青岛版二年级上册第七单元表内除法教学设计.doc
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- 青岛 年级 上册 第七 单元 除法 教学 设计 下载 _数学_小学
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1、 第七单元第七单元 制作标本制作标本-表内除法表内除法 教材分析教材分析 本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的,是以后继续学 习除法相关知识的基础。 通过本单元的学习, 学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口 诀算,而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。 本单元安排了 3 个信息窗和 1 个相关链接内容。主要学习用 2-5 的乘法口诀求商; 乘除法之间的关系;用 6-9 的乘法口诀求商;倍的意义及求一个数是另一个数的几倍、求 一个数的几倍是多少。 本单元教材编写的特点是:X| k |B| 1 . c|O |m 1、素材的选取具有趣味性和广泛性。
2、 捕捉昆虫、采摘树叶、捡拾贝壳等,是小学生都喜欢的有趣的活动。这样的素材适用于 不同地域的学生, 既有利于激发学生的学习兴趣, 使学生初步感受数学与日常生活的密切联 系,有利于学生操作、理解、学习有关的数学知识。 2、对学习内容进行学科整合。 本单元所编排的知识结构较传统教材有很多的改变,知识跨度比较大,编排较灵活。教 材对利用口诀求商的知识不再细分为 6 的口诀、7 的口诀而是采取了大步走的方式,将 29 的口诀求商分为两部分:一部分是 25 的口诀求商,一部分是用 69 的口诀求商, 重在算理、方法的探索;第二部分用 69 的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。这 样编排会使重点突出、
3、难点分散, 有利于学生较好地掌握口诀求商的方法, 提高学习的效率。 3、多角度理解除法的意义,加强前后知识之间的联系。 在第四单元认识倍的基础上,本单元将求一个数是另一个数的几倍纳入其中, 进一步理解倍的意义,有利于学生从另一个角度深入理解除法的意义,体会知识的发展 与联系。 4、练习设计增强了多样性和现实性。 本单元的练习题形式多样,其中,如下雨了,伞够吗、小猴请客、篮球队训 练练打字故事等具有很强的现实性。这些题目都可以用多种方法来解决,有较大的灵 活性。学生在练习的过程中,不仅巩固、应用了知识,而且充满了情趣,有利于培养学生学 习数学的情感。 5、新增了相关链接的内容。 表内除法计算之后
4、,教材安排了连乘、连除和乘除混合运算,既可以增加练习乘法口诀 的机会,又可以初步感知乘除同级运算的运算顺序。 教学目标教学目标 1、 结合具体情境, 学会用口诀求商的方法, 逐步熟练地口算表内除法, 进一步认识 倍 , 体会倍的意义。 2、在实际情境中,体会乘除法之间的关系,能利用它们之间的关系解决相关的现实问 题。 3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题,能利用有关倍的知识,解决问题。 4、在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,体验成功的快乐。在解决问题的过程 中,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点 1、学会用口诀求商的方法,逐步熟练地口算表内除法。 2、
5、进一步认识倍,体会倍的意义,能解决有关倍的问题。 3、在具体情境中,体会乘除法之间的关系。 4、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题。 教学难点 1、进一步认识倍,体会倍的意义。 2、在具体情境中,体会乘除法之间的关系。 3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题。 教学建议教学建议 二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱,解决问题能力欠缺,对 生活问题不能很好地去分析。 所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式, 让学生在玩 中体验、玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,同时将所学课本知识生活 化。在平日的教学中,应注意营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增
