9 y w 教案(表格式2课时)-（2024新版）统编版一年级上册《语文》.docx

1、9 y w1.正确认读y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和在一起组成音节上两点要省略的拼写规则。3.正确拼读y、w与、o相拼的音节。4.借助音节，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。5.读儿歌哪座房子最漂亮。1.正确认读、书写y、w，正确拼读y、w与、o相拼的音节。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu。3.正确认读四个词语和一首儿歌。多种方法朗读联系生活识字创设情境导学多媒体课件、橡皮泥、拼音卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.正确认读y、w和整体认读音节yi、wu、yu。正确书

2、写y、w。2.正确拼读y、w与、o相拼的音节。板块一 复习巩固，夯实基础我们学到今天，学了21个声母，谁能读给我们听？我们一个接一个地开火车读。（开火车读）老师指一个，小朋友认一个，看谁认得快，认得熟。（指名读）我们还学了6个单韵母，谁回答？、o、e、i、u、。（课件出示）大家一起读6个单韵母。（齐读）还学了什么？整体认读音节。 小朋友们把书翻开，看看有哪些整体认读音节。zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。（课件出示）小朋友们开火车读一读，这些整体认读音节不用拼读，比声母读长一点儿，声音响亮一点儿。（开火车读）小朋友们一起读。（齐读）板块二 思前想后，多法认读今天，我们继续学习两个

3、声母，它们就藏在这幅图里。你发现了吗？院子里有一棵大树和一座房屋。小朋友们看清楚了大树和房屋。今天我们要学的两个声母这样写。（板书：y w）跟着老师读一读。（生读）再仔细看图，你发现它们俩藏在哪里？屋顶很像w，树杈像y。小朋友们会发现，我们编成儿歌读。屋顶相连w w w，一个树杈y y y。好方法，我们一起跟着两位小老师读一读。（课件出示“屋顶相连w w w，一个树杈y y y”，生齐读。）请大家一边说儿歌，一边在书上的图画中描出这两个声母。（生读、圈画。）小朋友们读的时候，发现它们和单韵母i、u的发音很像。听老师发音，看它们有什么区别。（范读）韵母i、u的发音比较响亮而且长。声母y、w的发音

4、轻而短。会听，奖励你正确认读一遍。（生读）全体小朋友认读一遍。（齐读）有一天，单韵母i、u、兄弟三人去逛公园。 可是，它们在公园里迷路了，怎么也找不到出口。正着急时，小i看见了大姐姐y和大哥哥w，它连忙跑过去，对y、w说：“哥哥姐姐好！我们三个人逛公园迷路了，现在不知道怎么出去。”字母y拉起单韵母i说：“没关系。我带你出去吧！”字母w拉起单韵母u说：“那么，我带你出去吧！”它们高高兴兴地往前走。这时，小哭了，说：“谁带我呢?”大姐姐y说：“我也带你出去！不过，你要先把眼泪擦干哟！”于是，它们手拉手走出了公园。 它们的组合有一个新名字整体认读音节。（课件出示动画）刚才的大手拉小手，组成了三个整体

5、认读音节。我们一竖列，一竖列地读。（生分列读）小朋友们真能干，老师把声母、单韵母、整体认读音节放一起，也难不倒大家。请读一读最后一竖列。（生读）整体认读音节戴上帽子，你会读吗？试试看。小朋友们练习很认真，请大家开火车读一读。（开火车读）同桌俩，你读给我听，我读给你听。（同桌读）大家一起读。（齐读）谁来读给我们听？y，衣服。w，五个。y，雨伞。小朋友们会读，也会联系生活想，好样的。板块三 运用方法，练习拼读整体认读音节会读，声韵母拼读一定不成问题。请小朋友们自己练习拼读第40页的音节。记住前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。谁都会拼读。赶紧和你的同桌一起读一读。（同桌互读、互听。）老师读，你们听听

6、老师读的是哪个音节，请在书上指出来。（师读一个，生指一个。）你们边拼读，边说一个词语。y，牙齿。w，娃娃。w，鸟窝。小朋友就这样和你的同桌拼一拼，说一说，看谁拼得最熟练。（同桌互相拼读、说词语。）板块四 读好范字，正确书写我们动嘴读到现在，可以安静写声母了。请小朋友们先看书，看有什么要提醒其他小朋友的。y住在中格和下格。w住在中格。位置看得准，还有笔顺看一看。y先写右斜，再写左长斜。w先写一个斜下斜上，再写一个斜下斜上，两个“v”不能分开。小朋友们照样子，端端正正坐好，分别描红一个。（生描红）小朋友们写，老师也想写，请你们看老师写。（范写）y，右斜短，占中格；左斜长，占中下格。w，两个斜下斜上

