人教版七年上第三单元.doc

1、 人教版七年级上册第三单元教学设计人教版七年级上册第三单元教学设计 吉林省抚松县万良镇中学吉林省抚松县万良镇中学 孙锡娟孙锡娟 一教学篇目：一教学篇目： .从百草园到三味书屋 .再塑生命的人 .窃读记 .十二章 二单元教学目标：二单元教学目标： 1.学会采用默读的方式阅读课文，整体把握文章内容。 2.能结合文本相关语句，有理有据地评价人物形象。 3.从选材、语言、主题等角度引领学生抓住特点写人物。 三单元教学主题及课时安排： （共计三单元教学主题及课时安排： （共计 1212 课时）课时） 1.1.主题一：主题一：寻觅童年的快乐（精读课寻觅童年的快乐（精读课 1+x 21+x 2 课时）课时）

2、 教材： 从百草园到三味书屋 丛书： 小雨中的回忆 打弹珠的朋友 童年童韵 2.2.主题二：主题二：难忘师恩难忘师恩（群文阅读（群文阅读 2 2 课时）课时） 教材： 再塑生命的人 丛书： 不仅仅是左手 老师，别哭 我的一位国文老师 3.3.主题三：主题三：我爱我爱读书读书（精讲课（精讲课 1+X 11+X 1 课时）课时） 教材： 窃读记 丛书： 童年读书 4.4.主题四：主题四：读读圣贤书，做有德人圣贤书，做有德人 （精讲课（精讲课 1+X 31+X 3 课时）课时） 教材：十二章 丛书：选读中的学而篇里仁篇颜渊篇 5.5.主题五：成长的烦恼（群文阅读主题五：成长的烦恼（群文阅读 1 1

3、课时）课时） 丛书：打弹珠的朋友上学第一天书塾与学堂 被老师读作文的时候幸福的女主角 6.6.主题六：读书方法知多少（群文阅读主题六：读书方法知多少（群文阅读 1 1 课时）课时） 丛书：书塾与学堂读书琐忆往事依依熟读精思 7.7.主题七：作文教学主题七：作文教学抓住特征描写人物抓住特征描写人物 （2 2 课时）课时） 主题一：寻觅童年的快乐主题一：寻觅童年的快乐 从百草园到三味书屋主题学习教学设计从百草园到三味书屋主题学习教学设计 吉林省抚松县万良镇中学 赵文有 教学篇目：教学篇目： 教材： 从百草园到三味书屋 丛书： 小雨中的回忆 打弹珠的朋友 童年童韵 系在风筝线上的 教学目标：教学目标

4、： 1. 能按要求默读课文，概括文章主要内容。 2. 体会五位作者童年的生活乐趣，尝试表达自己的童年生活经历和 体验。 教学课时：教学课时：2 课时 课课 型：型：1+X 教学过程教学过程: 一一. 创设情景，导入新课创设情景，导入新课 童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。 童年是一个人一生中最幸福的时光。今天，让我们走进几位著名作 家的童年世界，寻觅他们的童年乐事，感受他们童年的欢乐。 二二. 初读课文，整体感知初读课文，整体感知 学生默读课文，用简练语言概括课文内容。 明确：本文写了我在百草园无忧无虑的快乐时光和在三味书屋的学 习生活。 三三. 研读课文，寻找快乐研读课

5、文，寻找快乐 学生跳读课文思考： 鲁迅的童年快乐吗？从文中找出具体的语句说明你的理由。要 求学生交流时有感情的读，体会揣摩作者的情感（教师适时地指导 学生的朗读） 。 明确：快乐 因为他有一个乐园百草园：有好玩的小虫子和小鸟，有好 吃的果子，有吃了可以成仙的何首乌，有神秘的美女蛇的传说，还 可以在冬天捕鸟。 因为他可以在课上画画或描绣像，课下可以在后花园里折腊梅 花，可以寻找蝉蜕玩。 四品味语言，探究写法四品味语言，探究写法 1.作者是如何把这么多的趣事写的有条不紊，栩栩如生的？ 学生讨论交流后明确： 作者是依据时间顺序，从入学前写入学后。并且以地点的转换，写 了百草园和三味书屋两个生活场景的

