人教版九年级上册2《雨说》课件（共21张PPT）.ppt

1、 台湾台湾 郑愁予郑愁予为生活在中国大地的儿童为生活在中国大地的儿童而歌而歌 郑愁予，本名郑文韬，愁予是他的诗名，源自郑愁予，本名郑文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的于辛弃疾的菩萨菩萨 蛮蛮书江西造口壁书江西造口壁末句：末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪江晚正愁予，山深闻鹧鸪”这里的这里的“愁愁”是是“西北望长安西北望长安”的政治情怀了。的政治情怀了。郑愁予作为台湾郑愁予作为台湾“现代派现代派”诗人诗人 的杰出代表，的杰出代表，一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和 理性理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫沉郁顿挫”

2、的精神烙的精神烙 印。印。郑愁予比较有名的诗作，如郑愁予比较有名的诗作，如错误错误（错误错误是他流传最广的作品。在台湾被誉是他流传最广的作品。在台湾被誉为为“现代抒情诗的绝唱现代抒情诗的绝唱”）、）、水手刀水手刀等，等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为为“浪子诗人浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他。对此，郑愁予不以为然，他说：说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我这些写进诗里，有些人便叫我浪子浪子。其实

3、。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。郑愁予，郑愁予，19331933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，19491949年随家人去台湾，年随家人去台湾，19511951年开始发表作品，年开始发表作品，19681968年赴美，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉

4、默、很少发表作品。后一直保持沉默、很少发表作品。19731973年左右再度出山，年左右再度出山，19791979年写成年写成雨说雨说，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视

5、童心的天真烂漫，也更能懂得心的天真烂漫，也更能懂得“关爱关爱”对童年的意义。诗中对童年的意义。诗中“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。望。1。1.1.学会细致观察景物，抓住事物特征的学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。描写方法。2 2学习在景物描写中抒发感情的方法学习在景物描写中抒发感情的方法3 3 学习作者塑造博大、宽广的胸怀，学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。以造福于人为自己最大的幸福的精神。朗读诗歌：朗读诗歌：概括每段所表达的主要意思，概括每段所表达的主要意思，找出修辞手法，体会作者的情感

6、。找出修辞手法，体会作者的情感。（雨说：四月已在大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开怎样理解诗歌开头括号中的话的头括号中的话的含义？含义？明确：明确：“四月四月”点明点明时间是春天，时间是春天，“等待久了等待久了”表明了对春雨表明了对春雨的渴盼。的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来雨在大地万物的企盼中及时到来这段运用的修辞手法及作用？这段运用的修辞手法及作用？反复、拟人反复、拟人我来了，我走得很轻，而且温声细语的我来了，我走得很轻，而且

7、温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤侧面写雨的侧面写雨的轻盈温柔。轻盈温柔。比喻、拟人；比喻、拟人；形象生动写出形象生动写出雨轻盈、绵绵雨轻盈、绵绵不断、温柔可不断、温柔可亲的特点，像亲的特点，像爱的使者。爱的使者。这段运用的这段运用的修辞手法及修辞手法及作用？作用？当我临近的时候你们也许知悉了当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗

8、笠别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去春雨希望人们用真心去 感知她、接受她感知她、接受她这段运用的修辞手法这段运用的修辞手法及作用？及作用？排比排比雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近能与它亲近这段运用的修辞手法及作用？这段运用的修辞手法及作用？拟人拟人跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验春雨带着人们去体验大自然的各种气息大自然的各种气息这段运用的

9、修辞这段运用的修辞手法及作用？手法及作用？排比排比拟人拟人雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的雨自述自己的来历，给以想象的空间空间这段运用的修辞手法及作用？这段运用的修辞手法及作用？拟人拟人第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。抒发自己对勇敢、

