黑龙江省青冈县一中2018-2019学年高二语文上学期10月月考试题（BC卷）（有答案，Word版）.doc

1、 - 1 - 2018 高二上学期月考试题 语文（ B、 C 卷） 一、现代文阅读（ 36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题， 9 分） 古代科举也有 “ 特招 ” 廖保平 中国每年无论中考还是高考，教育局或是高校都会公布年度艺体特长生招生计划和方案，要招多少，怎么招，考什么内容，怎么考等等，每年都会累坏一批特长生和他们的家长。 人的天分禀赋是有差异的，特长生有某方面突出于常人的兴趣与偏好，经过学习有可能成为某方面的杰出人才，所以学校教育中专门为特长生留有一席之地是有道理的。不光现代教育如此，中国古代教育也对特长生另加对待。 隋唐 时期，中国考试制度发生根本性的改革，将此前的 “

2、察举制 ” 改为 “ 科举制 ” ，分科考试，分科举人，这本身就有点针对不同人才进行不同的考试录取的味道。在唐代，常科考试之外设有 “ 制科考试 ” 。所谓 “ 制科 ” ，是有别于定期考试的不定期科举考试，又叫特科、制举，目的是防止常科考试埋没特长生，选拔 “ 非长之才 ” ，以弥补常科的缺陷和遗憾。据云梦漫钞记载，高宗李治在位时唐朝始设制科，显庆三年 (658年 )始有 “ 志烈秋霜科 ” ，诗人韩思彦考中该科。之后，武则天又对制科考试作了调整，要求进行殿试，加试策文三篇。 当然也有因国家有特殊人才需 求而进行的 “ 制科 ” 。比如国家打仗急需军事人才，就设“ 足安边科 ” ，选拔有特别

3、军事才能的人；国家需要有音乐特长的人，就设 “ 才膺管乐科 ” ，选择能吹拉弹唱的文艺尖子。在史籍中，可发现 “ 制科 ” 的名目极多，诸如直言极谏科、文辞雅丽科、博学宏词科等等。由于这种考试是有针对性地选拔特长人才，不像常科有固定的考试内容和考试时间，制科考什么，什么时候考，并不固定。 唐代士子们科举考试后，及第者要通过吏部的考试才能被授予官职，而制科是皇帝亲自主持的考试，通过者可以直接授予相应官职，这说明他们确实有某项特长而适合做某项工作，不必再 经过吏部考试。据通典卷十五记载说： “ 试之日，或在殿廷，天子亲临观之。试已，糊其名于中考之。文策高者，特授以美官，其次与出身。 ” 制科考试有

4、点类似现代的 “ 特招 ” ，或者说现在的 “ 体考 ” 、 “ 艺考 ” 等，参加制科考试的人相当于现在的特长生，有某方面突出的特长。不过他们可能并不都是学生、 “ 生徒 ” ，也可以是普通百姓，还可以是已经获得进士、明经及第的中举者，也可以是在职官员，只要你认为自己有特长就可以经推荐参加考试，颇具开放性，不拘一格录人才，这对于严重偏科、有特长的人来说是福音，也使得教育更加公平，国家能招录到各种有用 之才。 （摘自长沙晚报，有删改） 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）（ 3分） - 2 - A. 在中国无论中考还是高考，每年都会有一批特长生和他们的家长为了应对教育局或高校公布

5、的艺体特长生招生计划和方案而忙碌。 B. 在现在的学校教育中专门为特长生留有一席之地是有道理的，因为不仅现代教育如此，中国古代教育也对特长生另加对待。 C. “ 制科 ” ，是有别于定期考试的不定期科举考试，有防止常科考试埋没特长生、弥补常科的缺陷和遗憾的目的。 D. 制科考试有点类似现在的 “ 体考 ” 、 “ 艺考 ” 等，参加制科考试的人 相当于现在的特长生，有某方面突出的特长。 2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（ 3分） A. 特长生有某方面突出于常人的兴趣与偏好，经过学习，这些特长使他们有可能作为 “ 非长之才 ” 被选拔出来。 B. 史料记载，高宗李治和武则天在位

6、时都设有制科考试，而且武则天又对制科考试作了一些调整，要求进行殿试，加试策文三篇。 C. 隋唐时期，中国考试制度发生根本性的改革，已经在常科考试之外设有 “ 制科考试 ” ，针对不同人才进行不同的考试录取。 D. 因国家有特殊人才需求而进行的 “ 制科 ” 有针对性地选拔特长人才， 名目极多，不像常科有固定的考试内容和考试时间。 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）（ 3分） A. 直言极谏科、文辞雅丽科、博学宏词科、足安边科、才膺管乐科等很多的 “ 制科 ” 考试一定程度上满足了朝廷对各类型人才的需求。 B. 唐代的科举考试和由皇帝直接主持的制科考试的及第者都可以直接被授予

7、相应官职，原因是他们确实有某项特长而适合做某项工作。 C. 经过推荐，普通百姓，已经参加过科举考试的及第的人，甚至在职官员，只要你认为自己有特长都可以参加制科考试。 D. 无论是古代科举中的 “ 特招 ” ，还 是现代考试中招考特长生，都使得有特长的人有了施展才华的机会，使得教育更加公平。 （二）文学类文本阅读（本题共 3小题， 15分） 阅读下面的文字，完成 4 6 题。 西装与衬衫之间少了什么 北爱尔兰 爱卡丽 我站在镜子面前，不断地端详自己。说实话，我真的根紧张。 这次面试对我至关重要，只要打败最后一个竞争对手，我就会迎来人生的新起点。所以，我万事力求完美，每走一步都谨小慎微。 - 3