6、事。 2.给童年的鲁迅带来最多快乐的地方是哪里？ 明确：百草园，并赏析百草园这部分的场景描写： （1）条理分明：依次写了植物动物人（小伙伴） （2）抓住事物的特征：植物（颜色、质地、味道） 动物（体态、动作、声音） （3）用词准确生动：冬天在百草园捕鸟的过程： 要求学生依次圈画出捕鸟的动词，赏析其表达效果。 明确赏析词语的方法：明确赏析词语的方法： 列举“列举“ ”被赏析的词语”被赏析的词语 + 生动形象（生动准确）地写出生动形象（生动准确）地写出 了事物的了事物的 特点特点 + 表达了作者的表达了作者的 情感。情感。 五知识链接：五知识链接： 鲁迅小时候：特别聪明，特别调皮，童年生活无拘无束

7、。正是 童年生活的自由快乐，开发和培养了鲁迅无限的想象力和创造力。 成为了一代大文豪。 鲁迅知多少我国当代伟大的文学家、思想家、革命家。原 名周樟寿，后改名周树人。1918 年以“鲁迅”为笔名，发表中国第 一篇白话小说狂人日记 。小说祝福 阿 Q 正传 药被改编 成电影。著有小说集呐喊 彷徨 ，散文集朝花夕拾 。 六教师寄语：六教师寄语： 其实，我们每个人的心中都有一个快乐的“百草园” 。下节课让 我们走近另外四位作家的 “百草园” ， 去寻找和感受他们的童年乐事。 七七 . 作业：拓展阅读，寻觅快乐作业：拓展阅读，寻觅快乐 默读丛书： P13打弹珠的朋友 （打弹珠） P18小雨中的回忆 （雨

8、中捉蟹） P34童年童韵 （偷吃烤花生） P50系在风筝线上 （做风筝、放风筝） 要求： 1.整理 5 篇文章的生字词。 （注音并解释词义） 2.用简洁的概括文章中作者所写的童年乐事。 3.勾画出文章中流露作者对童年感受的语句，并用恰当的动词批 注出来。 4.说说你的童年乐事并试着把它写出来交流赏析。 (第二课时交流） 附板书设计：附板书设计： 寻觅童年的快乐寻觅童年的快乐 鲁鲁 迅迅好玩的百草园好玩的百草园 乐事乐事 谢无双谢无双打弹珠打弹珠 留恋留恋 怀念怀念 神往神往 月月 儿儿偷吃烤花生偷吃烤花生 周岩壁周岩壁做风筝做风筝 放风筝放风筝 主题二：难忘师恩主题二：难忘师恩 再塑生命的人主

9、题学习教学设计再塑生命的人主题学习教学设计 吉林省抚松县万良镇中学吉林省抚松县万良镇中学 孙锡娟孙锡娟 教学篇目：教学篇目： 教材： 再塑生命的人 丛书： 不仅仅是左手 老师，别哭 我的一位国文老师 教学目标：教学目标： 1.默读课文，圈点勾画，用批注的方法分析老师的形象。 2.探究并学习文中描写人物的多种写法。 3.学会理解和感恩老师。 教学用时：教学用时：一课时 课课 型：型：群文阅读 教学过程：教学过程： 一创设情景，导入新课：一创设情景，导入新课： 同学们，请大家回忆一下，从幼儿园起到目前为止，教过你们的 老师有多少位？我想，在每个人的心目中肯定会有一位最让你难忘 的老师。谁来说一说呢

10、？（学生踊跃发言） 是的，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他 不仅带给我们知识，更重要的是带给我们一生的影响，以至于我们 一辈子都难以忘怀。可是要把人物写得令人动情，感人至深，可能 许多同学还会觉得有一定的困难。 今天我们就一起来分享四篇写 “我 的老师”的名篇，看看这些文章能给我们怎样的启发。 二初读课文，初识老师二初读课文，初识老师 1.要求学生默读课文，思考：在这四篇文章中，分别描写了那四位 老师？这四位老师你印象最深的是谁？圈点勾画出相关语句，并且 将答案简单地批注在书上。 结合文中具体语段，运用下面的句式谈一谈原因。 句式句式：我印象最深的是 （ 作家 ）的 （ 课文）

