[核心素养]5.3《多样的文化》教案（表格式）-2024新人教版七年级上册《地理》.docx

1、教学课题 第五章 第3节 多样的文化教学内容不同的语言和宗教 不同的文化习俗教学目标1.说出联合国六大工作语言，并简单分析六大语言的特点。（区域认知）2.能够说出世界三大宗教，运用地图描述三大宗教的主要分布地区。（区域认知、综合思维）3.运用材料，列举世界各地在衣、食、住、行等文化方面的不同，并分析该种文化特点形成与自然环境的关系。（综合思维、地理实践力、人地协调观）4.感受世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。（人地协调观）教学重难点教学重点1.说出联合国六大工作语言，并简单分析六大语言的特点。2. 能够说出世界三大宗教，运用地图描述三大宗教的主要分布地区。3.运用材料，列举世界

2、各地在衣、食、住、行等文化方面的不同，并分析该种文化特点形成与自然环境的关系教学难点运用材料，列举世界各地在衣、食、住、行等文化方面的不同，并分析该种文化特点形成与自然环境的关系。教学辅助材料与手段多媒体课件读图分析法、合作学习法、案例分析、对比分析教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、导入新课一、播放视频了解世界多种语言的出现引导学生说一说观看视频，说出自己知道的语言 二、教学过程探究一：不同的语言和宗教1.认识世界主要语言（1）问题引导：语言在人类发展过程中有什么作用？补充：人们还借助语言保存和传递人类文明的成果。语言也是民族的重要特征之一。（2）世界主要语言有哪些？出示图片，认识联合

3、国工作语言。（3）用世界六大语言表达（4）世界主要语言的分布追问思考：汉语使用人数最多的原因。英语是世界上使用范围最广泛的语言。英语主要分布在欧洲西部、北美洲、亚洲的南部、大洋洲、非洲南部等地区。追问：英语成为使用最广泛的语言的原因。2. 认识世界三大宗教（1）了解宗教的产生在古代，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教。播放视频，引导学生了解宗教的产生。（2）走进三大宗教基督教出示图文资料，引导学生完成相关内容的学习和认知。伊斯兰教：出示图文资料佛教出示资料：（3）归纳总结：三大宗教探究二：不同的文化习俗1.饮食文化与自然环境“百里不同风，千里不同俗”，

4、这句古话形容了文化习俗的多样性。衣食住行等地方文化习俗经过长期演变而成，与自然环境有着密切的关系。思考讨论：这些地区的饮食与当地自然环境有怎样的关系？（1）欧洲西部饮食与自然环境的关系(2) 东亚、东南亚的饮食与自然环境的关系(3) 拉丁美洲的饮食与自然环境的关系拓展延伸：不产茶叶的欧洲为什么盛行饮茶 茶叶原产于我国，茶树在我国主要生长在南方雨量充沛、云雾多、湿度大的山区。欧洲很多国家不种植茶树，却盛行饮茶。这是为什么呢?早在16世纪，欧洲人通过有关著作了解了中国茶叶。17世纪初，荷兰商船把少量茶叶运回欧洲后，饮茶在欧洲上流社会成为时尚。18世纪后，印度、斯里兰卡等当时的欧洲殖民地成为茶叶生产

5、基地，所产茶叶主要供应欧洲，茶叶开始走进欧洲百姓的生活。现在，茶已成为欧洲的主要饮品之一。2.传统服饰与自然环境传统服饰实用性强，能达到适应环境的要求。各地传统服饰，不论是面料、色彩还是样式，都具有鲜明的特点。在现代社会，每逢重大的节日，人们往往穿上传统服饰，欢庆佳节。（1）北极地区穿着皮毛厚衣服驯鹿的因纽特人（2）出示炎热地区（东南亚）的服饰：补充；青藏高原地区，海拔高，昼夜温差大，藏袍能够适应高原上的寒冷气候和日较大的温度波动。3.传统交通方式与自然环境世界各地自然环境差异较大，传统的交通方式不同，现在，有的地方仍沿用传统的交通方式，而大多数地方以现代交通方式为主。（1）炎热多雨地区，河湖

