2024小学数学新教材：一年级上册《在教室里玩一玩》教学设计.doc

1、课题：在教室里玩一玩【教学内容】人教版小学数学教材一年级上册P89在教室里玩一玩【教材分析】在教室里玩一玩是一年级上册数学游戏第四课时的教学内容，“在教室里玩一玩”教材分别呈现了4个游戏，按指令做、萝卜蹲、抢椅子、图形拼组。通过游戏活动唤起学生关于方位、序数、 一一对应、图形等的数学经验。按指令做是两人游戏活动，一人说出要求，另一人按照要求做动作。第一组学生 是“我说你做”，第二组学生 是“正话反做”，难度更大，对思维要求较高。左右教学难度较大，通过指令游戏再次进行巩固。萝卜蹲做这个游戏需要关注两方面的数学信息： 一是指令者的左、右， 二是排在第几个。通过游戏唤起学生关于方位和序数的数学经验，

2、激发学生对数学的兴趣，有利于后续的数学学习。“抢椅子”的游戏活动，参与游戏的人数比椅子数量多 1 ，会有人坐不到椅子。教材呈现对话“为什么有人没坐到椅子？”意在引发学生思考并发现坐在椅子上的人和椅子存在一一对应的关系，为后续正式学习 10 以内数的抽象过程做好铺垫。图形的拼组活动，包括立体图形和平面图形两部分。活动过程中初步感知平面图形和立体图形，引导学生在拼搭立体图形时要关注立体图形的表象。通过将所用的各类图形进行分类和整理，培养学生分类整理的意识。在用平面图形拼图案时，教材通过对话示例，同时唤起学生关于加法的经验。【学情分析】一年级刚入学的学生还保留着不少学前儿童的特点，我们要顺应儿童的发

3、展特点，在一定程度上延续幼儿园的学习方式，以游戏活动的形式，在游戏的过程中指导他们适应新环境，适应新的学习方式。幼儿园期间,学生初步感知数、量及数量关系,感知形状和空间关系,还能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决。在教室里玩一玩的游戏活动帮助学生唤醒已有的数学知识和数学经验，激发学习数学的兴趣，开启小学数学的学习之旅。【设计理念】2022年新课程标准明确指出：数学游戏分享的主题活动，学生要在具体的情境中，回顾自己在学前阶段经历的数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成数学的良好习惯。这段话的关键词是：具体情境，回顾，

4、唤起经验，激发兴趣，运用数学词语，养成习惯。基于以上新课标的理论基础，我们在教学设计时要关注到以下三点：1.让学生经历活动过程，积累活动经验，唤醒学生数学已有的认知，帮助学生熟悉校园环境，完成角色转换，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯；2.在数学游戏中引导学生进行思考和判断，从而锻炼他们的思维能力和表达能力，同时培养学生从生活中发现问题的能力，在参与问题解决的过程中培养解决问题的能力；3.在学生参与整个游戏活动的过程中，培养学生的专注力、反应力、思考能力、规则意识和合作交流的能力。【教学目标】1.通过课堂游戏活动，唤起学生对方位、一一对应和图形特征的认知，感受生活中处处存在数学。 2.让学生经

5、历游戏过程，用语言完整表达数学，培养生活数学的意识，发展核心素养。3.通过教室里的游戏，体验数学学习的乐趣，培养规则意识和合作精神。【教学重点】引导学生体会“左、右”方位，感悟一一对应的思想，用立体图形和平面图形进行创意拼组。【教学难点】引导学生综合应用方位和数数开展游戏，感悟一一对应的思想。【教学准备】多媒体课件、板贴、6把椅子、若干个萝卜头饰、立体图形和平面图形学具。【教学过程】一、谈话导入同学们，在前面的学习中，我们一起在校园里玩游戏，大家不仅玩得开心，而且在玩的过程中学到了数学知识，今天这节课我们要一起在教室里玩游戏，让我们一起走进今天的数学课在教室里玩一玩，游戏的过程中请大家思考你有