11、中 的 老师，因为她是一位 的老师，从文中 看出来的。 （注意：学生在展示的过程中，教师适时地指导学生朗读相应的语（注意：学生在展示的过程中，教师适时地指导学生朗读相应的语 句，读出语气，读出情趣，在朗读中体会人物的心理，充分认识人句，读出语气，读出情趣，在朗读中体会人物的心理，充分认识人 物形象，并生成板书设计）物形象，并生成板书设计） 明确： A 我印象最深的是海伦凯勒的再塑生命的人中的莎莉文老师，因 为她是一位富有爱心，讲究教育方法，充满智慧和耐心的伟大的老 师。 B 我印象最深的是池莉的不仅仅是左手中的王老师，因为他是一 位教学好，有气魄，有能力，掌握自己全部生活，虽贫穷却有志气， 受

12、人尊敬的老师。 C 我印象最深的是尤今的老师，别哭中的阿嘉老师，因为她是一 位无私、有耐心特别宽容的老师。 D 我印象最深的是梁实秋的我的一位国文老师中的徐锦澄老师， 因为他是一位貌丑、性凶、教学水平极高的老师。 2.知识链接： （1）海伦.凯勒:美国盲聋哑女作家。幼时因患病失明失聪，后来失 语。在家庭女教师莎莉文的教导和自己顽强不息的努力下，学会了 读书，说话，以优异的成绩毕业于美国著名的哈佛大学，成为学识 渊博的作家和教育家。代表作品假如给我三天光明 。 （2）池莉：当代著名女作家。(下乡时曾写过诗句:“我的生命，我 的青春，我的微笑，我的梦呓，只为你燃烧，文学！ ”) （3）尤今：新加坡

13、女作家，原名谭幼今。出生于马来西亚。以写游 记小说见长。幼时酷爱读书，小学没毕业时已经读遍中国大部分古 典名著。 （4）梁实秋：中国著名散文家，翻译家（第一个翻译莎士比亚作品 的人） 。毕业于清华大学，曾于哈佛大学留学。他的散文诙谐幽默， 亲切而温厚。 （他曾说过的美到极致的句子：你走，我不送你。你来， 无论多大风多大雨 ，我都去接你。 ） 三再读课文，感念师恩三再读课文，感念师恩 圈画出四篇文章中，流露出作者对老师情感的语句，并用恰当 的动词表达出来。 学生交流后明确： 感激、敬佩、理解、爱戴、怀念 四研讨写法，归纳总结四研讨写法，归纳总结 这四位作者运用妙斧神功之笔塑造了这四位个性鲜明的老

14、师。 那么这些文章都有哪些写法值得我们借鉴呢？学生小组讨论，班内 交流，教师补充指导。 明确：明确： 塑造人物形象的写法： 1.围绕一个主题，选取多件典型事例。 （ 不仅仅是左手 ） 2.抓住人物主要特征， 用幽默风趣个性化的语言， 运用肖像、 语言、 动作、神态等描写方法。 （ 我的一位国文老师 ） 3.运用烘托和对比的手法。 （ 再塑生命的人 ） 4.运用欲扬先抑的手法。 （ 我的一位国文老师 ） 小结：同学们在写作的时候，也要善于恰当地运用这些写法，抓住 人物的主要特征，写出人物的个性。 五五教师寄语：教师寄语： 师爱是人世间除却血缘至亲的第二种高洁之爱。同学们，我们 要铭记这样一句话：

15、 “饮其流者怀其源，学其成时念吾师” 。无论何 时无论何地，我们都莫忘师恩！ 六作业：六作业：我手写我师我手写我师 认识了四位风格截然不同的老师。我们也不由得想起了我们的 老师，从幼儿园到初中，给你留下印象深刻的是哪位老师？请用一 段话写出他（她）的特点或他（她）最常说的一句话、最常做的一 个动作或给你留下印象深刻的一幕。 友情提示：抓住老师的特点，写出老师的与众不同。 附板书设计附板书设计： 师恩难忘师恩难忘 莎莉文爱心 耐心 智慧 王老师魄力 志气 自强 阿 嘉 负责 无私 宽容 徐锦澄貌丑性凶 水平高 喜爱喜爱 敬佩敬佩 感激感激 怀念怀念 主题三：主题三：我爱读书 窃读记主题学习教学设