6、强学生参与的广 度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学 习效果。 理解两个数量之间的关系, 解决一个数里有几个几的除法计算的实际问题是本单元 解决问题的一个重要内容。教学中,要密切联系生活实际,通过例题和相关的练习,让学生 在具体的情境中学习求平均分的实际问题。 1、开发利用好教学资源。 本单元的学习素材是孩子们所喜欢的。 学习本单元知识时, 要充分利用信息窗提供的情 境,引起学生对相关活动的回忆,展开提出问题,解决问题的探索活动。 2、以解决问题为线索组织小学生的探索活动,注重基本的解决问题方法的指导。 虽然本单元是计算教学,但要注意基本的解决问题方
7、法的训练。如教学平均每人捉了 几只蝴蝶 , 先要引导学生分析, 解决这个问题就是 把 15 平均分成 3 份, 求每份是多少? , 让后根据除法的意义列式解答。 3、正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。 教材中用解决问题引出对口诀求商计算方法的探索。 教师要在尊重学生算法多样化的基 础上,适当关注本单元的教学重点。学会用口诀求商是本单元教学的主要目标,当学生用自 己的方法求商后,应组织学生进行交流,如果学生想不到口诀求商的方法,教师应该给予针 对性的引导。w W w .X k b 1.c O m 4、恰当的评价学生运用口诀计算表内除法的能力。 课时安排课时安排 本单元用 6 课时完成教学,
8、其中机动课时 1 课时 教学内容 课时 采集动植物标本25 的口诀求商 1 制作植物标本69 的口诀求商 1 采集贝壳标本求一个数是另一个数的几倍 1 相关链接连乘、连乘、乘除混合 1 小小宇航员回顾整理 1 合计 5 7.1 7.1 采集动植物标本采集动植物标本2 25 5 的口诀求商的口诀求商 教学内容教学内容 教材 7982 页,25 的口诀求商。 教学提示教学提示 本课时教学内容主要有两个方面的知识,首先从学生感兴趣的采集动植物的情境出发, 我采了 8 中花,每种 2 朵 、 我们 3 人共采集了 12 中叶子 、 我们 3 人共捉了 15 只蝴 蝶 ,让学生提出问题,解决问题,在解决
9、问题的过程中体会到除法的两种意义: 求采了多 少种花,就是求 8 朵里面有多少个两朵 ; 求每人捉了几只蝴蝶就是把 15 平均分成 3 份, 求每份是多少都要用除法运算来解决。在求商的过程中让学生运用已有的经验和知识,探 索解决的办法,鼓励算法多样化,在对比中体会算法的最优化。 让学生在具体情境中找出数学信息,想一想数学信息之间的联系,可以提出什么问题, 尝试用自己的方法解决问题。 这样根据生活经验和已有知识, 在交流中学会用乘法口诀求商, 理解算法,提高解决问题的能力,培养学生数学意识,鼓励并落实学生的算法多样化,这样 使学生多创造 ,运用自己的经验和知识,采用相应的策略,探索解决的办法,发
10、展数学 思考。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 结合具体情境,学习用结合具体情境,学习用 2 25 的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析问题、解决问 题的能力,学习认识除法竖式。 过程与方法过程与方法 让学生经历读一读、找出数学信息;想一想、提出数学问题;摆一摆,找出解决问题的让学生经历读一读、找出数学信息;想一想、提出数学问题;摆一摆,找出解决问题的 方法;议一议,得出解决问题的最优化方法。方法;议一议,得出解决问题的最优化方法。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 在与同伴共同探讨计算方法的活动中培养学习数学的兴趣。在与同伴共同探讨计算方法的活动中培养学习数学的兴趣。 教学重点
11、、难点教学重点、难点 教学重点教学重点:学习用学习用 2 25 的乘法口诀求商,认识除法竖式。 教学难点:根据不同的情境问题,采用相应的策略,探索解决问题的办法,培养学生数学意教学难点:根据不同的情境问题,采用相应的策略,探索解决问题的办法,培养学生数学意 识。识。 教学准备教学准备 教师准备:课件,磁性圆片,彩色粉笔 学生准备:学具盒,学习用品 教学过程教学过程 (一)新课导入:(一)新课导入: 1、师:同学们,你们经常到郊外去玩吗?都参加过哪些活动?(学生回忆到郊外参加 过的活动,如:放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。 ) 生:我们烤过羊肉串,X k B 1 . c o m 生:我放过风筝