10、乐观、自信的赞美。这段运用的修辞手法及作用？这段运用的修辞手法及作用？排比、拟人排比、拟人第二样事，我还要教你们勇敢地笑第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了修辞手法及作用？修辞手法及作用？只要孩子始终保持快乐的童心，新的世只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望界就有希望拟人拟人读一读第读一读第7、8两节，这其中的两节，这其中的“笑笑”你你是怎样理解的？谈谈自己的看法。是怎样理解的？谈谈自己的看法。这两节诗，虽是这两节诗，虽是“春雨教

11、儿童二样事春雨教儿童二样事”，但内容只有一，但内容只有一样，即样，即“教你们勇敢地笑教你们勇敢地笑”。不同的是第。不同的是第7节诗人通过节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑笑”的作用。的作用。诗诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第而第8节中节中“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，是作者情感的流露，这里的这里的“笑笑”仍然是教儿童

12、们要勇敢地面对人生。仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是祖国儿童是祖国未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，我们的国家，未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，我们的国家，民族就有希望。民族就有希望。这是诗人殷切的希望。这是诗人殷切的希望。雨说，我来了，我来了就不再回去雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安当你们自由地笑了，我就快乐地安息息有一天，你们吃着苹果擦着嘴有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿是我祝福的心愿赏析：吃苹果的细赏析：吃苹果的细节，节，表达表达“祝福的祝福的心意心意”，虽卒章显虽卒章显志，却

13、不露声色，志，却不露声色，体现了中国传统诗体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格乏新诗自由的风格描写方法及作用？描写方法及作用？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？写春雨希望孩子们自由写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；心奉献自己的一切；“快乐的安息快乐的安息”可让我们联可让我们联想到龚自珍的想到龚自珍的“落红不是无落红不是无情物，化作春泥更护花情物，化作春泥更护花”。这首诗可以分四部分。这首诗可以分四部分。第一部分：（第第一部分：（第1 1节）雨

14、前。节）雨前。第二部分：（第第二部分：（第2 2、3 3、4 4、5 5节）雨中。节）雨中。第三部分：（第第三部分：（第6 6、7 7、8 8节）雨教。节）雨教。第四部分：（第第四部分：（第9 9节）雨息。节）雨息。这首诗布局谋篇，层次井然，这首诗布局谋篇，层次井然，按雨按雨的行踪，的行踪，请给诗分段并归纳段意请给诗分段并归纳段意。春雨表达自己最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。春雨表达自己最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对活。春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对活。写春雨来临，为大地带来了欢乐。写春雨来临，为大地带来了欢乐。春

15、雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。诗歌的题目是诗歌的题目是雨说雨说，那么雨，那么雨所说的这些话集中表达了一个什所说的这些话集中表达了一个什么意思？么意思？这些话这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。出一切的代价。中心中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对赞美和对“生活在中国大地上的儿童生活在中国大地上的儿童”的由衷的由衷祝福及热切期望。祝福及热切期望

16、。这一首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？散文和诗歌中的副标题一般以提示诗文写作缘由散文和诗歌中的副标题一般以提示诗文写作缘由为多。为多。雨说雨说这首诗的副标题这首诗的副标题“为生活在中国为生活在中国大地上的儿童而歌大地上的儿童而歌”它它提示了读者，诗人写作本提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想诗人想借借“春雨春雨”告诉中国的儿童们，应该去感受生活告诉中国的儿童们，应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。成长。讨论诗歌的特色：讨论诗歌的特色：1、主要运用了、主要运用了拟人拟人，作者赋予春雨人的灵性和，作者赋予春雨人的灵性和情感，情感，“鱼儿鱼儿”“”“小燕子小燕子”“”“石狮子石狮子”各具情态，各具情态，更亲切，更具吸引力，全文洋溢着轻松愉快、清更亲切，更具吸引力，全文洋溢着轻松愉快、清新活波的气息，便于抒情；另外，文笔细腻，运新活波的气息，便于抒情；另外，文笔细腻，运用了贴切的用了贴切的比喻、排比、反复比喻、排比、反复等修辞手法。等修辞手法。2、结构上、结构上前后照应前后照应，一、五节，一、五节对比对比手法手法