小学语文部编版六年级上册全册习作指导2.doc

1、1 六年级六年级语文语文上册上册习作习作指导指导 习作一习作一 变形记变形记 1.1.审题指导审题指导 “变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下 来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们 的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达 的内容。 本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。 2.2.思路导航思路导航 要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被 情感激起，又受情感支配的。情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。根据已经知 道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物

2、的表象，写出其与“我”的心情 相通的情味。 （1）变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注 意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。 （2） 把自己的生活经验以及自己的情感体验寄托于变形的事物中， 让变形的事 物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间， 用感悟充实想象的空间。 3.3.技法点拨技法点拨 （1）运用联想的手段： 根据已有的经验和认知，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住 事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰 富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越

3、时空，突破 现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。 （2）展开合理的想象： 根据确定的主题展开合理的想象，使故事更加的生动、具体。合理的想象是在 现实基础上看开的想象，不是凭空的异想天开。要在变形的写作中，将自己融进去， 感同身受，赋予变形对象以自己的情感，才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充 实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟” ，无“悟” 则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟” ，化情为理。 2 习作二习作二 多彩的活动多彩的活动 一、审题指导一、审题指导 “记一次游戏”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确 立作文的主题，再合理进

4、行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓 住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情； 可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。 这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场 面，成就自我记叙佳作。 二、思路导航二、思路导航 写好游戏的场面，就要注意以下几点： 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨-一个“中心”。 首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心， 围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。 2.面“概”点“详”，点面结合。 要有面上的概括，又要有点上的描写。在作文中，要想把全部活

5、动的过程叙述 出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。 “面” ， 是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的 表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须 有“点”上的详写。 “点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动 的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把 “面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。 三、技法点拨三、技法点拨 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中心”。 场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的景，典型的物。抓住典型

6、要 细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的 神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留 下深刻的印象。要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什 么，句与句之间，层与层之间要清楚。 2.总景分人，面点结合-两个“基本点”。 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面” ， 场中的主要人 物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面） ， 又要选好角度，分别主次，有选择。 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反 映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘

7、托环境气氛。在描写的过程中，还要恰 到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼 3 应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。 四、范文引路，掌握技四、范文引路，掌握技法法 1.出示范文。 猜“领袖”游戏 放学后，同学们围坐在教室里做猜“领袖”游戏。小涛当“领袖” ，大家跟着他 学动作；小芳猜“领袖” ，看她猜得对不对。 游戏开始了！教室里洋溢着欢腾的气氛。一张张面孔浮现出笑容，一双双眼睛 闪着亮光。小伙伴们时而看着“领袖”的表情，时而装出若无其事的样子。小芳走 进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。突然，教室里响起“请你跟 我这样做！请你跟我这样

8、做！ ”的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。 “领 袖”是谁呢？小芳盯着王强同学，慢慢地移动脚步，向他走去。这时呼喊声越来越 小了，当她一转身时，小涛乘机做出摸耳朵的动作。这时“请你跟我这样做！请你 跟我这样做！ ” 的欢呼声又响亮的呼喊起来了。 小芳同学镇定自若， 她向前紧走几步， 假装盯着小菲同学。小涛同学刚要改摸鼻子的动作，小芳猛一回身，糟了，小涛的 动作露出了破绽。 “就是你！ ”小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔发窘的样子， 有的笑得前仰后合，有的捧腹大笑，有的笑得弯下了腰。 猜“领袖”游戏真有趣，大家玩得是多么高兴呀！ 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文从

9、哪几方面来写猜“领袖”游戏？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，重点写了什么？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 （1）开篇直奔主题，点出游戏的规则及参加人。 （2）概括写“面”其他小伙伴的表现，用来衬托游戏的扣人心弦。 （3）详细写“点”详细描写小芳的动作以及其他参与游戏的伙伴们的语 言，将游戏推至高潮。 （4）用“有的有的有的”的句式概括写其他伙伴们的动作神态， 表现游戏的乐趣。 5.总结交流：描写场面除了写好人物活动之外，还要把事情的前因后果交待清 楚。这段习作就是按照这个要求写的。什么是猜“领袖”游戏，怎样做这种游戏， 文章一层一层地叙述出来，给读者留下了完整的印象

10、。在描写活动场面时，详写游 戏人的神态、动作，注意到了场内外呼应，渲染了气氛，烘托了中心。读了这段文 字，我们仿佛也参加到游戏的行列中。 五、学生习作五、学生习作 1.明确习作要求：确立主题，合理选材，抓住侧重点进行详细的叙述。 4 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。 六、学生修改自己的作文。 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的 能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。 习作三习作三 让生活更美好让生活更美好 1.1.选材要以自己选材要以自己熟悉的为主。熟悉的为主。 这个题目，从家庭考虑，可选择亲情、母爱、温馨等

11、，从学校考虑，可选择朋 友、师爱等;从社会考虑，可选择爱心、宽容等;从自身考虑，可选择思考、信心、 忍耐等。如“爱”、“阅读”、“拥有快乐”。 同时可选择自己的材料来写， 比如你占有丰富的有关珍惜时间方面的材料， 就 可以写“珍惜拥有的， 让生活更美好”;可选自己感悟最深的写， 比如你平时对亲情 就有一定感受和思考，就可以写“亲情，让生活更美好”，就更能让人耳目一新了。 2.2.写作视角要注意与众不同。写作视角要注意与众不同。 当你拿笔构思时，不假思索马上就想到的内容，最好先不下笔写，因为别人也 可能一下子就想到了。正确的做法是：花上 3 至 5 分钟，静下心来，自我掂量、估 测一下，自己要写

