[核心素养]8 zh ch sh r 教案(表格式)-（2024新部编）统编版一年级上册《语文》.docx

1、zh ch sh r教案设计学情分析一年级学生刚入学，对拼音学习充满好奇，但注意力易分散，需要采用多种教学手段激发学生的学习兴趣。学生已有一定的生活经验，对部分音节有模糊感知，但缺乏系统的拼音知识和拼读能力。因此，教学时应注重发音示范，引导学生模仿练习，同时结合生活实例和游戏，帮助学生巩固记忆。教学目标文化自信通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，增强对母语文化的认同感和自豪感。语言运用能够准确发音zh、ch、sh、r，掌握其书写规范，并能与韵母正确拼读，初步具备自主阅读拼音读物的能力。思维能力通过观察、模仿、比较等学习活动，发展学生的观察力和逻辑思维能力，提高拼音学习的效率。审美创造在拼

2、音学习中，引导学生发现汉字拼音的韵律美，激发对语言文字的热爱和创造欲望。教学重点、难点重点1. zh、ch、sh、r的发音方法和书写规范。2. zh、ch、sh、r与韵母的拼读规则。难点1. 区分zh、ch、sh与z、c、s的发音差异。2. 准确拼读含有zh、ch、sh、r的音节。教学方法与准备教学方法讲授法、示范法、模仿法、游戏法、练习法。通过教师示范发音、学生模仿练习，结合游戏和练习巩固所学知识。教具准备拼音卡片（含zh、ch、sh、r及相应韵母）、多媒体课件、拼音挂图、小黑板等。教学环节教师活动学生活动导入新课1. 展示一幅包含“吃、竹、日”等字的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们

3、看看这些字，它们有什么共同的特点吗？”2. 引出课题：“今天我们要学习的是三个特别的声母朋友，它们在这些字里都扮演着重要的角色，它们就是zh、ch、shr。大家想不想知道它们是怎么发音的呢？”1. 学生观察图片，思考并回答教师的问题。2. 学生对新课产生兴趣，期待学习zh、ch、shr的发音。设计意图通过直观的图片和有趣的问题，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好心理准备。发音对比与识别1. 使用多媒体播放zh、ch、shr的发音示范，让学生初步感受这三个声母的发音特点。2. 引导学生对比z、c、s与zh、ch、shr的发音，通过口型、舌位的变化，帮助学生区分。3. 邀请学生尝试模仿发音，教师

4、及时纠正错误，并给予正面鼓励。1. 学生认真聆听发音示范，感受zh、ch、shr的发音特点。2. 学生积极参与发音对比，尝试区分z、c、s与zh、ch、shr的不同。3. 学生大胆尝试发音，接受教师的指导和鼓励。设计意图通过观察、对比和模仿，帮助学生识别zh、ch、shr的不同发音，为后续的发音练习打下基础。课文朗读与感知1. 呈现包含zh、ch、shr声母的课文段落，如“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”。2. 教师先示范朗读，注意突出zh、ch、shr的发音。3. 引导学生跟读，注意听辨并模仿zh、ch、shr的发音。4. 鼓励学生尝试独立朗读，教师巡回指导。1. 学生认真聆听教师的朗读示范

5、。2. 学生跟读课文，注意听辨并模仿zh、ch、shr的发音。3. 学生尝试独立朗读，感受zh、ch、shr在不同汉字中的应用。设计意图通过课文朗读，帮助学生感知zh、ch、shr在不同汉字中的应用，加深对声母发音的理解和记忆。发音练习1. 设计一系列发音练习活动，如“我是小老师”、“发音接龙”等，让学生在游戏中练习zh、ch、shr的发音。2. 提供具体的发音技巧指导，如“zh”发音时舌头要抵住上齿龈后部，然后突然放开；“ch”发音时送气要足；“shr”发音时舌尖要翘起，靠近硬腭前部。3. 鼓励学生相互评价发音，促进共同进步。1. 学生积极参与发音练习活动，在游戏中练习zh、ch、shr的发

