2022版语文课程标准.docx练习题
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- 语文 新课 复习 第二 下载 _各科综合资料_初中
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1、2022版语文课程标准前言习近平总书记多次强调,课程教材要发挥( )的作用,必须坚持( )的指导地位,体现马克思主义( )最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了( )、( )和( ),体现国家意志,在( )中发挥着关键作用。2001年颁布的义务教育课程设置实验方案和2011年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改革方向,体现了先进的教育理念,为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及,教育需求从( )转向( ),必须进一步明确“( )、( )、( )”,优化学校育人蓝图。当今世界
2、科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。一、指导思想以( )为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循( )规律,落实( )根本任务,发展( )。以( )为中心,扎根中国大地办教育。坚持( )为先,提升( )水平,加强( ),落实( )。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展( ),培养学生适应未来发展的( )、( )和( ),引导学生明确人生发展方向,成长为( )全面发展的社会主义( )和( )。二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习
3、近平总书记关于教育的重要论述,全面落实( )、( )、( )的时代新人培养要求,确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求,全面落实( ),将( )、( )、( )、( )、( )与( )等重大主题教育有机融入课程,增强课程( )。(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题,明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。遵循学生( )规律,加强一体化设置,促进( ),提升课程( )和( )。进一步精选对学生( )有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标,明确实施要求,增强课程( )和( )。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验,也充分借鉴国际先
4、进教育理念,进一步深化课程改革。强化课程( )和( ),推动育人方式变革,着力发展学生( )。凸显( )主体地位,关注学生( )、( )的学习和发展需求,增强课程( )。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程( )。三、主要变化(一)关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育性质及课程定位,从( )、( )、( )三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求,在保持义务教育阶段九年( )总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学
5、原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“( )”,进行一体化设计。改革艺术课程设置,一至七年级以( )、( )为主线,融入( )、( )、( )等内容,八至九年级分项选择开设。将( )、( )从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至( )年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确( )和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对( )、( )提出具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。(二)关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,体现(
6、 )、( )和( )的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义( )为统领,基于( )发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程( )实施,强化( )要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据( )发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成( ),引导和帮助教师把握教学( )与( ),为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“( )”“( )”,细化了评价与考试命题建议,注重实现
7、“( )”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“( )”“( )”“( )”,而且强化了“( )”的具体指导,做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重( ),基于对学生在( )、( )、( )、( )、( )领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重( )、( )、( )的学习设计。依据学生从小学到初中在( )、( )、( )等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的( )和( )。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要
8、意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍,不断创新实践,把育人蓝图变为现实,培育一代又一代( )、( )、( )的时代新人,为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!一、课程性质( )是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的( )活动以及( ),存在于人类社会的各个领域。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的( )、( )课程。( )与( )的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累( ),体会语言文字的特点和( ),培养语言文字运用能力,同时,发展思维
9、能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬( )、( )、( ),增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识,全面提升( )。语文课程致力于全体学生( )的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的( )、( )、( ),形成良好个性和健全人格打下基础;为培养学生 的精神、( )和( )力,促进( )全面发展及学生的( )打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识,建立( )、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的( )功能和( )作用,决定了它在九年义务
