语文园地六 教案(表格式2课时)-（2024新版）统编版一年级上册《语文》.docx

1、语文园地六1.认识“老、师”等9个生字和双耳旁1个偏旁，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自己知道的其他职业。2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。5.看图，写出相关词语，并练习说话。6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。7.朗读背诵古朗月行（节选）。8.和大人一起正确、流利地读小松鼠找花生，了解花生的果实长在地下这一生活常识。1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自己知道的其他职业。2.辨析易混淆的音节

2、，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。4.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。1.看图，写出相关词语，并练习说话。2.和大人一起正确、流利地读小松鼠找花生，了解花生的果实长在地下这一生活常识。合作交流 图片识字 多种方法朗读 书写指导多媒体课件、学习单。3课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.认识“老、师”等9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字，说说自己知道的其他职业。2.辨析易混淆的音节，能读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。4.展示在生活中自

3、主识字的成果，养成自主识字的习惯。板块一 趣问引入，巧用方法师：小朋友们，老师有让你们变成“识字大王”的好方法，你们想学吗？（生答）师：好的，那就让我们快点儿开始吧！请问，你们爸爸妈妈的职业是什么？他们分别在哪儿上班？（指名回答，师相机板书。）师：（课件出示“识字加油站”中的词语）小朋友们，这些词语你们都认识吗？请大家借助拼音自由读一读。（指名读，开火车读，齐读。）师：你们发现了吗，每组词语有什么特点？生：后一个是职业，前一个是这种职业的人工作的地方。师：你可真会发现！谁能来读好这几个字？（多种形式读，比比看哪一组同学读得好。） 师：小朋友们有没有什么好方法来记住这些生字宝宝呢？（指名说）生：

4、减一减：厂=广-丶。师：你可真有方法！通过减一减，就能认识生字了！还有其他好方法吗？（指名说）生：还能“加一加”，比如：院=阝+完，“二”加一笔就是“工”，“土”加两笔就是“生”。师：“阝”叫作双耳旁，大家一起读一读。（齐读）老师觉得我们班的孩子都特别会思考、特别会开动脑筋！通过“加一加、减一减”的方式，我们就能借助熟悉的字来认识新的汉字。（板书：加一加、减一减识字）师：我们来看看这四个生字，你们能写好它们吗？师：老师先来范写，请小朋友们伸出食指，跟着老师书空。（师范写，生书空。）师：请每个小朋友在语文书上描两个，写一个。（教师巡视，关注学生握笔姿势。）师：谁愿意来向大家展示一下你的书写作品？

5、（及时反馈，学生修改。）师：谁能来说说图片上都有哪些职业？（课件出示四张图片，指生答。）生：图片上有摄影师、导游、厨师、司机。（课件出示加拼音的词语，让学生图文结合读一读。）师：（课件出示“识字加油站”的泡泡提示）你还知道其他职业吗？（学生自主交流）师：小朋友们可真会说！老师给你们点赞！老师我呀，从小就想成为老师，现在梦想成真了，所以我希望你们长大了也能从事自己喜欢的职业哟！板块二 语言渗透，读准字音师：小朋友们，在学校里我们每个人说的都是普通话，但因为中国幅员辽阔，南北、东西跨度都较大，因此除了全国通用的普通话，每个地方还有自己的方言。也正是因为各地方言的不同，给当地人说普通话也带来了一些影

6、响。（播放“中国各地方言易混淆读音”视频）师：有些地区的人分不清n、l的发音，有些地区的人分不清平翘舌我们一起来读一读下面这四组词语，看看你能读准字音吗？（课件出示“字词句运用”的第一题中的第一组词语，分两组读。） 师：谁能来说说：这一组词语中，容易读错的是哪几个字？生：“你”和“里”，“男”和“蓝”。师：是的，鼻音是指发音时，气流通过鼻腔，震动鼻腔发音，例如n、-n（前鼻音）、-n（后鼻音）。边音是指发音时，气流通过舌头两边和脸颊间的空隙发音，例如l。请一个小朋友来读好鼻音和边音！（指名读）师：请小组开火车读。（开火车读）下面一组词语，谁愿意来挑战一下？（指名读） 师：这一组中，容易读错的是