7、开口一样大小。小朋友在四线格里写，老师看谁的姿势端正，谁的书写认真。（生写）23个声母全部学完，课后小朋友们在家用橡皮泥捏出它们，然后认一认。学习汉语拼音我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。1.识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。这样学生一听就会发音了，效果挺好。2.不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我

8、把掌声送给他。所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。设计意图声母还剩两个要学习，而且它们的读音和单韵母i、u的读音很像，所以再次做个比较全面的复习，帮助学生养成学后面想前面的整体思维。设计意图通过故事，聚焦声母、韵母和整体认读音节，让学生在比较中分清它们各自的作用，做到准确认读。设计意图学生学会了两拼音节的拼读方法，需要经过多次实践巩固。自主拼读，听老师读，边拼读边组词都是为了让每一个学生积极参与到拼读的练习中。设计意图指导书写的关键点有两个：一是要锻炼学生的观察能力，观察拼音在四线格中的占位和书写笔顺；二是着重强调书写的姿势，养成良好的书写习惯。第2课时课型：新授执行

9、时间： 月 日执教：1.借助音节，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。2.读儿歌哪座房子最漂亮。板块一 复习巩固，拼读音节上节课，我们学了两个声母，它们是y、w。学了三个整体认读音节，你还记得吗？yi、wu、yu。我们还学习了拼读音节，苹果树上结满了音节，看谁摘得多。小朋友们摘下的苹果，读给同桌听，分享喜悦。（做游戏）板块二 认读音节，读词识字小朋友们音节拼读好，奖励大家看一幅图。说说图上画的是什么，它们在干什么。小池里清清的水，小鱼和鸭子快乐地游啊游。一只乌鸦停在小池边，看着这美丽的景色。小蚂蚁也在小池边跑来跑去。小朋友们会看图，会说话，真好。奖励你们读

10、几个词。谁会读？（多名学生认读）老师随便指一个，请你们读。（齐读）和你的同桌互相指着读一读。（同桌读）读着读着，有几个字跑出来，你们认识吗？没有音节，自己练习读读看。遇到不会的，可以悄悄看看音节。（练读）谁来读？（指名读）小朋友读的时候，发现有两个字读“y”，请你用组词的方法分清它们。鸭，鸭子。鸭，鸭蛋。鸦，乌鸦。读音一样，但是用法不一样。这就是我们中国的同音字。请小朋友们把几个字再认读一遍。（生读）乌，表示黑。小朋友们组几个词读一读。乌黑。乌云。我们就这样读读词，认认字，再组组词，多有意思。板块三 借助音节，拼读儿歌我们会识字，还要会读儿歌。书上有一首儿歌，小朋友们看看叫什么名字。里面有些音

11、节还没学到，跟着老师读。（跟读）我们一起睁大眼睛，再读一遍。（生读）小朋友们翻看书，看看儿歌里你认识了哪些音节，圈一圈。（生读、圈画。）静悄悄地读和圈，谁能把自己认识的音节读给我们听？哪、子、四、屋、我，我们都学过。奖励你当小老师，带着大家读一读你认识的音节。（生带读）老师也读一读，请小朋友们认真听。（课件出示儿歌，师范读。）老师读前句，小朋友们读后句，我们一起读。（合作读）最漂亮的房子是哪座？我们的小学堂。也就是我们的学校。看着图说一说：这房子是什么样子的？青青的瓦，白白的墙。青青的，白白的，小朋友们跟着我读这两个词。（跟读）房前有什么？房前花果香。屋后呢？屋后树成行。房前屋后，花果飘香，树

12、木成行，当然漂亮。我们一起再读一读儿歌。（齐读）同桌俩看着插图，一人读一句，看谁读得最好听。（同桌读）我们一起读这首儿歌。（齐读）课后，请小朋友们把儿歌读给家人听。拼音学习的主要活动是读与写。 本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。如：观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容。借助词语学发音，根据读音说词语。读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。设计意图让学生在游戏中巩固音节的拼读，并逐步达到直呼。设计意图借助图画，让学生在情境中识字，多种方式练习拼读，让学生巩固新词，使教学更加扎实、高效。设计意图引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的音节，然后运用各种朗读形式，引导学生反复朗读，达到复习拼读，发展语言的目的。