16、计窃读记主题学习教学设计 吉林省抚松县万良镇中学 赵文有 教学篇目教学篇目： 教材： 窃读记 丛书： 童年读书 教学目标：教学目标： 1朗读课文，学会概括主要内容。 2关注细节，赏析细腻的语言描写，练习赏析语言的方法。 3体会两位著名作家当年生活的艰辛和对读书的热爱，激发学生的 读书热情和对今天幸福生活的珍惜。 教学用时：教学用时：1 课时 课课 型：型：1+X 教学过程：教学过程： 一一. 猜谜猜谜导入，导入，创设创设情境情境 她是台湾人，生于日本，在旧北京长大，定居于台湾。36 年前 她的一部小说被大陆引进，拍成电影，一夜红遍大江南北。该电影 曾在 47 个国家放映， 获过多项国际大奖。

17、这部小说就是 城南旧事 。 猜出她是谁了吗？这节课，让我们走近林海音的童年，重温她心酸 的读书经历，相信我们都会受到感染的。 二二.默读课文默读课文窃读记窃读记 ，整体感知，整体感知 1.课文写了什么事？用一句话概括出来。 明确：作者回忆了小时候尴尬和惊险的“窃读”经历。 2.用文中的一句话回答：作者窃读的滋味是怎样的？ 明确：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 三三.细读课文，品味语言细读课文，品味语言 1.要求学生跳读课文思考： 从课文哪些语句可以看出 “我” 的 “快乐” 与“惧怕”？圈画出文中具体的语句，有感情的读出来，并分析你 的理由。 可参照如下句式品味语言： （1）文中 句的 （

18、词） ，准确地写出了 ，表现 了 。 （2）文中 句，运用了 的（修辞方法或人物描写方法） ， 生动形象地写出了 ，突出了（表现了） 。 明确： 快乐是因为如愿以偿的读到了想读的书并享受到了书中的乐趣； 惧怕是因为害怕被老板抓住而遭受难堪和羞辱。 四四.走出文本，走出文本，联系自身联系自身 1. 小组讨论：结尾句的含义？ 明确： “吃饭长大”指的是身体物质（食粮）的需求； “读书长大” 指的是精神（食粮）的需求，精神的成长，心 灵的成长。 2你读了本文感受如何？用一个或两个动词形容出来，并结合自身 谈谈你的理由。 设想：感动/ 心酸/ 惭愧/ 痛恨/ 后悔 过渡： 正是因着对读书的热爱与笔耕不

19、辍，这个曾经贫困窘迫的小女 孩，成了今天享誉海外的著名作家林海音。正是因着对读书的热爱 与笔耕不辍，一个小学四年级就被迫辍学的放牛娃，成了中国第一 个诺贝尔文学大奖的获得者，他就是红遍全球的著名作家莫言。让 我们走进他的童年读书 ，再次重温他对读书的热爱。 五五.延伸阅读延伸阅读童年读书 ，巩固强化童年读书 ，巩固强化 丛书 p203童年读书 1.默读课文： 用文中的一个词概括作者童年时对读书的态度。 （迷恋） 2.跳读课文：圈画出文中表现我“迷恋”读书的语句，并有感情的读 出来。 3每人选择一到两个句子写赏析批注，并在组内交流，推荐一名学 生展示。 六六课堂小结课堂小结，教师寄语教师寄语 腹

20、有诗书气自华。读书不但能改变人的气质，更能改变人的命 运。希望同学们能实实在在的热爱读书，好好读书，多读好书。 七作业：七作业： 1.上这两篇课文中各选 2 个表现作者痴迷于读书的句子或词语，写 赏析。 2 2 浏览阅读丛书 p163驴打滚儿 ，了解城南旧事的故事梗概。 附板书设计附板书设计 我爱读书我爱读书 林海音窃读记 快乐 惧怕 莫 言童年读书 迷恋 幸福 主题四主题四：读读圣贤书，做有德人圣贤书，做有德人 十二章十二章主题主题学习教学设计学习教学设计 吉林省抚松县万良镇中学吉林省抚松县万良镇中学 孙锡娟孙锡娟 教学篇目教学篇目： 教材：十二章 丛书：选读 教学目标：教学目标： 1. 引