6、什么收获？（设计意图：在前面的学习中学生已经在校园里玩过游戏，通过谈话导入，将学生带入熟悉的游戏情境，提出游戏要求，在游戏中有什么收获，引导学生带着自己的思考参与游戏，才会有更多的收获。）二、游戏环节（一）介绍游戏，强调规则介绍一共要玩三个游戏，分别是指令游戏、抢椅子游戏和图形拼组。提出问题：在玩游戏的时候要注意什么呢？学生回答。教师强调一定要听清楚每个游戏规则、注意事项，在游戏过程中要遵守游戏规则；还要听清楚每个游戏过程中要思考的问题，带着问题参与活动，积极思考；在游戏的时候跟同伴交流的声音要小一些，以免影响旁边的同学，还要注意游戏过程中的安全，这样才能更好地参加游戏，并且能够在游戏的同时学

7、到数学知识。（设计意图：在游戏前与学生讲清楚游戏的规则以及注意事项，培养学生的专注力和遵循游戏规则的意识，根据一年级学生的年龄特点，要有针对性地提出游戏过程中要思考的问题，让学生带着问题进行游戏，游戏更有针对性和时效性，唤醒学生对数学已有的认知，在玩中学，在学中玩。）（二）“指令游戏”1.介绍游戏：指令游戏有三关：“我说你做”、“正话反做”和“萝卜蹲”。2.第一关：“我说你做”全体起立，跟着音乐一起做，游戏中思考怎样快速判断左右。教师指令：向前弯弯腰，向后拍拍背，左手摸鼻子，右手抬高高。全班同学一起跟着音乐和指令做动作。加快速度，换动作继续游戏。提问：这个游戏里，最难的是找“左”和“右”，你们

8、是怎么找到的？预设：我写字的手是右手，扶着本子的手是左手。小结：我们只要记住左、右手常做的事情，就能分清身体中的“左”和“右”了。加大难度继续挑战。教师指令：右手蒙左眼，左手蒙右眼，右手摸左耳，左手摸右耳。全班同学在教师的指令下做动作。加快速度再来一遍。小结：游戏指令里既包含了“左”，也包含了“右”，大家也都能做对，看来大家已经掌握我们身体中的“左”和“右”了。 （设计意图：通过“我说你做”游戏环节练习左右方位知识，学生通过常做的事情分清“左”“右”。在游戏中提出有针对性的思考问题，让学生有意识的在游戏中思考问题，并且把自己的想法表达出来，培养学生的思考能力和语言表达能力。）3.第二关：“正话

9、反做”请一位同学做示范和老师一起示范。学生在教师的引导下完成“右手摸摸头”的“正话反做”动作。全班听指令完成相反动作。游戏中思考：在玩“正话反做”游戏时，你们有没有好办法呢？指令：右手摸摸头，左手摸摸嘴，拍手向左转，拍手向右转。提问：在玩“正话反做”游戏时，你们有没有好办法呢？预设：要先想好正着的动作是什么，再反过来做。小结：看来我们要先把老师说的动作想明白，才能做对相反方向的动作。同桌互相玩一玩“正话反做”游戏。（设计意图：“正话反说”游戏再次巩固左右方位知识。引导学生想象与指令相反的方位，在逆向思考中提升学生思维的敏捷性，发展空间观念。）4.第三关：“萝卜蹲”（1）初玩游戏，了解游戏规则教

10、师请8个学生扮演萝卜，分别戴上红、白萝卜头饰，与场下同学同方向站成一排玩游戏。教师指令：萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完红萝卜蹲。红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲。白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。（2）再玩游戏，初步辨析“左”和“右”。教师与扮演萝卜的同学们站成一排玩游戏。教师指令：萝卜蹲，萝卜蹲，老师左边的萝卜蹲。萝卜蹲，萝卜蹲，老师右边的萝卜蹲。教师请场下的同学判断参与游戏的同学是否做对了。小结：看来这个游戏难不倒 “小萝卜”们，只要找到了自己的“左”和“右”，就能判断老师左边和右边的萝卜分别是谁了。（3）三玩游戏，综合应用方位与数数。教师指令：萝卜蹲，萝卜蹲，老师左边的第3个萝卜蹲

