部编人教版一年级上册语文第三单元汉语拼音教案、教学反思（含园地）.doc

1、 1 部编人教版一年级上册语文第三单元教案、教学反思（含园地） 9 ai ei ui 教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常 会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽 可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈 现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵 母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合 能力。教师将通过创设情景、编顺口溜

2、、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的 氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、ei、ui 组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方汉语拼音果园。(出 示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收 的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出 来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读

3、拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 2 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研 究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音 果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的 兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(

4、课件出示文 中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母 ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 (2)教学 ai 的发音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai，(课件出示 ai)你发现了吗？这 位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵 母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳 朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发

5、现什么？准备好了吗？(师示范发 ai 的音) 你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 教师指导学生发音： 你们真是神耳朵， 亮眼睛。 发现了读准复韵母的好方法。 读 ai 的时候， 就是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿， 就是 ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互 读正音) (3)四声练习。 3 注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。

6、i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 导言：ai 也有许多声母朋友，比如 n 和i 可以拼成 ni 这个音节(出示拼音卡 ni)，谁会像 老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！ 课件出示第 40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习 ei。 (1)看图说话引出 ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请 同学们注意听：mi wi (2)教学 ei 的发音，认清字形。 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一样也是复

7、韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读 ei 的时候， 嘴巴是(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei 也有许多声母朋友，比如刚才的 mi、wi，谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节？ 自己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第 40 页 ei 的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习 ui。 (1)教师引学：打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零 零，丁零

8、零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再 见。 同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开 口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发 u 的音， 马上滑到 i 的音，就是 ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ ui我爱你们！ui我爱你们！ ui我会读 ui 了！ui我会读 ui 了！ (4)拼读练习。课件出示

9、第 40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教 师指导学生用这几个韵母组词， 再说一句话。 (学生组词造句， 并尝试用多种方式记忆音、 形。 ) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母 ai、ei、ui 的读音。看，智 慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺 4 序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现 了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，

10、i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们 就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要 靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。 预设：a 占中格，i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成，起笔横要写直；i 占上中格，点不要写得太大。 u 占中格，i 占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生 自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小

11、节的后面适当加了游戏、 儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣， 达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝 敬妈妈， 可是要摘这些蘑菇可不容易， 因为这些是音节蘑菇。 什么音节蘑菇呀？看， 谁会拼？ (bibi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼指名摘蘑 菇拼读。 设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定 性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同

12、时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们 的标调规律：有不放过，没找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。 设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突 破难点。 第二课时 一、游戏探秘，复习巩固 1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音 果园还有很多好玩的地方， 这节课我们继续走进拼音果园， 继续在拼音果园游玩探秘， 好吗？ (好。)这节课我们继续学习ai ei ui 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.复习旧

13、知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火 车读拼音，(课件出示声母和 ai、ei、ui 的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底 揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开 拼音果园大门了！(学生读句子) 设计意图：语文课程标准强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为 主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难 以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设 计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体

14、会学习汉 语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 5 1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快 的心情，跟着i、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：i、ei、ui 坐着马车， 音乐铃儿响叮当。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mi mei ni nai pi du (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学：是呀！

15、小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了 什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读生自读 指生读齐读) (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同 学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节：你能把 mi mei、ni nai、pi du这三个词语的音节正确书写在四线格 里吗？在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pi du，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音

16、认字的意识，让学生 明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有 丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！) 1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？ 2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补 充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计 卡) 3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想 象是否合理。) 设计意图：将学习汉语拼

17、音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方 法、情感态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔 吗？为什么？ 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话 说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。 (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法 记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记

18、字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 6 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌) 设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应 的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且 让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌， 感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言 进行融合，做到了阅读与拼音

19、同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要 你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或 小伙伴说一说、演一演。 设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方 法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。 教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。 1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教 师在学习

20、生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师 在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读 的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰 富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。 10 ao ou iu 教案设计 设计说明 语文课程标准明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼 音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是

21、一个从言语实践中来，又回到言语实践中 去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意 在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们 自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在 四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识， 激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。 同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。 课前准备 1.制作多媒体课件

22、。(教师) 2.韵母是 ao、ou、iu 音节卡片。(师生) 课时安排 7 2 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入 1.课前准备：师生共唱上学歌。 2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来， 和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和 它们打个招呼，做单韵母发音练习。 3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示 ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方 法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们 是怎样发 ai 的音的？(生答)ei 呢？ui 又是怎样发

23、出来的？”(请生发音，师强调是从前一个 字母快速的滑向后一个字母。) 过渡：(齐读 ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我 们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。 设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综 合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 二、进入情境，学习o、ou、iu 的发音 (一)学习韵母o。 1.情境导入。 导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是 复韵母 ao 的第四声，它的第一声就是 ao 的音。 2.探究发音。 (1)出示o，这是

24、我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学 习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？ 预设： 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。 o 是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母滑向后一个字母 o，口形由大到圆，一口气 呼出，声响长些，o 音轻短，就可发出o 的音了。 (2)教师指出：发o 时，先发，比单念时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高， 口形收拢、变圆，发出近似 o 的音，要轻短。 (3)教师示范读 ao，领读、齐读、指名读。 3.尝试标调认四声。 (1)教师引言：o 也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂

