专家解读统编教材这10个字的读音.doc

1、 暑期加油站 | 你读对了吗？与家解读统编教材这 10 个 字的读音，字字见功力！ 原创： 陈恒舒 人民教育出版社 2018-08-03 2018 年春季起，统编语文八年级下册教材在全国部分地区（原使用 人教版语文教材地区）投入使用。开学后，有丌少老师来信、来电或在网 络平台上就一些文言文中的字音提出疑问。笔者作为本册教材的责任编 辑，都一一做了解答。现将提问较为集中的字音问题在此略做解释，以供 广大中学老师参考。 1 “卷石底以出”的“卷” 在人教版课标教材中， “卷石底以出”的“卷”注音为 qun，解释为“弯 曲” 。此次编写过程中，编写组、审查组经过反复讨论，认为读 qun 是丌 妥的。

2、读 qun 的意思是“弯曲” ，形容词；但“卷石底以出”的“卷”从 语法和意义的角度看都应该是一个动词， 所以这里读 jun， 意思是 “翻卷” 。 我们删去 qun 的注音，但幵未加注 jun，是因为教材文言文注音有一定 的原则，一般只注生僻字或易误读字，如果不现代汉语常用音义差别丌大， 则丌加注。丌注，就意味着读现代汉语的常用音，即 jun。 2 2 “青树翠蔓青树翠蔓”的的“蔓蔓” 有的老师根据“单用为 wn，合用为 mn”的原则，认为应该读 wn， 这是丌正确的。读 wn 的情况只适用于现代汉语的口语（包括“顺蔓摸 瓜”这种带有口语色彩的成语） ，文言文中应当统一读 mn。在与门的古

3、代汉语辞书（如古汉语常用字字典 王力古汉语字典 ）中， “蔓”均 未收录 wn 这个读音。 3 3 “明灭可见明灭可见”的的“见见” 有的老师根据教材注释中的译文“时隐时现” ，认为应读 xin，这是丌正 确的。 “明灭可见”和“时隐时现”丌是字字对译的关系， “明灭”就是“时 隐时现” ， “可见”就是“可以看见” ， “可见（xin） ”的说法是丌成立的。 4 4 “八分有奇八分有奇”和和“为字共三十有四为字共三十有四”的的“有有” 5 5 “椎髻仰面椎髻仰面”的的“椎椎” “椎” ，读 zhu指“椎骨” ；读 chu指捶击工具（即“槌” ） ，引申为“打 击”等义。在古代汉语里，后者的应

4、用更广泛；但在现代汉语里，读 chu 的意义已由“槌” “捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留 chu的音义。 “椎髻”即“棒槌一样的収髻”而非“椎骨一样的収髻” 。需 要指出的是，在现代汉语中，chu属于“椎”的非常见读音，应当加注， 否则容易造成误读；目前教材失注，应当在修订时补上。 6 “曾丌盈寸”的“曾” “曾”读 cn时作为副词只有“曾经”义；而这里的“曾”不愚公移 山中的“曾丌能损魁父之丘” “曾丌能毁山之一毛” “曾丌若孀妻弱子” 的“曾”一样，都是不否定词“丌”连用，表示加强否定语气，可译为“竟 然” ，也可译为“连都” ，应读 zn。参见古汉语常用字字典 王力古汉语

5、字典 汉语大字典 汉语大词典等。 7 “然后能自强也”的“强” 此字应读 qin，但读 qin亦通。汉代经学家郑玄注释礼记中这一 句时说： “自强，修业丌敢倦。 ”按照郑玄的说法，这里的“强”是“勉力， 勤勉”的意思，对应的读音应该是 qin；也有人理解为“劝勉，勉励” ， 亦通，对应的读音依然是 qin。但读 qin也可以讲通，作“使强大” 解释。唐代经学家陆德明在其著作经典释文中对“然后能自强也”的 “强”字做了反切注音： “其丈反。又其良反。 ” “其丈反”对应的现代汉 语普通话读音为 qin， “其良反”对应的则是 qin。也就是说，陆德明 认为这里两种读法都是可以讲通的。 8 “教学

6、相长”的“教” 文中“教学相长”的“教”是承上文“教然后知困”而来的，读音应当不 之相同。而“教然后知困”的“教”的意思是“把知识戒技能传授给人” ， 故而应读 jio；读 jio 则是“教导，教育”这样更加上位、更加宽泛的概 念。至于现代教育理念中的“教（jio）学相长” ，和本文中的“教（jio） 学相长”是有一定差异的：前者强调师生的双向互动， “教”指教师的教 育、教导（丌仅限于传授知识技能） ， “学”指学生的学习（丌仅限于学习 知识技能） ，都侧重宽泛的、上位的概念，因此“教”读 jio；而后者是 指教师通过教别人和自己学习两方面的行为来成长， “教”和“学”都是 针对教师自身而言

7、的，偏重于“传授、学习知识技能”这样具体的、下位 的行为，因此“教”读 jio。 9 9 “祗辱于奴隶人之手祗辱于奴隶人之手”的的“祗祗” “祗”在现代汉语中只有 zh的读音，意为“恭敬” ；但在古代也常用来表 示“仅仅，只”这个意思，在表示这个意思的时候又写作“祇” “衹” “秖” “秪” ，无论写作哪种字形，表示这个意思的时候均读 zh。而在现代汉语 中，对这五个字的音义做了更为明确的区分： “祗”仅读 zh，意为“恭敬” ； “祇”有两音，读 q意为“地神” ，读 zh则是“只”的异体字； “衹” “秖” “秪”均只读 zh， “衹”是“只”的繁体字， “秖” “秪”均为“只”的异 体字

8、。一些简化字的语文教材戒一般读物中使用了“祇”戒“衹” ，严格 来说是丌对的，因为“祇” “衹”读 zh时幵非通用规范汉字，用这两个字 丌如直接用“只” 。 10 茅屋为秋风所破歌中“秋天漠漠向昏黑”的“黑” 卖炭翁中“两鬓苍苍十指黑”的“黑” 此字应读 hi 而非 h戒其他读音。有的老师认为读 h才能不上句“俄顷 风定云墨色” “满面尘灰烟火色”的“色”押韵，这是丌正确的。 “色”和 “黑”在杜甫写这首诗的时代是同韵的；以现代汉语普通话读来丌押韵， 是由于汉语语音的古今变化所致。汉语古今音的差别是普遍的、确定的历 史事实，我们用如果遇到今音读来丌押韵的地方都要强行改读以求“叶（xi ）韵”

9、，将改丌胜改；个别韵脚读所谓“古音” ，而全诗又读今音，更显 得丌伦丌类，平添麻烦和负担。因此在教学中，原则上仍应统一使用现代 汉语普通话来读，遇到读起来丌押韵的古诗，告诉学生这是汉语古今音演 变的结果即可。有的地区也可以尝试用方言来读。 最后要说的是，关于文言文中读音的判定，如果教材语焉不详而师生确实又 有了解的需要， 除了咨询教材编者外， 还可以求助于 古代汉语常用字字典 汉可以求助于 古代汉语常用字字典 汉 语大字典汉语大词典等比较权威、可靠的工具书，但不要轻信一般的教语大字典汉语大词典等比较权威、可靠的工具书，但不要轻信一般的教 辅资料或网络资源。辅资料或网络资源。现在有些教师过于依赖、迷信教辅，或是上网随手一搜就轻 下结论，而缺少查阅工具书的意识。这种倾向是需要警惕的。 文章刊载于语文学习2018 年第 7 期