21、导学生了解论语其书及孔子其人，走近论语 。 2. 通过反复诵读，学生利用注释自悟和教师讲解，使学生把握选言 的含义，并积累名句与成语，激发对传统文化的热爱。 3. 联系自身，让学生明白为学与修身关系，追求理想的学习境界和 高尚的人格品性。 教学用时教学用时：3 课时 课课 型型：精讲课 1+X 教学过程教学过程： 第一课时第一课时 精讲课文精讲课文 十二章十二章 一导入一导入新课新课： 询问学生听没听过这些话？大屏出示： * 三人行，必有我师焉。 * 有朋自远方来，不亦乐乎? * 知之为知之，不知为不知。 * 是可忍孰不可忍？ 说起这些话，作为每个中国人都不会觉得陌生，反而有一种发 自内心的亲

22、切感，可谓妇孺皆知。它们就出自已经影响中国文化两 千多年，并将继续对炎黄子孙，甚至对世界产生深远影响的一部书 论语 。就是这部书将民族智慧的灵光留在我们的血液里，代 代相传。 今天就让我们翻开论语 ，聆听圣贤的教诲。 二知识链接二知识链接 1.孔子：名丘，字仲尼，鲁国人陬邑（今山东曲阜东南）人。我国 春秋时期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。其思想核心 是“仁” ，即“爱人” 。被后世尊称为“至圣先师” 。 2.论语 ： “论语”的意思是语言的论籑，是对孔子及其弟子言行 的记录，主要记录了孔子的言论。共 20 篇，是儒家经典著作之一。 3.“四书” ： 论语 大学 中庸 孟子 。 4.“

23、五经” ： 诗经 尚书 礼记 易经 春秋 。 三充分诵读三充分诵读 1.教师范读：教师以陶醉和虔诚之情感染学生。 （1）学生标注拼音： 人不知而不愠(yn) 学而不思则罔(wng) 思而不学则殆(di) 不亦说(yu)乎 三省(xng)吾身 传(chun)不习乎 逾矩(yj ) 箪(dn) 好(ho)之 肱骨(gng ) 笃(d) （2）学生用“/”标注句读的停顿 2.教师领读：强调字音与句读，传达文言快感。 3.学生大声读：要求学生做到旁若无人，放开嗓门，大声朗读。 4.学生个别读：教师观察学情，随时纠正指导。 5.师生齐读： 四默读理解四默读理解 1.给学生十分钟时间，要求学生绝对安静，结

24、合书下注释理解每一 则选言的含义。 2.选择最感兴趣的一则并将自己的体会或疑问批注在旁边。 。 五讲解交流五讲解交流 1.学生交流自己最感兴趣的一则，先说说自己对这句话的理解，并 带领全体同学背诵这一则。 2.教师和其他同学负责解疑与补充，清除障碍。 要求 六布置作业六布置作业 1.背诵默写课文。 2.写对字翻译。 第二课时第二课时 拓展阅读拓展阅读 选读选读 教学过程：教学过程： 一检查作业：一检查作业：文学常识及课文背诵 二讲解交流选言含义：二讲解交流选言含义： 学生继续交流自己最感兴趣的一则，先说说自己对这句话的理解， 并带领全体同学背诵这一则。 然后教师和其他同学负责解疑与补充， 清除

25、障碍。 三深化理解选言含义三深化理解选言含义 教师提问，引导学生有针对性的思考： 1.“学而实习” “有朋自远方来” “人不知而不蕴” ，看起来是三件不 相关的事，孔子却将它们相提并论，依次谈及。三者之间的内在联 系是什么？ 明确： 这是三种为学的体验，是论语的总则。 （1） “学而实习”是将所学加以运用体验到实践的乐趣。 （2） “有朋自远方来”是将自己的所学所感与人交流，体验到分享 的乐趣。 （3） “人不知而不蕴”是在不被认可不被尊重的寂寞中保持豁达平 和的心态，体验孤独的乐趣。 2.“不亦说乎” “不亦乐乎” “不亦君子乎” ，从这三个连续的反问 中想象，孔子讲这番话时的神态如何？ 明