25、亮啦。谁会给o 戴声调帽子呢？ 指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？ (2)师生共同复习标调歌：有别放过，没有找 o 和 e，请生上台标调。 (3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图 同时出现在一个界面上。 o，o，山路凹凸又不平， o，o，妈妈熬夜真辛苦， o，o，我有一件新棉袄， o，o，奥运健儿了不起。 4.牵手读拼音。(练习声母与o 的拼音) (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。 8 (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。 (3)联系生活实际拼读o。 预设： 师：刚才我们拼读的这些音节里面都有

26、ao 的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名 里面有 ao 的音呢？ 生 1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(o)是第三声。 生 2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有 ao 的第三声。 生 3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有 ao 的第四声。 (二)学习复韵母 ou。 1.析音定音。 出示课文内容图片引出复韵母 ou，老师发音，师指导先发 o 音，很快地向 u 滑动，o 重 u 轻。 2.学习发音。 (1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变 化。 (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 3.带调认读(学生给 ou 标上声调)

27、，师生拍手读儿歌。 小云骑牛去打油(yu)， 看到小友(yu)拍皮球， 皮球飞来吓了牛， 摔下小云撒了油(yu)。 4.练习声母与 ou 的拼音。 (1)教师激趣：看到o 都有这么多声母朋友，ou 也把它的声母朋友请来了，一起来看看。 (2)自由读，指名读，分组读。 (3)学生猜谜语，共同读词语。 预设： 师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？ 请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。 生：这是小狗。(图片) 师：听出来了吗？“狗”的音节u 有 ou 的音吗？ 生：“狗”的音节u 里面有 ou 的第三声。 9 师：你们看

28、，小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说) 师：仔细听一听，这句话里面有 ou 的音吗？ 生：“肉”的音节 ru 里面有 ou 的第四声。 师：小朋友们的耳朵真灵。 (三)学习复韵母 iu。 1.情境延续。 过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出 复韵母 iu。 2.尝试发音。 (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是 iu 的发音。师范读，指名发音、正音。(注意 口形的变化) (2)小组读，开小火车读。 3.四声练习。 (1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比较，儿歌记忆小 i 在前 iu、iu、iu，小 i 在后 ui、 ui、ui

29、，同时强调 iu 的声调标在 u 上，强调 i、u 并排标在后。师生共同复习标调歌。 (2)指导学生进行四声练习：i i i i (3)读儿歌： 课件出示。 图片和带调韵母， 每幅图配有相应的带调韵母。 师生共同拍手读儿歌。 读儿歌 i，i，什么 i， 语文写字得了优。 i，i，什么 i， 鱼儿鱼儿水中游。 i，i，什么 i， 你是我的好朋友。 i，i，什么 i， 上下楼梯要靠右。 (4)生活情境学习音节。 预设： 师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带 iu 的音吗？ 生 1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。 生 2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。 生 3：我的小名

30、叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。 4.合作拼音。 教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。 设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语 拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学 生学得更主动、更快乐、更有信心。 三、轻松一刻，趣味运动 我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上健康歌，同学跟着一起做运 动。) 10 设计意图：采用孩子喜欢的健康歌，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学 习打下基础。 四、快乐游戏，练习巩固 小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各

31、样的游戏，想玩吗？ 1.快乐神枪手。(认读带调韵母) 首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！ (1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对 了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。 (2)小结：o、ou 可以自成音节，iu 不能自成音节，必须与声母相拼。 2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调) 看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！ 课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与o、ou、iu 相拼的不带调的音节)， 小朋友读。 设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。 五、大显身手，快乐书写 课件出示：

32、小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手” 这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍 起来，念起来 1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。 2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀 称，写中间。 3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌 互相检查。 4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。 5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。 设计意图：培养一种好习惯，收获

33、一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始 就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。 六、作业超市 火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成) A.我知道我们班上这些同学的名字中含有 ao、ou、iu 这些复韵母。 B.我知道教室里下列物品名称的音节中有 ao、ou、iu。 C.我知道上学路上的很多牌子上有 ao、ou、iu 这些复韵母。 D.我还知道很多地方藏着 ao、ou、iu。 设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活， 在生活中发现语文，做生活中的有心人。 第二课时 一、复习上节课所学内容 1.我会读。

34、(课件出示 ao、ou、iu 的四声。)开火车读。 2.复习声母与 ao、ou、iu 组成的音节。 11 (指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星) 设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学 生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。 二、新课教学 导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 课件出示： xio qio li shu chu li to hu 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 1.试着拼读景物名字。 2.打开书， 自读词语， 用浪线画出带有 ao、 ou、 iu 的音节， 用圆

