7 z c s 教案(表格式2课时)-（2024新版）统编版一年级上册《语文》.docx

1、7 z c s1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。 正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”，认识“字、词、句、子”4个生字。4.正确朗读儿歌过桥。1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。正确认读带调的整体认读音节。朗读法 随文识字 生活识字多媒体课件、字母卡片、音节卡片、小绳。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母

2、z、c、s。2.正确认读带调的整体认读音节。板块一 卡片复习，激趣导入（出示已学过的字母和整体认读音节卡片）小朋友们，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧！（开火车读）今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起认识三位新的字母朋友。板块二 营造情境，学习字母这是什么地方？小动物们在干什么？ 这里是森林学校。小动物们正在学校里上课。 狗熊老师在教大家学声母，3只小刺猬拿着笔，认真地写着声母。蚕宝宝正在吐丝呢！ 真有趣！小朋友们都有一双明亮的眼睛！其实，我们今天要学习的三个拼音宝宝z、c、s（板书）就藏在这幅图中！ 先跟着老师读准这三个声母：z、c、s。（生跟读）你们

3、再找找看，它们藏在哪里？用铅笔描一描。狗熊老师在黑板上写的字母就是。小刺猬身体的形状就是。蚕吐出的丝的形状就是。小朋友们真厉害！把三个调皮的拼音宝宝全找出来了！狗熊老师在黑板上认真地写字，它身上穿的衣服是什么颜色的呢？ 紫色。把“写字”的“字”和“紫色”的“紫”读得轻一点儿，短一点儿，就是声母z的读音。小朋友们跟着老师读。（生跟读）谁当小老师带着大家读。（生跟读）发时，舌尖向前平伸，顶住上齿背或下齿背。然后舌尖慢慢离开齿背，形成小小的缝，让气流从缝隙中挤出来。小朋友们看着老师的口型，再听读。（生读）小火车开起来。（开火车读）你能为声母的发音编一句顺口溜吗？小熊写字 。紫色衣服 。像个“2”字

4、。大家再看图，声母的发音和什么有关？我猜跟小刺猬有关。把“小刺猬”的“刺”读轻一点儿、短一点儿就行了！没错！把“小刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是声母的读音。我们编成儿歌念一念。刺猬带刺 。蚕儿正在吐丝呢！ 把“吐丝”的“丝”读得轻一些、短一些就是声母的读音。跟着老师读。（生跟读）小火车开起来读。（开火车读）大家编成儿歌来读。蚕儿吐丝 。我们又认识了3个声母，大家来玩“比谁反应快”的游戏。老师随意出示z、c、s卡片，你们看卡片认读。（玩游戏）板块三 对比学习，游戏巩固声母最喜欢和韵母交朋友。今天声母z、c、s也带来了自己最好的朋友，就是单韵母。它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩

5、的。我们来看看它们碰面后的样子吧。（板书：zi、ci、si）请仔细听老师读，看一看：它们和z、c、s的读音有什么不一样？（范读）z、c、s 读得短一些、轻一些，zi、ci、si 读得长一些、响亮一些。耳朵真灵！zi、ci、si 是整体认读音节。读起来略微长一点儿，响亮一点儿。请跟老师读。（生跟读）我们把三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si比较着读。（对比读）请男女生对读。男生读声母，女生读整体认读音节。（合作读）我们一起读。（齐读）奖励大家做个小游戏：快乐跳一跳。每次6个小朋友，每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着声母z、c、s或整体认读音节zi、ci、si。老师随机读声母或整体认读

6、音节，拿着相应卡片的小朋友听到后马上跳一跳。（玩游戏）把整体认读音节戴上小帽子，你会读吗？ 先自己练一练吧。（生练读）我们的小火车开起来读一读。（开火车读）老师随意指，你们快速读。（指名读）老师抽出3个，你会读，并组上词吗？谁来带上词语读一读？像这样一次一次，c c c。紫色紫色，z z z。刺猬刺猬，c c c。思念思念，s s s。读得好，奖励读一首儿歌。板块四 启发观察，练习书写玩了这么久，z、c、s要回家休息了，看看书，它们住在四线格中的哪一格？三个声母都写在中格。再请小朋友们看看它们都是几笔写成。都是一笔写成。看老师在四线格里写，你们书空。（师范写，生书空。）书写s时，小朋友们要注意

7、书写顺序，从上到下。请大家在书上描红。（生描红）在四线格中练习书写z、c、s。（生练写）学完了，请小朋友们拿出准备的小绳，摆一摆“z、c、s”。将汉语拼音的教学与说话、看图、创设情境、朗读儿歌、动手操作紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。设计意图课前用开火车认读的方式带领学生对已学过的字母进行复习巩固，加深拼音在学生心中的印象，使知识学习得更扎实。设计意图充分利用情境图，让学生去观察、发现、寻宝，给枯燥的拼音学习增添了许多乐趣。教学声母的发音时，注重激发学生的主观能动性，引导学生自己去观察，去猜测，甚至当小老师，让学生在丰富多样的学