6、众多地区形成的景观：（2）炎热干燥的地区：4.传统民居与自然环境在长期适应自然环境的过程中，各地传统民居形成独具地方特色的建筑风貌。（1）出示欧洲西部和地中海沿岸的房屋。（2）探究活动：探究一：西亚民居的墙厚、窗小与当地自然环境的关系？探究二：东南亚民居当地自然环境的关系？亚洲东南部热带地区的传统民居，多为斜屋顶的双层木楼或竹楼，下层空着或放杂物、养牲畜，上层住人，墙体较薄且透风。探究三：黄土高原民居与当地自然环境的关系？探究四：寒带地区民居特点（冰屋）与当地自然环境的关系？5.尊重世界各地的礼仪列举中国的春节1.互动交流：（1）交流语言的作用：语言是人类最重要的交际工具，我们日常生活中每天都

7、使用语言进行交流和沟通。（2）自主学习展示交流：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语，是世界主要语言，也是联合国的工作语言。（3）听一听，读一读（4）思考交流：汉语是世界上使用人数最多的语言，是我国汉族和一些少数民族及海外的华人华侨使用的语言。展示：中国是世界上人口最多的国家，其国内大部分人使用汉语。殖民扩张、国际贸易、美国崛起等。2.图文结合，思考交流（1）观看视频，对比自己的所见所知，从而认识宗教产生。（2）说一说自己对三种宗教的认识交流展示：完成内容填写完成学习任务并交流：（3）归纳总结，对比记录1.讨论交流：（1）欧洲西部地形平坦，气候以温带海洋性气候和温带大陆性气候为主，畜牧业

8、分布广，粮食作物以小麦为主，烤制的面包、牛肉是主要的食物，人们习惯用刀叉用餐（2）亚洲东部和东南部以热带季风、亚热带季风气候为主，气候湿热，粮食作物以水稻为主，米饭是主要食物，人们习惯用筷子就餐（3）粮食作物以玉米为主，人们习惯用玉米饼盛装食物食用，玉米饼既是主要食物又是“餐具”读一读，说一说中国茶文化（1）图文分析：纬度高，气候寒冷导致服饰以毛皮制品为主，并配有长靴、帽子和围巾，利于保温（2）在气候炎热的地区，传统服饰则以棉麻制品或丝织品为主，相对薄且宽松，以无领或者低领为主，便于散热。3.交流展示：（1）亚洲东南部的有些地区，河道纵横，陆地交通不变，人们利用船只在河道上聚集交易，形成水上市

9、场。（2）在非洲北部沙漠地区古老的商道上，仍有骆驼商队行走4.资料展示，互动交流：（1）欧洲北部林木资源丰富，人们用木头建造房子。地中海沿岸地区石材丰富，人们多用石材建造房子。（2）合作学习：探究一：当地位于沙漠地区，气候终年炎热干燥墙厚：可以减少传入的太阳热量。窗小：可以减少吹进放入热风。探究二：当地气候湿热，上下两层，有利于通风散热，防潮；屋顶坡度大：有利于排水探究三：黄土高原特有的民居形式，就地取材。这里气候干燥，土质十分坚固牢靠，深达一、二百米，极难渗水。直立性很强的黄土，可随意挖凿而不会坍塌。窑洞有厚厚的屋顶和墙壁，使得窑洞能保温也能隔热，冬暖夏凉。探究四：所在地区气候寒冷,冰雪广布。半地穴，呈半球形，抵御风暴墙体厚，防风保暖；就地取材。5.说一说你所知道的文化礼仪。三、课堂小结总结归纳，本节课的主要知识框架。四、板书设计五、作业布置教材课后作业及教辅资料作业六、教 学反 思1.本课内容实际内容范围广，生活化强，提前布置学生去观察生活，网络搜集，设置活动环节引导学生交流展示，课堂中体现学生的主体地位。2.采用表格的呈现方式将学习内容进行对比，便于学生发现问题，形成地理能力。3.开展小组合作学习，帮助学生搭建思考和交流的平台，锻炼学生表达和思考的综合思维能力。4.教师适时补充材料，拓展学生的视野。