7、哪几个字，谁能说一说？生：“山”和“三”，“字”和“纸”。师：谁有信心把它们读得更准确？（指名读）师：请小组开火车读。（开火车读）师：请你们看看课中导学单的活动一，你能正确读出来吗？（生读）活动一：你能读准下面这些词语的读音吗？ 师：很好，看来我们的小朋友都是能有效区分汉字宝宝读音的优秀娃！（板书：读准字音）板块三 归类识字，发现规律师：（课件打乱顺序出示“树、林、桃、桥、花、草、莲、菜”这八个字）谁能把这八个字分成两类？并说说你为什么会这样分。（指名说）生：第一类：树、林、桃、桥；第二类：花、草、莲、菜。木字旁的字分为一类，草字头的字分为一类。师：学习小伙伴有了新的发现，听听他是怎么说的？（

8、出示书上的泡泡提示）你们赞同小哥哥的说法吗？你们还能列举出带有木字旁的字吗？生：赞同！村、枫、枝。师：小姐姐有一个疑问：“桥”字为什么和树木有关呢？谁能来解答小姐姐的疑惑？生：因为古时候的桥是木头做的。师：你知道的可真多！是的，由于木材分布较广、取材容易，而且采伐加工不需要复杂工具，所以木桥是最早出现的桥梁形式。重量轻，加工及各部分连接的构造简单是木桥的优点。但易燃、易腐蚀、承载力和耐久性易受影响也是木桥的缺点。师：那小朋友们看看，草字头的字跟什么有关呢？生：和草本植物有关。师：没错，谁还能举出几个草字头的字呢？生：荷、苏、药师：翻到课本后面的“识字表”，找一找哪些字的偏旁是木字旁，哪些字的偏

9、旁是草字头，圈出来。（生自主圈画，师相机指导。）师：这种给汉字归类的方法叫作“偏旁归类”。（板书：偏旁归类）这样汉字王国的汉字宝宝们在你的脑子里，就会形成清晰有条理的分布，也有助于你记忆更多的生字。板块四 隐藏技能，生活识字师：老师教了你们三个识字的好方法，距离你成为“识字大王”已经不远了，老师还有一个隐藏技能要教给你们，让我们快点开始吧！师：请小朋友们先看一个短片，看看这个小男孩在干什么呢？（播放短片）生：他在认字。师：是的，他在认字，他在哪里认字？生：他在路上认字。他在饭店里认字。他在学校里认字。他在生活中认字。师：非常好，小朋友们，老师为你们能有这样敏锐的观察力感到骄傲！师：你有没有去过

10、这些地方呢？上面的字你认识吗？（课件出示“字词句运用”第三题的四张图片）生：我去过电影院、生活超市，还有公交站台。师：是的，老师提醒你：“电影院”的“影”读后鼻音。谁来读好它？（指名读）师：不错！发音很标准！那你们看，这个公交站点叫什么名字呀？生：人民路。师：是的，你说得很对！老师提醒你：“人民路”的“民”读前鼻音mn。谁来读好它？（指名读）师：很棒！师：下面请小朋友们开火车来读一读这五个地方的名字。（开火车读，师及时纠正。）师：谁能来说说：在你生活中，还去过哪些地方呢？生：游乐场、书店、图书馆、彩票站、菜场。师：其实我们每天会去到很多地方，遇到很多汉字，如果你能在生活中做一个有心人，相信你的

11、识字量一定会日益增长！（出示课中导学单活动二；生自主交流，师相机指导。）活动二：下面这些字你认识吗？和同学交流。师：老师今天教大家识字的隐藏技能到底是什么？有谁能帮老师说一说吗？生：就是要在生活中认识汉字。（板书：在生活中识字）师：老师希望每位小朋友都能做生活的有心人，我们每天都会去到很多地方，看到很多生字。如果你能留心观察，不懂就问，将识字和你的生活实际相联系，那我相信，不用多久，你一定会成为班级里的“识字大王”！本次教学以“识字大王”为主线，通过四个板块引导学生复习巩固已学汉字，并学习新的识字方法和技巧。教学反思如下：1.方法多样，易于掌握。教学中采用了“读准字音”“偏旁归类”等多种识字方

12、法，帮助学生从多个角度理解和掌握汉字，提高了识字效率。2.互动性强，学生参与度高。通过指名读、开火车读、齐读等多种形式，以及小组读、学生分享等方式，增加了学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。3.教学节奏紧凑，内容充实。整个教学过程节奏紧凑，内容充实，从趣味导入到方法学习，再到生活应用，一环扣一环，使学生能够在有限的时间内学到更多的知识和技能。4.需改进之处。在教学方法上，也可以尝试引入更多元化的教学手段，如游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。设计意图本教学板块通过询问学生父母的职业和工作地点，引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣和积极性。通过鼓励学生利用已知汉字进行“加一加、减一减”，以