8、习活动中体验探究的乐趣。设计意图教学整体认读音节时，采用与声母进行对比的方式。在范读中，让学生去比较发音的不同，简单、有效、不拖沓，“快乐跳一跳”的游戏既让课堂学习变得轻松，又让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学的知识，可谓一举两得。设计意图在指导z、c、s的书写时，采用“教师范写学生观察交流书写要点描红练习书写展评反馈”的方式，激发学生主动学习的意识，培养学生探究学习的能力，又能落实知识点，使字母的书写教学扎实、高效。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”，认识“字、词、句、子”4个生字。3.正确朗

9、读儿歌过桥。板块一 自主学习，练习拼读昨天我们学习了z、c、s、zi、ci、si，你们还会读吗？（指名读）请开火车认读。（开火车读）读完z、c、s，又来了几位单韵母宝宝、e、u，它们组成了两拼音节，你们试着拼一拼。小朋友们拼读认真，谁先拼给我们听？（指名读）小朋友们拼读时，还可以像老师一样，联系自己熟悉的词语来加深印象。大家再试试。如：z杂技、砸锅。z责备、选择。z祖国、组长。小朋友们会拼会想，z、c、s 还能和韵母组成三拼音节，你们练习拼一拼。（板书：zu cu su）声轻介快韵母响，三音连读很顺当。别忘记，练一练吧。（生练读）小火车开起来。（开火车读）加大难度，请你们用三拼音节说词语。zu

10、，昨天。cu，搓衣服、搓手。su，锁门、派出所。小朋友们拼读好，请捧起书，我们把第36页的音节拼一拼。（生练读）板块二 讲练结合，学习生字字宝宝看到这里这么热闹，也赶过来了。你们还认识它们吗？（生认读）爸妈大马路土哥弟画花打棋积木小朋友们真棒！认识了这么多字！（板书：字z）小朋友们看准音节，再读一遍。（齐读）读“字”时，把舌头伸平，不要翘起来。我请人读来听一听。（指名读）用“字”还可以组成词语。（板书：词c）小朋友们读一读，注意舌头伸平。（生读）词语连起来，成为一个“句子”。（板书：句j 子zi）小朋友们好好读一读。（生读）字可以组成词，词可以组成句子。老师带来一个学过的字“学”（板书），请你

11、们用它组一个词。学生。（板书）学习。上学。小朋友们会组词。请用“学生”说一个句子。我是小学生。（板书）请小朋友们一起读一读这个句子。（齐读）男生读一读。（男生读）女生读一读。（女生读）不管是男生，还是女生，我们都是小学生。大家一起读。我是小学生。字组成词，词连起来成一个句子。小朋友们再读。（生读） “子”在词语“句子”中读轻声。你还能说出“子”读轻声的词语吗？椅子、房子、车子。 “子”有时候读第三声，跟老师读。（跟读）小朋友们自己选择一个学过的字，组词，再说一个句子。谁来分享自己的思考？字，生字，我学会了许多生字。词，词语，我积累了一些词语。句，句号，一句话说完用句号。小朋友们都是学语文的高手

12、。板块三 拼读儿歌，巩固新知一个又一个句子连在一起，成了一首有趣的儿歌。题目是“过桥”。（课件出示教材儿歌过桥） “过、桥”两个字都是三拼音节，小朋友们跟着我拼读。（跟读）儿歌中还有哪些音节是我们学过的？请小朋友们在书上圈一圈，并和同桌一起拼一拼，读一读。（生自读、圈画。）小朋友们拼读认真，考考你们这几个音节会不会拼读。（指名读）这么多小朋友会拼读，好样的。奖励你们听老师读儿歌。（范读） “了”这个字在儿歌中有两种读音，你们发现了吗？在“对了”中读le，在“错了”中读le，在“过了桥”中也读le。在“过不了”中读lio。我们一起读词语。对了，错了，过了桥，过不了。（生跟读）儿歌中“一”的声调会

13、随着后一个字的声调而变化。小朋友们读一读。读正确了词，请小朋友们跟着老师再读一遍儿歌。（跟读）从儿歌中，你知道这桥是什么？是等号。过桥的方法是什么？想一（yi）想，算一（yi）算。相信小朋友们在数学课上，能走过一座又一座的数学桥。课后，请小朋友们把儿歌读给家人听。从拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，发挥并提高学生学习的积极性和主动性，为学生呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。通过游戏和活动调动学生多种感官协调参与。课堂上，我多次设计游戏和活动，调动多种感官协调参与，让学生在游戏过程中玩得开心，学得用心。善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐

14、、愉悦。课堂上，我经常把赞美的语言挂在嘴边，向学生竖起大拇指，还有一个个鼓励、赞赏的表情，时时刻刻浸润着孩子们的童心。整堂课气氛融洽，孩子们始终在快乐中学习拼音。设计意图对于两拼音节和三拼音节，学生已经有了一些拼读的经验。 因此，充分发挥学生学习的主观能动性，放手让他们自由拼读。 但放手不等于放任不管，在拼读过程中教师注重指导、评议，使学生的拼读能力逐渐提高。设计意图一年级的学生活泼好动，对新鲜事物具有积极乐观的态度，表现欲强，但有意注意时间较短。 根据他们的年龄特点，在生字学习中，让他们多说、多表达，充分发挥学生的主体作用，让学生体验到学习的成就感。设计意图本课时采用“教师范读学生自由拼读指名拼读学习重点音节引导发现了的两种读音指导一字的变调”的教学步骤，层次清楚，重点突出，能有效提高学生拼读的能力。