11、言的自信。 通过讨论，拓宽学生的视野，让他们了解和尊重不同的观点和爱好，认识到多样性的价值。 通过引导学生进行深入讨论和反思，促进他们的批判性思维和创造性思维的发展，鼓励他们从不同角度探索知识和学习。 通过全班分享和自我评价，让学生有机会展示自己的学习成果，同时进行自我监督和自我激励，提高学习的主动性和自我效能感。5.板书设计:| | Hobbies and Knowledge Acquisition | | Discussion Prompts:-| 1. How does your hobby help you learn new things? | 2. What is the rela

12、tionship between hobbies and | the acquisition of knowledge? | | Key Terms/Phrases:-| Explore, Discover, Interest, Learn, Understand | | Cause and Effect:-| Hobby Icon -Explore- New Knowledge Icon | Bird Watching - Understanding Ecology | |6.作业设计：o 个人爱好报告：o 学生撰写一份报告，描述自己的一个爱好，解释这个爱好如何帮助他们获取新知识或技能。o 报告中应包含使用“because”、“so”、“as a result”等因果表达的例句。7. 教学反思与改进