13、便快速记住新的生字。通过展示不同职业的图片，丰富学生的职业认知，拓宽他们的视野。通过多样化的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，提升能力，从而实现知识与能力的双重提升。设计意图本教学板块由读入手，引导学生发现音节的不同之处，认识鼻音和边音。通过不同形式的练习，让学生读准字音，实现新课标“借助汉语拼音正音，学说普通话”的这一目标。设计意图本教学板块通过把学过的生字根据偏旁进行归类，引导学生自主发现，初步感知汉字偏旁表义的特点。在教学设计中，还特别强调了“偏旁归类”的重要性，旨在帮助学生形成系统的汉字记忆方法，提高他们记忆生字的效率。设计意图本教学板块通过播放视频、出示图片，为学生创

14、设一个生活大情境，再结合生活中较常见的汉字，对学生进行教学指导。符合新课标“从生活中来，到生活中去”的核心思想，实现了“在生活中识字”的目的。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.学习古朗月行（节选），朗读、背诵古诗。2.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。3.看图，写出相关词语，并练习说话。板块一 诵读古诗，日积月累师：小朋友们，进入小学之后，我们已经学习了几首古诗，还记得它们吗？生：咏鹅画悯农（其二），还有江南。师：谁能来给大家背诵一下？（指名背）师：你背得又流利又有感情！今天，我们来继续学习一首新的古诗古朗月行（节选）。课件出示古朗月行（节选），板书：古

15、朗月行（节选）。古朗月行（节选）唐李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。师：学古诗也有一定的方法，谁先来读一读诗题？（指名读）师：“行”的后鼻音要读得更准确些，谁再来试试？（指名读）师：很不错！然后要认识作者，这首古诗的作者是李白，有人认识他吗？生：李白，字太白，是“诗仙”。我会背李白的静夜思。师：大诗人李白在唐代非常有名，他留下了很多千古名作，我们以后会慢慢接触。师：谁能来读一读诗句呢？（指名读）师：读准字音很重要！“时、识”是翘舌音，“作”是平舌音，“盘、云、端”是前鼻音，“朗、行、镜、青”是后鼻音。请小朋友们自己练习一下，一会儿再请一个小朋友来读！（指名读）师：字音读准了，

16、诗句的停顿和朗读节奏也很重要，应该这样读。（课件出示停顿分隔，教师范读。）谁再来读读看？（指名读）古朗月行（节选）唐李白小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。师：真棒！我听出明显的节奏感了！我们一起来读！（齐读）师：诗人李白说他小时候不认识月亮，把它称作是白玉盘；有时候又怀疑是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。（课件出示白玉盘、铜镜的图片）师：根据图片所示，你能猜猜看，诗人李白看到的月亮是什么形状的吗？生：圆形。师：你们可真聪明！那么，你觉得月亮还像什么呢？生：圆圆的月亮像月饼、像珍珠。生：弯弯的月亮像香蕉、像小船。师：真是一群想象力丰富的孩子！谁能再来读好这首古诗？（指名读）师：

17、那老师要加深一些难度了！请大家看看学习单中的活动一，谁能根据我的提示，来尝试背一背呢？（出示课中导学单活动一，指生尝试背诵。）活动一：能借助填空，尝试背诵古朗月行（节选）吗？古朗月行（节选）唐李白小时不（ 识月 ），呼作（ 白玉盘 ）。又疑（ 瑶台镜 ），飞在（ 青云端 ）。师：非常好！谁能不看提示，闭上眼睛，想象画面，来背一下？（生闭眼背诵）师：你很厉害！我看很多小朋友都跃跃欲试了，那请大家看着这幅月夜美景图，一起来背诵一下这首诗。（课件出示月夜美景图，生齐声背诵。）板块二 学习书写，发现规则师：在上节课中，小朋友们都有一双善于发现易混淆音节的眼睛，这双眼睛会观察汉字吗？（课件出示“书写提示