35、圈画出本课要认识的生字(小、 桥)，多读几遍。 (1)学生自由拼读音节，读词语。 (2)同桌互相拼读音节，读词语。 (3)看着黑板，指名拼读词语。 (4)指名不拼音节，直接读词语。 3.把 “桥” 单独拿出来认读， 说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？ 认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？ 预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。 找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。 4.同学们学习得可真认真， 下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌， 名字叫 欢迎台湾小朋友 ， 同学们一定会很喜欢。出示儿歌： 一只船，扬白帆， 漂啊漂啊到台湾。

36、接来台湾小朋友， 到我学校说一说。 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 (1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。 (2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。 (3)看着图片，指名逐句拼读句子。 (4)指名不拼音节，直接读句子。 (5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？ 12 (6)分角色表演儿歌欢迎台湾小朋友。(想想用怎样的动作来表现) 设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创 设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表 演中获得了体会，在探究中获得新知。 三、总结拓展 结束语： 整个活动过程中，

37、 大家进行表演， 始终保持活泼、 愉快的积极情绪， 通过大家的 “玩” “动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正 做到玩中乐，玩中学。 拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。 教学反思 1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学 生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识 ao、ou、iu 这三个复韵母。 2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼 音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教 学和识字教学互为补

38、充、相得益彰。 3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确 拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师 教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意 力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。 11 ie e er 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交

39、流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先 进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位， 使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.复韵母 ie、e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，复习导入 1.谈话导入： 小朋友们， 我们今天到拼音乐园去秋游， 好吗？瞧， 拼音乐园里有好多气球。 (课 件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、

40、韵母、音 节。) 13 2.生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘 密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！ 设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时， 复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。 二、学习 ie、e、er 1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又 给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了智力关，才能继续往 前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、

41、拼一拼、想一想。 2.出示第一幅图： (1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读音。 师：ie 怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由 i 快速滑向 e 发出来的。) (2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i 在前，e 在后，挨在一起 ie、ie、ie。) (3)学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的帽子，ie 不知怎么戴，想请小朋友帮忙， 谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie 戴着帽子来了，谁给大家读？指名读当 小老师读齐读打乱读。(带手势) (4)拼一拼：声母哥哥 t 来了，它要和 i做朋友，你能拼出 ti这个音节

42、来吗？根据下面的内 容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。 (5)学习 ye。同学们真了不起，不但学会了 ie，还会读它跟声母组成的音节。ie 的爸爸领着 它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie 变了样子。(出示 ye)它是整体认读音节，谁 知道怎么读？指名读范读齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读男、女分读齐读。 (6)教师讲解：ie 是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一 样，写的时候，要把 i 换成声母 y。 (7)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读) y 椰子树 y 爷爷 y 田野 y 叶子 3.孩子们

43、刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母e 吗？ (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母e，教师巡视指点。 (2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读e，它的四声读作 我们这样记它 (3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 (4)刚才同学们通过合作认识了e，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读对 读接读。 (5)学习声母与e 组成的音节。出示 n、l 与e 相拼的图片。指名读分组接读。出示 j、q、 x 与e 相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习 j、q、x 与相拼，两点的省写规则)齐读 指名读分组接读。 14 (6)学习 yue

44、。 e 看见 ye 可以直接给汉字注音了， 急得哭了， 好心的 y 跑到e 的面前说： “别 急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是e 变成了 yue，(出示 yue)它也成了整体认读 音节。指名读范读齐读。戴上帽子谁会读？齐读分组读比赛读。 (7)学习 yue 的四声。 (8)游戏：我说你听。 “大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 4.自学第三个韵母 er。 (1)猜谜引出 er 的教学。 师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听

45、老师讲课 (2)编顺口溜记住 er：er 是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊 韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示 er 的四声) (3)用 er 的四声组词说话。 设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、 记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习 活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结 合。 三、指导书写 ie、e、er 1.说说 ie、e、er 这 3 个韵母的组成。 2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格

46、？ 3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提 醒学生两个字母要写紧凑。 4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课 堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主 体的最佳体现。 四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！ 1.游戏名称：打靶。 2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、

47、音节或汉字， 答对一个计 10 分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。 3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。 15 设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共 同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习 兴趣，获得认知与情感的全面发展。 五、谈话结束 师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了 哪些本领？大家一起来说说收获吧。 设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从 而进行弥补、纠正。 第二课时 一、复习检查 1.听音节、指韵母、说声调。

48、xi xi xu xu r 2.找整体认读音节。 出示拼音卡片 ie、ye、e、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。 3.拼读音节。 ti ni xu ju r 设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识， 巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。 二、拼读音节 1.出示： 2.对比两组音节，你有什么发现？ 3.引导学生总结 j、q、x 与e 相拼时上两点的省略规则，教师再次强调。 4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。 5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 6.练习 le、ne、jue、que、xue 的四声。(指名读、

49、开火车快读、男女生竞赛读) 设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己 是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节 的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结e 与 j、q、x 组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中 掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。 三、拼读音节，认识生字 1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？ y s xu hu 夜 色 雪 花 3.卡片出示生字：雪。 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？ 预设：“雪”：雨点落到倒山上。 4.扩词练习，给这个生字找找朋友。 16 设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词 学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。 四、拼读儿歌，认识生字 1.出示儿歌月儿弯弯。 2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。 3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 课件出示