12、的题材别人熟悉不熟悉，有多少是属于自己的，一定要突出自己 的体验，自己的发现，自己的感受。 3.3.切入点要小。切入点要小。 作文时切入点越小越好，这样能小中见大，深处开掘。 比如“_让生活更美好”这个题，如果我们选“爱好，让生活更美好”“自 然，让生活更美好”等，这样的题目很大，就很容易写得空泛、笼统，不能写出真 情实感。如果我们注意从小处落笔，写“养猫，让生活更美好”，“走进青山绿水， 让生活更美好”等，这样从自我生活实际来拟题，就具体得多，就能通过自我的生 活细节来写活爱好、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式生动形 象地展现自己的体验与感悟。 4.4.如何融情于事、抒发真情

13、？如何融情于事、抒发真情？ (1)努力放大细节。 要想让读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大 细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。 (2)巧用修辞手法。 写作中运用多种修辞手法会使文章显得匠心独运。 (3)发掘点睛之笔。 文章有一个好的哲理性结尾，不仅会让人回味无穷，而且还可以让文章表达的 情感达到更高境界。 5 习作四习作四 笔尖流出的故事笔尖流出的故事 一、审题一、审题 这次习作要求我们围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。 二、选材二、选材 可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设 一组环境和人物来创编故事。 三、构思

14、三、构思 创编故事，首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。 四、表达四、表达 创编故事要注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 五、学生自由习作 习作五习作五 围绕中心意思写围绕中心意思写 1.1.写写之前，拟提纲。之前，拟提纲。 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，确定重点、 详略，顺序。写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。 由题目确定中心意思，如变 ，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的 面貌发生了巨大的变化。 由事情（故事）中主人公的品质确

15、定中心意思。 由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。 2.2.怎么围绕中心选材怎么围绕中心选材 写有用的，不写没用的。 中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，舍弃无关的材料， 才能有力地突出中心。 写典型的，不写一般的。 要选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，也就是人们常说的典型材料。 这样的材料最有说服力和表现力。选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质， 舍去一般性片断，选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实， 中心突出。 写新颖生动的，不写陈腐呆板的。 6 要选用新颖的、有特点的材料。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做 到别人说过的话，我不原

16、样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免 一般化，使人耳目一新。选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点” ，人 物的独特经历。材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。 值得注意的是，新素材并不都是大事和新鲜事。平常小事，熟人熟事，往往含有新 意，等着你去发现，这就看你有没有敏锐的观察力了。 写具体的，不写空洞的。 要选用具体的、 “有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、 “有影无形”的“材 料” 。 习作六习作六 学写倡议书学写倡议书 1.1.学习例子，清楚格式。学习例子，清楚格式。 学写倡议书时，首先要注意格式。标题要鲜明，正文写清倡议的内容，最后要 署名

17、并写上日期。 写好倡议书注意以下三点： (1) 标题：“倡议内容+ 倡议书”“倡议对象+ 倡议书”或“倡议书”。 (2)称呼：顶格。 (3)正文：倡议的背景、理由或条件，指出完成的意义+倡议的具体内容。 (4)结尾。 (5)落款。 2.2.观点明确，抓住内容。观点明确，抓住内容。 (1)写明倡议书的背景原因和目的 倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时 的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。 这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。 (2)写明倡议的具体内容和要求。 这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的

18、活动，都做哪些 事情，具体要求是什么，其价值和意义都有哪些，均需一一分条开列，这样写往往 清晰明确，一目了然。 3.3.抓住结尾，表明希望。抓住结尾，表明希望。 结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。 7 习作七习作七 我的拿手好戏我的拿手好戏 1.1.审题审题 “我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的， 可以是艺术方面的特长， 可以是 手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。 2.2.选材选材 我们可以从课本给出的技能中选取自己的拿手好戏来写，还可以根据自己的实 际情况把最拿手的技能写下来和大家分享。 3.3.构思构思 我们可以

19、从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要选择自己熟悉 的来写，其中发生的故事和感受要真实。 （1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。 （2）关于拿手好戏的故事体现趣味。 （3）突出自己的感受、想法。 4.4.表达表达 （1）抓环境，做铺垫。 特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。写好有关自 己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。 （2）抓场面，显特别。 要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你 的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体 里的某一个体，由面到点聚焦。 （3）抓心理，表情感。 每个人都有拿手好

20、戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边 写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。 习作八习作八 有你，真好有你，真好 一、审题一、审题 本次习作题目是“有你，真好” 。这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比 较深刻的事，让自己由衷地发出感叹： “有你，真好！ ” 二、选材二、选材 结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了 谁，哪些具体的事例可以体现他“真好” 。然后选择典型的事例来表现他“真好” 。 三、构思，简要列出习作提纲三、构思，简要列出习作提纲 8 第四步：表达第四步：表达 1. 几件事情不能互相矛盾。人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。 2. 概括交代和具体描写相结合。 在一篇文章中要用几件事情写一个人， 不可能 将每一件事情详细叙述，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概 括交代一些事例，再具体记叙一两件事，如我的伯父鲁迅先生 。 3. 通过对比的方法写一个人。一般有三种，第一种是同一个人前后对比，说明 变化；第二种是对一个人的认识前后对比，说明这个人的品质；第三种是一个人与 另外的人对比，突出歌颂其中一方，比如有的人 。 五、认真修改，与“你”分享。五、认真修改，与“你”分享。 习作就是我手写我口，我手写我心。作文写好后认真修改，最好与文中的“你” 分享，听听“你”的建议。