18、”中的内容）师：小朋友们看看这两组字，你有什么发现？生：我知道啦！笔顺规则：从上到下，从左到右。师：你可真是个小机灵鬼！（板书“笔顺规则：从上到下，从左到右”）师：请你们按照笔顺规则在语文书上描两个，写一个。注意眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。（教师巡视，关注学生握笔姿势。）师：我在田字格中进行范写，边写边讲笔顺规则，请小朋友们伸出手指跟老师一起书空。（师范写，生书空。）师：老师这里还有一个附加题，请小朋友们看看课中导学单的活动二，你能根据笔顺规则写好学过的字吗？快点试试吧！（学生书写，教师巡视。）活动二：根据笔顺规则练写本单元学过的字。师：谁愿意上来展示一下你的书写作品呢？（生展示

19、，师及时表扬和改进。）师：希望小朋友们能牢记今天老师教的笔顺规则，勤加练习。假以时日，我们班一定会诞生更多“小小书法家”！板块三 看图写词，尝试说话师：请小朋友们把书打开到第81页，我们继续来学习“语文园地六”。（课件出示“字词句运用”的第四题）师：大家可以看看图片上有什么？可以对图片内容进行大致的分类，比如动物、植物、景物、人物等。生：我发现动物有小鸟；植物有草、树；景物有白云、大山、石头；人物有小朋友。师：请你们在书上的田字格中写上相应的词语。（生书写，师巡视点评、指导。）师：观察完图片，我们就要尝试说一说。这里要注意“四要素”时间、地点、人物、事情。谁来说说看？生：天上有小鸟、白云。我看

20、到图片上还有山和小朋友。师：有点儿混乱，所以老师这里教给大家一个公式：谁+在哪里+干什么。谁愿意运用公式再来试试看呢？生：白云在天空中飘来飘去。小鸟在空中飞来飞去。小朋友们在草地上玩耍。师：老师采访一下各位小听众，你们觉得这一次他们说得怎么样？生：我觉得有趣多了，内容很丰富。师：是啊，说得比之前好多了，但如果能加上一些形容词，我觉得会更妙！谁来挑战一下？生：蓝蓝的天空中白云在悠闲地飘来飘去。两只小鸟开心地在空中飞来飞去。两个小朋友在草地上愉快地玩耍。师：如果在看图说话时，能再加上一些形容事物的词和人物的心情，就更棒了！师：请小朋友们自由练习说说图中的情景。（生自由交流，师关注语句的规范，引导学

21、生把话说完整。）今天这节课，小朋友们不仅学习了优美的古诗，了解了笔顺规则，还学会了看图说话，可谓是收获满满！课下小朋友们还要及时复习，巩固所学。在这堂丰富而充实的课程中，学生们不仅重温了古诗的韵味，学习了新的笔顺规则，还掌握了看图写话的基本技巧。课堂气氛热烈，学生收获满满。虽然本次教学取得了不错的效果，但仍有一些可以改进的地方。例如，在古诗教学中可以更加注重对古诗意境的深入挖掘和感悟；在笔顺规则教学中可以加入更多互动环节以提高学生的参与度；在看图说话教学中可以更加注重对学生创新思维的培养等。设计意图本教学板块通过回顾已学过的古诗，让学生对古诗学习有一个基本的了解。通过一些生活化的交流和比喻，帮

22、助学生更好地了解诗句的内容。设计意图一年级学生刚刚学习写字，本教学板块通过教师的设计，不仅要引导学生发现汉字书写的笔顺规则，更要指导学生在写其他字的时候运用笔顺规则，让学生学以致用。设计意图本教学板块通过具体的图片，引导学生有顺序、有逻辑地描述图片内容，从而实现对学生观察力、想象力和表达能力的培养。教学中，首先强调了对图片内容的整体观察，并通过分类帮助学生更好地把握图片信息。随后，通过引导学生使用“谁+在哪里+干什么”的公式，以及添加形容词、描述心情和感受等方式，帮助学生丰富语言表达，使描述更具深度和层次。第3课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.和大人一起正确、流利地读小松鼠找花生。2.