26、确：洋溢着满意、自足、怡然自得的神态。 3课文中哪几则是谈学习的？对你而言，最有现实意义的是什么 方面？结合自己自身的学习实际谈谈感悟。 4.课文中哪几则是谈修身做人的？结合自己的生活实际谈谈自己 的体会。 四、四、 拓展延伸：拓展延伸： 1.1.学习选读 要求学生： （1）自由朗读这几则内容。 （2）结合注释理解选言的含义。 2.教师总结论语中较为常见的名句及成语： （出示大屏幕） 要求学生识记并记笔记积累。 （1）名句： 是可忍，孰不可忍 人无远虑必有近忧 饱食终日,无所用心 有朋自远方来，不亦乐乎 知之为知之，不知为不知 君子成人之美，不成人之恶 君子坦荡荡，小人常戚戚 君子和而不同，小

27、人同而不和 名不正则言不顺，言不顺则事不成 鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善 己所不欲，勿施于人 小不忍，则乱大谋 言必信，行必果/ 道不同，不相为谋 （2）成语： 欲速则不达/巧言令色 /三十而立/文质彬彬/后生可畏/尽善尽美/ 四海之内皆兄弟/成人之美/察言观色/怨天尤人/当仁不让/杀鸡焉 用宰牛刀/道听途说/患得患失/学而优则仕/三思而后行 五课堂小结：五课堂小结： 孔子真正的魅力源于他高尚的人格以及坚韧的个性，他坚守理 想，用自己的言行影响着中国一代又一代人，他的弟子们在他去世 后定居在他的墓地周围，后人们也因此将他视为“万世师表”。我 们学习这些内容，最重要的就是感受他伟大的精

28、神力量。 六作业： 1.默写课文。 2.整理出自论语的名句及成语，用自己的话说出其含义。 第三课时（讲解练习册习题与课堂知识检测）第三课时（讲解练习册习题与课堂知识检测） 板书设计板书设计： 读圣贤书，做有德人读圣贤书，做有德人 一 文学常识: /孔子/论语/ 四书五经/ 二 内容：/学习/ 修身做人/ 生活感悟 / 三名句与成语 主题五：成长的烦恼主题五：成长的烦恼 吉林省抚松县万良镇中学吉林省抚松县万良镇中学 刘清芳刘清芳 教学篇目：教学篇目： 丛书： 打弹珠的朋友上学第一天被老师读作文的时候 幸福的女主角书塾与学堂 教学目标：教学目标： 1. 默读课文，了解课文的主要内容。 2. 跳读课

29、文，能准确的找出并概括出文章中主人公成长路上遇到 的烦恼。 3.学会理智的面对和解决成长中遇到的形形色色的烦恼。 教学用时：教学用时： （群文阅读 1 课时） 教学过程：教学过程： 一互动导入：说说自己的烦恼一互动导入：说说自己的烦恼 说说你现在最大的烦恼是什么？你打算怎么解决？（学生畅所 欲言） 每个人成长路上都绕不开烦恼。让我们共同阅读丛书中五位著 名作家关于成长路上遇到不同烦恼的文章，或许会从中受到一点启 发。 二找找别人的烦恼二找找别人的烦恼 .P13打弹珠的朋友 .p91上学第一天 .P122被老师读作文的时候 .p126幸福的女主角 .P134书塾与学堂 学生默读思考： 1.概括出

30、各个小主人公成长中遇到的烦恼， 批注在课文题目的旁边。 明确： （1）谢无双父母因为世俗的偏见，阻止我和我的好朋友往来。 （2）霍普特曼不愿意上学，充满迷惑和恐惧。 （3）毕淑敏因为作文写得好被老师表扬，却遭到同学的嫉妒而 被孤立。 （4）徐 玲被调皮的男生捉弄。 （5）郁达夫爱慕虚荣，却因为家境贫穷而遭受羞辱。 2.圈画出他们遇到烦恼时的表现和心情的语句， 并联系自身写批注。 明确： 孤独、沉默、迷惑不解、恐惧、绝望、好累、战战兢兢、气急败坏、 失落、心酸、哭着喊着、绝命地叫、对泣、悲哀、 3.圈画出他们烦恼解决后的表现和心情的语句。 学生交流后明确： 温暖的落泪、快乐、高高兴兴、快活、幸福