8、- 坦白说，我有一个致命弱点，就是长相有点对不起现众 ,而据我的智囊团调查，本人的竞争对手来自牛津管理系，据说是个超级大帅哥。闻此噩耗，他们一脸 产肃，很是语重心长地对我说 :“阿古斯塔，韦斯特兰公司做传煤可是要经常露面的 ,这个问题你要认真考虑。” 整客这种事我是不会干的，身体发肤受之父母，再说，明天就要面试了，也来不及。当然，请不要就此认定我输定了，再怎么说，我也是过五关斩六将杀到最后了，对于形象问题，本人自有妙计。 所谓三分长相七分打扮，按舍友成斯特的话说，就是兄弟虽然经不住细看，但那副骨架还是很 man 的，配上一套西装，简直活生生就是黑客帝国中的男主角。这评价或许有点水分，但也不无道

9、理，因为女友爱丽芬在帮我穿上那套西装时，脸上那陶醉的表情盖都盖 不住，那一刻，告诉你，我有种“西装一出，谁与争锋”的豪迈。 你们已经知道，我是很谨慎地在准备这次面试，所以，关于西装的问题，也许你们已经考虑到一个细节，没错，领带，我是否要给自己配上一条领带，这个问题让我很纠结。 女朋友是这样说的，这种面试介于严肃与轻松之间，穿西装那是一定要的，那代表着对面试的重视，但打不打领带就要看考官的个人偏好了。着简直就是废话，我在镜子前把领带打上又取下，如此反复，可谓心力交瘁。临近出门，终于决定还是不要让西装与衬衫之间少点什么。 我西装革履 ,领带飘扬，但内心紧张，时不时握紧拳头。 你们一定想问我面试结果

10、到底怎么样吧 ?不要急，作为一个过来人，我想有必要给你们讲讲我的竞争对手。 他果真很帅，很有绅士风度，我和他虽然只在洗手间擦肩而过，但他的一丝一毫都没逃过我的法眼。你们知道吗 ?他也是一套西装 .但是，他没打领带，不但没打，而且西装最上面两粒纽扣还是张开的，昂首阔步，帅到极点。 我突然有点后悔，还是不打领带好啊 !我的西装与衬衫之间虽多了条领带，但却少了种洒脱。亡羊补牢，或许为时未晚，我在洗手间利索地把领带解了下来。 如果你认为我的举动有东施效颦的味道，我也无话可说，你也可以骂我卑都，但我告诉你，如果你知道接下来发生的事情，一定会原谅我所做的一切。 那个叫斯蒂芬的考官竟然叫我们两个同时进去，说

11、先互相认识一下。我们都是读书人，礼貌性的问候还是很客气的，但当我们两手紧握，脸上却并没有露出职业性的微笑，而是一脸僵硬，可谓大失风度。 你一定猜不到 ,他竟然不知何时打上了领带，而他也一定疑感我什么时候解下了领带。当然，短暂的尴尬后，我们很快恢复常态。 幸好， 故事的结局是一场喜剧，我们两人都被阿古斯塔 韦斯特兰公司录用了。如今，想起那次面试 ,我和他总会哈哈大笑。 西装与衬衫之间到底少了什么 ?其实只有两个字 :自信。 - 4 - 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（ 3 分） A、小说以“西装与村形之间少了什么”为题，用疑问的句式提出同题，引起读者的阅读兴题，

12、收到很好的艺术效果。 B、小说写“我“在“打不打领带 “这个问题上纠结万分，而“我”的竞争对手则是“昂首阔步，帅到极点”，两者构成鲜明的时比。 C.小说普于运用细节描写人物，写“我”在是否要给自己配上一条领带”这个问题上的纠结，实出“我“面试前内心的紧张。 D.小说设计两人均被录用的皆大欢喜的结局，反观前面渲染的紧张不仅“我和他总会哈哈大笑” ，读者也会情不自禁的会心一笑。 5.有人认为，不说结尾一段完全可以删去。你怎么看 ?请做简要说明。（ 6 分） 6.小说中人物的语言具有幽默诙谐的特点，请在文中选取三处实例并作简要分析 （ 6 分） （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题， 12 分）

13、阅读下面的文字，完成 7 9 题。 材料一 :调查发现 ,82.55%的高校有报纸 ;84.29%的高校有广播 ;46.07%的高校有新闻网 ;71.20%的高校有通讯社 ;45.90%的高校有电视台 ;39.62%的高校有新闻类杂志 ;87.26%的高校有微信公众号 ;72.25%的高校有微博 .可见 ,随着移动互联网时代的到来 ,微信公众号发展迅速 ,跃居第一位，报纸、广播、微博等紧随其后。 对比中国高校传媒联盟 2011 年发布的校园媒体发展白皮书中的数据 ,传统校园媒体数量均有缩减。其中报纸下降 8.95%,广播下降 5.91%,电视台下降 12.10%,新闻类杂志波动最小 ,下降 0

14、.33%。传统的校园媒体形态中 ,仅通讯社类校园媒体呈上升趋势 ,上升1.60%。 相比其他类型的校园媒体 ,校园电视台需要的技术、资金投入较多 ,专业性更强 ,普及率相对偏低 .但值得注意的是 ,调查结果显示 ,64.57%的校 园媒体有独立的视频生产能力 ,生产的视频类型最主要的三种类型为文艺娱乐类（ 74.32%）、新闻类（ 61.08%）、谈话类（ 42.16%）。 调查发现 ,融合型校园媒体大幅增加。在此次调查中 ,4.19%的校园媒体组织仅有一种媒体形态 ,其他校园媒体组织均具有一种以上的媒体类型 。而在 2011 年的校园媒体发展白皮书中 ,单一类型的校园媒体组织占总数的 76.70%。 数据显示 ,3