23、在阅读中巩固汉语拼音，注意多音字“结”的读音。3.了解花生的果实长在地下这一生活常识。 板块一 交流分享，流利阅读师：小朋友们，这节课我们跟随着小松鼠，走进“和大人一起读”的学习。师：大家能说说你们跟爸爸妈妈是怎么一起读小松鼠找花生这篇文章的吗？生：妈妈先读了一遍给我听，然后我再读一遍。师：相信你一定能读准字音。生：爸爸让我自己先读，然后问了我几个问题，我都答对了。师：看来你已经理解了这篇文章的内容。生：我和妈妈分角色朗读，我们进行了表演。师：一定很有趣吧！生：我是跟爸爸妈妈一起读的，一人读一段。师：多么幸福的亲子阅读时光啊！这节课你们就和老师一起再来读一读这篇文章。（板书：小松鼠找花生）师：

24、小朋友们，还记得如何标自然段吗？请给这篇文章标一标自然段，看谁标得又快又好！（生标自然段）师：这篇文章共有几个自然段哪？生：5个。师：很好，接下来老师要来检查你们的朗读是否过关咯！师：老师要提醒大家：“结”是个多音字，表示一件事情的结局的时候，念“结（ji）果”，表示植物长果实的时候，念“结（ji）果”。请你完成课中导学单的活动一。活动一：辨一辨。结果：（ji u）表示一件事情的结局。 （ji u）表示植物长果实。小猴种下了种子，期待秋天能结果。 （ ）妈妈上周说好了要带我去游乐园玩，结果她忘了。 （ ）师：谁来读一读这两句话？（指名读）师：全班一起来读一读这篇文章。（齐读）师：（小结）这篇文

25、章用小松鼠找花生这件事，间接告诉我们花生在地下结果的常识。所以这是一篇“常识类童话”。（板书：常识类童话）板块二 了解常识，感受趣味师：小松鼠和鼹鼠说了些什么呢？你当小松鼠，你当小鼹鼠，分角色读一读它们的对话。（生扮演松鼠和鼹鼠，分角色朗读。）师：你们知道哪些关于花生的知识呢？生：花生是长在泥土里的。花生有着淡黄色的外壳，里面的花生仁表面还包着一层红色的外皮呢师：我知道你们都跟大人一起读了这篇文章，接下来老师要来考考你们读书的效果怎么样，敢不敢接受老师的挑战？师：请听题目（1）花生的花是什么颜色的？生：金黄色。师：（2）花生在什么季节播种，又在什么季节成熟？生：春天播种，秋天成熟。师：很多农作

26、物都是春种秋收，这是农作物生长的自然规律。请继续听题（3）小松鼠想留着什么时候吃？生：冬天吃。师：很多小动物都有秋天收集粮食，冬天享用的习性，这样它们就不会在食物匮乏且严寒的冬季饿死，这是它们的生存之道。最后一题（4）小松鼠每天到地里等啊等啊，他看到花生了吗？为什么？生：他没有看到花生，因为花生的果实结在地下。师：小朋友们，老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们一起来读一读。（齐读）小松鼠，找花生。没找到，很着急。花落了，果结了。小花生，在哪里？找哇找，找哇找。小花生，在地下。师：你知道还有哪些植物或植物的果实是长在地下的吗？请完成课中导学单活动二。活动二：哪些植物或植物的果实是长在地下的？在括

27、号里打“”。生：土豆和胡萝卜。师：没错！你回答得真棒！除了土豆和胡萝卜，你还知道其他长在地下的植物吗？生：山药、红薯。师：你们知道的可真是太多啦！师：读完这个故事，你明白了什么道理呢？生：遇事多动脑筋，仔细观察，不懂就问。师：（结语）说得真好！希望小朋友们都能成为善观察、勤动脑、爱思考的好孩子！在小松鼠找花生这节课的教学中，我采用了多种教学方法，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时结合常识教育，让学生从中学习到关于花生的生长习性等知识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解课文内容时，我过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。在今后的教学中，我应该更加注重

28、学生的思考和表达，鼓励他们勇于发表自己的见解和想法。设计意图设计了亲子阅读的多种形式家长先读，孩子再读；家长提问，孩子回答；分角色朗读并表演以及父母和孩子轮流读等方式，旨在帮助学生提高阅读能力和理解能力，同时也增进了亲子关系。设计意图在朗读过程中，可以运用多种方式来增加趣味性，比如借助拼音读、接龙读、分角色读、表演读等。这样可以达到学生朗读兴趣和学习效果的双向提升。设计意图本教学板块通过有趣且生动的方式，让学生了解花生及小松鼠的特点，并使其在参与互动的过程中感受到阅读的乐趣。通过分角色朗读、回答问题和读儿歌，不仅能够提高孩子们的阅读兴趣，还能够培养他们的观察能力、思维能力和表达能力，实现“和大人一起读”的教学目标，让学生在故事中了解生活常识。