10、教育中的重要地位。二、课程理念1.立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能义务教育语文课程围绕( )根本任务,充分发挥其独特的( )功能和( )作用,以促进学生( )发展为目的,以( )、( )、( )、( )等语文实践活动为主线,综合构建( )课程目标体系;面向全体学生,突出( ),使学生初步学会运用( )进行交流沟通,吸收( )成果,提升( )修养,建立( ),( )得到全面发展。2.构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性义务教育语文课程结构遵循( )规律和( )形成的内在逻辑,以( )为基础,以( )为主线,以( )为引领,以( )为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素
11、,设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重( ),根据( ),突出不同学段学生( )发展的需求,体现( )和( )。3. 突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合义务教育语文课程突出内容的( ),充分吸收语言、文学研究新成果,关注数字时代语言生活的新发展,体现学习资源的新变化。强调内容的( ),精选文质兼美的作品,重视对学生思想情感的( )作用,重视( ),突出( )、( )、( )。注重课程内容与( )、与( )的联系,注重( )的整合,促进( )、( )法、( )的整体发展。根据“( )”学制和“( )”学制各自特点,合理组织与安排课程内容。4.增强课程实施的情境性和实践性,促进学习
12、方式变革义务教育语文课程实施从学生语文( )出发,创设丰富多样的( ),设计富有( )的学习任务,激发学生的( )、( )、( ),促进学生( )、( )、( )学习;引导学生注重( ),勤于( ),乐于( ),勇于( ),养成良好的( );关注个体差异和不同的学习需求,鼓励( )、( );倡导( )、( )、( )、( )、( ),注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位;充分发挥( )的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。5.倡导课程评价的过程性和整体性,重视评价的导向作用义务教育语文课程评价要有利于促进( ),改进( ),全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的( )和(
13、 ),注重考察学生的( )、( )、( )和( ),关注学生( )和( )。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标,选用恰当的评价方式,抓住( ),突出( ),加强语文课程评价的( )和( )。注重评价主体的( )与( ),以及多种评价方式的综合运用,充分利用( )促进评价方式的变革。三、课程目标语文课程围绕( ),体现( ),反映( ),确立( )。(一)核心素养内涵核心素养是学生通过课程学习逐步形成的( )、( )和( ),是( )育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是( )和( )、( )、
14、( )的综合体现。1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬( )、( )、( ),关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有( );了解国家( )的特点和运用规律,形成个体( );具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的( )、( )、
15、( )等认知表现,主要包括( )、( )、( )、( )和( )。思维具有一定的( )、( )、( )、( )、( )。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。4.审美创造审美创造是指学生通过( )、( )、( )、( )语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的( )、( )和运用语言文字( )、( )的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。核心素养的四个方面是一个整体。( )是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是( )的过程,二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象,语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。( )既
16、是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以( )为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。(二)总目标1.在语文学习过程中,培养( )、( )、( )思想道德,逐步形成正确的( )、( )、( )。2.热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬( )、( )、( ),建立( )。3.关心社会文化生活,积极参与和组织校园、社区等文化活动,发展( )、( )、( )等实践能力,增强社会责任意识。感受多样文化,吸收人类优秀文化的精华。4.认识和书写常用
17、汉字,学会汉语拼音,能说普通话。主动积累、梳理基本的( )和( ),逐步形成( ),初步领悟( )。学会使用常用的语文工具书,运用多种媒介学习语文,初步掌握基本的语文学习方法,养成良好的( )。5.学会运用多种阅读方法,具有( )能力。能阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品,能借助工具书阅读浅易文言文。学会( )与( ),初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的( )、( )和( )。6.积极观察、感知生活,发展( )和( ),激发创造潜能,丰富( ),培养( ),提高语言( )和( ),提高( )。7.乐于探索,勤于思考,初步掌握(
18、 )、( )、( )、( )等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度。8. 感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的( ),( )、欣赏和初步评价语言文字作品,丰富自己的情感体验和精神世界。9.能借助不同媒介表达自己的( )和( ),学习( )、( )和( ),形成健康的审美情趣。(三)学段要求依据“六三”学制设定学段要求。“五四”学制第二学段(35年级)主要参照“六三”学制第三学段(56年级)确定,适当降低要求。“五四”学制第三学段(67年级)在“六三”学制第三学段(56年级)基础上合理提高要求,并结合“六三”学制第四学段
19、(79年级)确定,使“五四”学制69年级进阶更加科学。第一学段(12年级)【识字与写字】1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的( )。认识常用汉字( )个左右,其中( )个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准( )、( )、( )和( )。能准确地拼读音节,正确书写( )、( )和( )。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。3.掌握汉字的( )和常用的( ),能按( )规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写( )、( )、( )。4.( )独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,( )用音序检字法和部首检字法查字典。【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读,感受阅
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