31、、 三去去自己的烦恼三去去自己的烦恼 学生自由畅谈：如何解决自己的烦恼。 四课堂小结，让我轻轻的告诉你四课堂小结，让我轻轻的告诉你 成长路上的烦恼如同绊脚石，虽然摔痛了你，却让你刻骨铭心 地带着疼痛走向成熟。就像毛毛虫，不经历破茧之痛是不能羽化成 蝶的。正因为有了它，我们才能得到真正的成长。 五作业五作业: : 把课文中作者的烦恼和生活中自己的烦恼，回家讲给父母听，与家 长共鸣，赢得家长的理解与尊重。 附板书设计：附板书设计： 成长的烦恼成长的烦恼 谢无双父母阻止我交友 霍普特曼不愿意上学 毕淑敏遭同学嫉妒和孤立 走向成熟走向成熟 徐 玲被捉弄 郁达夫因虚荣遭羞辱 主题六：读书方法知多少主题六

32、：读书方法知多少 吉林省抚松县实验中学 陈健美 陈建霞 教学篇目教学篇目 丛书： 书塾与学堂读书琐忆童年的阅读 往事依依熟读精思 教学目标：教学目标： 1.默读课文，了解五位著名作家介绍的不同的读书方法。 2.联系自身，学会用适合自己的读书方法多读好书。 教学用时：教学用时： （群文阅读 1 课时） 教学过程：教学过程： 一导入新课：一导入新课： 请同学们谈谈自己平日的读书方法与效果。（学生畅所欲言） 到目前为止，同学们已经读了 6 年的书了，可是读书效果却很不 理想。我想，一个最主要的原因就是大家不知道用什么方法来读书。 这节课就让我们到五位著名作家的文章中去寻找答案吧！ 二阅读群文二阅读群

33、文 学生跳读丛书： P134 书塾与学堂 P151 读书琐忆 P159 童年的阅读 P189 往事依依 P196 熟读精思 圈画出文中作者所提到的读书方法与读书成效 1.交流后明确读书方法： （1）郁达夫摇摆身体大声地朗读与背诵 （2）琦君有取舍、写读书心得、摘录、圈点批注、 （3）梅子涵读优秀的经典之书 （4）于漪声情并茂、进入角色的朗读、列读书计划 （5）朱熹熟练地读、仔细地思考、用心 2.交流会明确读书成效： （1）郁达夫 印象深刻，成年后还吟诵得出来。 （2）琦君养成阅读兴趣和精读的习惯、不受环境影响，能专心 读书，勤作笔记 （3）梅子涵心情优雅、有格调、不平庸、有知识、有技能、善 良

34、、有诗意、语言斯文 （4）于漪爱读辛弃疾的词、几十年后还能信口背出、对新文学 更有兴趣 3.知识链接：作者简介 （1）郁达夫：名句：一个没有英雄的民族，是一个可悲的名族，而 一个拥有英雄儿不知道爱戴他拥护他的民族，则更为可悲。 （2）琦君：台湾著名女作家。十岁就能过目成诵，十二岁时写文已 如成人。 （3）梅子涵：儿童文学男作家。 （4）于漪：语文特级教师。名言：一辈子做教师，一辈子学做教师。 （5）朱熹：又称朱子，朱文公，南宋理学家。 三联系自身，谈谈收获三联系自身，谈谈收获 学生畅所欲言：读了这些文章之后，学到了哪些好的读书方法? 以后打算怎样读书？计划读些什么书？ 四教师推荐本学期阅读书目

35、四教师推荐本学期阅读书目 骆驼祥子老舍 我与地坛史铁生 繁星春水冰心 朝花夕拾鲁迅 假如给我三天光明海伦.凯勒 伊索寓言 西游记吴承恩 五教师寄语五教师寄语 读读不尽的世间书，走不尽的天下路。希望同学们，用一双慧眼选 择好书，用今天学到的读书方法，有计划的多读书。相信不久的将 来，你会有一个与别人不一样的诗意的人生。 附板书设计：附板书设计： 读书方法知多少读书方法知多少 .有选择：读优秀经典 .列读书计划、 .朗读：大声、声情并茂、读熟、用心 .精读与略读 诗意人生诗意人生 .背诵 .写读书心得、摘录、圈点批注 主题七：作文教学主题七：作文教学- -抓特征写人物抓特征写人物 教学目标：教学目标： 1. 学会观察人物特点，写出人物个性。 2. 初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3. 培养学生观察能力，领悟能力。 教学用时：教学用时： （2 2 课时）课时） 第一课时（限时写作） 第二课时（点评修改） （指导流程见“主题二：难忘师恩”）