12、 师:我知道咱们班有捉过蜜蜂的,是吗? 生:捉过蜜蜂 2、出示大屏幕:我们数学课本上的小朋友去捉蝴蝶了,我们一起看一下 3、找信息 读课本 72 页的信息窗 1-采集动物标本,从图中你看到了什么? 听到了什么?(为说 话的小朋友想个名字) 生:朵朵说:我们采了 8 朵花,每种两朵。 生:笑笑说:我们捉了 15 只蝴蝶,平均放在 3 个笼子里。 生:丽丽说:我们采了 12 种叶子,平均放在 4 个信封里 4、提问题 师:你能根据我们找到的数学信息提出数学问题吗? 小组合作来解答,把你们讨论的结果让小组长来总结。 组 1:笑笑,每个笼子里有几只蝴蝶? 组 2:朵朵:采了几种花? 组 3:丽丽:每个
13、信封里有几种叶子? 师把问题都板书到黑板上,然后让学生试着列式和解答笑笑的问题。 设计意图:通过学生自主找出数学信息,提高课堂气氛;对信息窗中的人物加了姓名。 一是让学生寻找数学信息的准确性, 防止学生说的时候含糊不清, 并且容易分清楚信息; 二是降低了学生的难度,增加了学生寻找信息的目的性。 (二)探究新知(二)探究新知: 1、研究问题:每个笼子里有几只蝴蝶? (1)读信息:我们捉了 15 只蝴蝶,平均放在 3 个笼子里。 (2)分析:这个问题也就是让我们做什么? 生:把 15 平均分成 3 份,每份是 5 只。 (表扬能说出答案的同学,说说自己是怎样算的) 生:我是想的乘法口诀三五十五,所
14、以把 15 平均分成 3 份,每份是 5 只。 (3)列算式:153=5(只) 刚才,我班的同学,想到了用乘法口诀,知道答案,下面,同学们摆一摆,画一 画,验证一下这个算式是不是正确的。 (小组合作,教师进行巡视指导) (4)汇报交流: 生:这个算式是对的,153=5(只) (一起看大屏幕的动画演示) 那么同学们想,我们可不可以用乘法口诀算除法呢 生:可以, 师今天我们一起来学习用口诀求商。 (用 25 的口诀求商) 师那么 看一下你能快速的算出丽丽的问题吧 2、解决问题:丽丽:每个信封里有几种叶子? (1)找信息:我们采了 12 种叶子,平均放在 4 个信封里 (2)分析:把 12 平均分成
15、 4 份,每份是 3 种叶子。 生:把 12 平均分成 4 份,每份是 3 种叶子。 (让学生多说几遍) (3)列算式:124=3(种) 生:口诀:三四十二 (4)找不一样 师同学们真棒,乘法口诀用的特别好,那么,你发现乘法口诀在除法中是怎么用? 生:是从后往前, 生:乘法是从前往后 生: 师我们帮助了笑笑和丽丽,我们知道平均分有两种类型,他们是属于? 生:按份数平均分 师下面我们再一起看一下朵朵的问题 3、解决朵朵的问题:采了几朵花? (1)读信息: 我们采了 8 朵花,每种两朵。 (2)分析问题:把 8,每份 2 个,可以分成 4 份 生:把 8,两个两个分一分,可以分成 4 份 生:把
16、8 两个两个圈一圈,可以分成 4 份 生: 这个平均分的哪种分法? 生:按每份几个分一分 生:按每份几个分一分 (3)列算式 说说这个问题的算式 生:82=4(种) 生:口诀二四得八X k B 1 . c o m (4)竖式计算 师:计算除法,我们还可以把它写成竖式。 教师讲解并板书: 先写被除数 8,再写,最后在 8 的左边写除数 2,想 8 里面有几个 2 ?然后再在横线 上写 4 4 商 除数2 8 被除数 8 2 和 4 的积 0 (学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位臵) 设计意图:让学生在实际情境中找到相关的数学信息,想一想这些信息直角的联系,能
17、 提出什么问题,这样在实际情景中让学生发现数学,发展学生的数学思维。除法竖式比 乘法竖式要难,书写格式与加、减、乘法不同,计算的过程也比较复杂,所以重点让学 生理解除法竖式的书写格式和计算过程。 (三)巩固新知:(三)巩固新知: (1)算一算,说出每一个算式用的乘法口诀。 164= 205= 124= 102= 93= 学生排火车完成这个题目。 (2)153= 155= (并且把他们的口诀说出来,让学生发现有什么关系,这 两个除法算式都用了同一句口诀) (3)二四得八 三五十五 利用它们能不能写出两道除法算式。 学生自己写,教师进行巡视指导,指名同学上黑板写出正确的答案。集体订正。 设计意图:
18、 通过练习让学生进一步理解除法的意义以及除法算式中各部分的名称, 让学 生在解决实际问题的过程中培养解决问题的能力。 (四)达标反馈(四)达标反馈 1、先想一想各用哪句口诀计算,再填一填。 62=( ) 124=( ) 204=( ) 164=( ) 二( )得六 ( )四十二 四( )二十 四( )十六 2、竖式计算新|课 |标 |第 |一| 网 3、找出规律,并填( ) 4、8、12、16、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 3、6、9、12、 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 4、有 30 个小朋友去划船,5 人一条船,需要租几只这样的小船? 答案:1、3,三,3,三,5,五,4,四。 2、
19、略。 3、20,24,28,15,18,21。 4、305=6(只)答:需要租 6 只这样的小船。 (五)课堂小结(五)课堂小结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生:我知道用乘法口诀可以求商。 生:我会写除法竖式。 生:我们要分清楚现实问题,选择合适的方法进行计算。 生:在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图:这一环节,是教师和学生一起进行总结的过程,使学生学会总结知识,把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价,使得孩子们发现自己的优点,培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 (六)布臵作业(六)布臵作业 1、填空: (1) 把 10 个 平均分成 5 份, 每份是
20、 ( ) 个。 列出算式: ( ) ( ) ( ) 。 (2)24 4( )读作( )除以( ) ,表示把( )平均分成( )份,每份 是( ) ,也就是( )里面有( )个( ) 。 (3)把 8 个平均分成 4 份,每份几个? 8 ( )( ) 把 8 个平均分成 2 份,每份几个? 8 ( )( ) (4)15 53 表示把( )平均分成( )份,每份是( ) 。 2、列竖式计算 12 3 9 3 6 6 16 4 3、好朋友,手拉手。 4、在( )里填上合适的数 18( )=6 153=( ) ( )3=3 204=( ) 5、解决问题 1、有 12 朵花,每 3 朵插入一个小花瓶,一
21、共需要几个花瓶?w W w .x K b 1.c o M 2、把 20 棵 平均栽成 4 行,每行有多少棵? 6、涂一涂 答案:1、 (1)2,10 5=2。 (2)6,24,4,24,4,6,24,64。 (3)8 4=2,8 2=4。 (4)15,5,3。 2、略。 3、先写得数,再连线。 123 84 205 124 105 93 4、3,5,9,5。 5、12 3=4(个) ,20 4=5(棵) 。 6、涂一涂略。 板书设计板书设计 采集动植物标本用 25 的乘法口诀求商 153=5(只) 三(五)十五 商是 5 82=4(种) 4 商 除数28 被除数 8 2 和 4 的积 0 教学
22、反思教学反思 表内除法(一)主要是讲清楚除法的含义,使学生知道除法的两种分法:一种是把一个 数按照几个作为一份,就能分成多少份;另一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少。 学生对这两种分法容易发生混淆。在教材中先讲第一种分法,因为这种分法比较容易理解。 本节课就是除法初步认识的第一节课,所以除法的认识我就从分一分的基础上进行教学 的。第一层次的分是在新授的一开始;提出分的要求:要全部分完,你们小组想怎么分 就怎么分?结果有的小组分成每份的个数相同(如每 4 个一份,有 3 份;每 2 个一份,有 6 份等等; )还有的小组分成每份的个数都不相同。在这里我就肯定他们的每种分发都是正确 的。 再
23、让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。 学生们立刻发现其中两种分发 有相同的地方就是每份的朵数相等。此刻我就顺势往下,今天我们就来研究这种分发。 第 二层次的分是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份,就能分成多少份的基础进行 的。我设计的花朵个数是 12 个,就可以让学生充分去分一分,最后得出共有六种分法。 整节课我感到还可以让每个学生们动一动,但由于时间、学具等因素的制约,所以有个 别学生其实一直在一边观望,不知所以然。今后在教学中将调动每个学生的主动能动性 本节课是在学习乘法的基础上学习的, 通过学习让学生经历用乘法口诀求商的过程, 并 理解掌握列竖式求商, 通过动手实践、 自
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