11、。萝卜蹲，萝卜蹲，老师右边的第4个萝卜蹲。教师与学生一起数一数，验证是否正确。继续游戏：萝卜蹲，萝卜蹲，老师左边的第4个萝卜蹲。萝卜蹲，萝卜蹲，老师右边的4个萝卜蹲。教师与学生一起数一数，验证是否正确。初步体会“第4个”和“4个”的区别。（设计意图：“萝卜蹲”游戏层层递进，增强了课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，综合了左右方位和数数的知识，让学生进一步感悟“左、右”在生活中的应用，提高游戏的难度，加强方位与数数的综合应用。）（三）“抢椅子”游戏教师介绍游戏规则：游戏准备6把椅子，参与活动7人，学生听音乐绕椅子转圈，音乐停，每人找一把椅子坐下。1.初玩游戏，在对应中理解多与少教师在第一轮游戏结束后

12、提问：为什么有1个同学没有坐到椅子？解释1：人与椅子一一对应后，还多1人。解释2：76，7比6多1，所以有一个同学没有坐到椅子。小结：因为1个人只能坐1把椅子，当人数比椅子数多1，或者椅子数比人数少1的时候，就有同学没有坐到椅子了。没有抢到座位的孩子得到一个小奖励。2.再玩游戏，在对应中理解同样多提问：现在我们继续玩游戏，你觉得会出现什么情况？预设：因为6个人和6把椅子同样多，6=6，每个人都能做到椅子。教师拿走1把椅子，游戏继续。3.游戏升级，再次理解一一对应思想当还剩4把椅子4个人的时候，老师提问：接下来，我们加大游戏的难度，一次拿走2把椅子，想想会有几个同学没有椅子呢？预设：2个，因为1

13、个同学坐1把椅子，拿走2把椅子，就会有2个同学坐不到椅子。游戏继续两轮，教师给最后获胜的同学送上一份小礼物。（设计意图：在学生熟悉的“抢椅子”游戏中，让学生直观感知椅子和人一一对应，理解并尝试用语言描述“人数比椅子数多1”“椅子数比人数少1”“椅子数和人数同样多”，初步感悟一一对应的思想。此外，在游戏中抢不到座位的学生给一个小奖励作为积极参与活动奖，避免学生产生负面情绪，增强游戏的正面鼓励作用。）（四）图形拼组1.整理图形，初步感悟立体图形与平面图形的区别提出整理要求：这个盒子里面放了很多的图形，我们一起来整理一下吧，你打算怎样整理？ 预设 1：按颜色整理。预设2：按立体图形和平面图形整理。每

14、组请一位同学帮老师按立体图形和平面图形整理，展示整理结果时说一说各图形的名称。2. 拼组图形，直观感知立体图形和平面图形（1）初步感知立体图形以四人小组开展搭立体图形的游戏，首先每组搭一个喜欢的物品，然后在组内说一说搭了什么？是怎样搭的？用了哪些图形？展示学生作品，提出思考问题：为什么要用圆柱作为车轮？因为圆柱可以滚动。（2）初步感知平面图形以同桌两人为一组开展拼平面图形的游戏，首先每组拼一个喜欢的图形，然后同桌两人一起说一说拼了什么？是怎样拼的？用了哪些图形？展示学生作品，教师提出问题，比如：有几种颜色的三角形？黄色和蓝色的三角形合起来一共有几个三角形？（设计意图：通过分类整理的环节初步感知立体图形和平面图形的区别，认识各图形的名称，在拼组图形的环节运用长方体、正方体、圆柱等立体图形，以及长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的相关经验参与拼组，在拼组中进一步直观感知图形，体会立体图形的滚动与不能滚动的特性以及搭建稳定的技巧，积累活动经验。在小组内开展拼组游戏，培养学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。）三、课堂总结本节课我们玩了哪些游戏？哪个游戏给你的印象最深？为什么？说一说你的收获。四、板书设计