6、音。2. 学生认真聆听教师的发音技巧指导，并尝试运用到自己的发音练习中。3. 学生相互评价发音，提出改进建议。设计意图通过多样化的发音练习活动，帮助学生掌握正确的发音技巧，提高发音准确性。教学环节教师活动学生活动分组活动：声母配对游戏1. 准备多套包含声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”及相应韵母和图卡的教具。2. 将学生分成若干小组，每组分配一套教具。3. 讲解游戏规则：学生需从图卡中找到与给定声母能正确拼读的韵母，并组合在一起。4. 巡视各小组，提供必要的指导和帮助，确保每位学生都能参与并理解游戏。5. 鼓励学生在游戏中互相合作，共同完成任务。1. 听从老师指令，分组就座。2. 仔细观

7、察手中的图卡和给定的声母，尝试找到能与之拼读的韵母。3. 与小组成员合作，交流自己的发现，共同完成配对任务。4. 在游戏中积极参与，享受学习的乐趣。设计意图通过声母配对游戏，激发学生的学习兴趣，加深他们对声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”及其拼读规则的理解。同时，培养学生的团队合作精神和语言表达能力。听写练习：巩固声母认知1. 准备一份包含声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的听写材料。2. 向学生说明听写要求，即听到声母后需迅速在纸上写出相应的字母。3. 逐一读出听写材料中的声母，注意语速适中，确保每位学生都能听清。4. 完成后，收集学生的听写纸，进行批改和反馈。5. 针对普遍存在

8、的问题进行集体讲解和纠正。1. 准备好纸笔，准备听写。2. 集中注意力，仔细听老师读出的声母。3. 迅速在纸上写出听到的声母。4. 提交听写纸，等待老师的批改和反馈。5. 认真听取老师的讲解和纠正，及时改正自己的错误。设计意图通过听写练习，检验学生对声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的掌握情况，及时发现并纠正存在的问题。同时，培养学生的听力和书写能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。总结与鼓励1. 回顾本节课学习的内容，包括声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的发音、书写及拼读规则。2. 总结学生在课堂上的表现和进步，给予肯定和表扬。3. 强调声母学习的重要性，鼓励学生将所学知识应用

9、到日常生活中去。4. 布置课后作业，如要求学生在家中找到包含这些声母的物品或词语，并尝试拼读出来。1. 跟随老师的引导，回顾本节课的学习内容。2. 认真听取老师的表扬和建议，增强自信心和学习动力。3. 理解声母学习的重要性，并产生将所学知识应用于生活的意识。4. 接受并记下课后作业，准备回家后完成。设计意图通过总结与鼓励，帮助学生巩固本节课的学习成果，明确学习目标和方向。同时，激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的语文学习做好铺垫。作业设计拼音练习： 1. 请在四线三格中正确书写“zh”、“ch”、“sh”、“r”四个声母，每个写三遍。2. 找出并圈出下列词语中带有“zh”、“ch”、“sh”、

10、“r”声母的音节：桌子(zhu zi)、吃饭(ch fn)、狮子(sh zi)、日出(r ch)。口语表达： 3. 用“我喜欢吃.”开头，说一句话，尽量包含“zh”、“ch”、“sh”中的一个声母，例如：“我喜欢吃苹果(png gu)。”4. 尝试用“zh”、“ch”、“sh”、“r”声母组合成一个简单的词语或短语，并告诉家长这个词语的意思。板书设计 zh | ch | sh | r 桌子 | 吃饭 | 狮子 |日出 说明：板书以清晰的线条和文字呈现，左边列出“zh”、“ch”、“sh”、“r”四个声母，下方配以对应的拼音词语示例“桌子”、“吃饭”、“狮子”、“日出”，右侧简要说明拼音学习的关键内容如“拼音”、“规则”、“发音”和“练习”，帮助学生构建声母学习的整体框架。教学反思成功之处： 1. 通过生动的例句和实物展示，有效激发了学生对声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的学习兴趣，提高了课堂参与度。2. 板书设计清晰明了，有助于学生直观理解声母与拼音词语之间的关系，促进了知识的记忆与巩固。不足之处： 1. 部分学生在发音时仍存在混淆现象，尤其是“zh”和“z”、“ch”和“c”的区分，需加强个别辅导和发音练习。2. 口语表达环节，部分学生的表达不够流畅，需在日常教学中多提供机会，鼓励学生大胆发言，提高语言表达能力。