高考“散文”主观题考法精析 第1讲　着眼于“神聚”把握散文结构思路分析题.ppt

1、第1讲 着眼于“神聚”， 把握散文结构思路分析 题 散文结构思路分析题是散文阅读的重要考点，着重考查散文结构思路分析题是散文阅读的重要考点，着重考查 考生的考生的综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结构、综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结构、 段与篇的逻辑关系、 段与段之间的关系等。 题型一般有段与篇的逻辑关系、 段与段之间的关系等。 题型一般有 3 种：种： 行文思路分析题、线索作用分析题、句段作用分析题。不论行文思路分析题、线索作用分析题、句段作用分析题。不论 散文结构思路怎样变化，都要围绕散文中心主旨行文，也就散文结构思路怎样变化，都要围绕散文中心主旨行文，也就 意味着在分析

2、散文结构思路时应着眼于意味着在分析散文结构思路时应着眼于“神聚神聚”。 NO.2 课堂逐点突破 Contents NO.1 课前自主精读 高 效 提 能 训 练 返回返回 NO.1 课前自主精读 课堂听课有效率 反复磨炼提素养 返回返回 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成 13 题。题。 三三 幅幅 画画 宗宗 璞璞 (1)戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画。在手提包里翻戊辰龙年前夕，往荣宝斋去取裱的字画。在手提包里翻 了一遍，不见取物字据。其实原字据已莫名其妙地不知去向，了一遍，不见取物字据。其实原字据已莫名其妙地不知去向， 代替的是张挂失条，而连这挂失条也不见了。代替的是张挂失条，而

3、连这挂失条也不见了。 (2)业务员见我懊恼的样子，说，拿走罢，找着以后寄回来业务员见我懊恼的样子，说，拿走罢，找着以后寄回来 就行了。就行了。 (3)我们高兴地捧了字画回家。一共五幅，两幅字三幅画，我们高兴地捧了字画回家。一共五幅，两幅字三幅画， 一幅幅打开看时，甚生感慨，现只说这三幅画。三幅画均出自一幅幅打开看时，甚生感慨，现只说这三幅画。三幅画均出自 汪曾祺的手笔。汪曾祺的手笔。 先逐段检索加工先逐段检索加工 标题 标题 思考分析：思考分析：标题标题“三幅画三幅画”，含蓄蕴藉，耐人寻味，给，含蓄蕴藉，耐人寻味，给 读者以思考：三幅画是什么？从哪来？有什么意味？读者以思考：三幅画是什么？从哪

4、来？有什么意味？ 第第 1 3 段 段 要点概括要点概括：取回字画，点出：取回字画，点出“三幅画三幅画”。 思考分析思考分析： 为什么开头用为什么开头用“戊辰龙年戊辰龙年”而不用公元纪年？而不用公元纪年？(用词庄重用词庄重 典雅，显示出字画在作者心目的分量典雅，显示出字画在作者心目的分量。)这这 3 段交代三幅画为汪曾祺段交代三幅画为汪曾祺 所作，点题，领起全文。所作，点题，领起全文。 返回返回 (4)老实说，在老实说，在 1986 年以前，我从不知汪曾祺擅长丹青，可见是年以前，我从不知汪曾祺擅长丹青，可见是 何等的孤陋寡闻。原只知他不只写戏还能演戏，不只写小说散文还何等的孤陋寡闻。原只知他不

5、只写戏还能演戏，不只写小说散文还 善旧诗，是个多面手。善旧诗，是个多面手。40 年代初，西南联大同学上演家 。因为长年代初，西南联大同学上演家 。因为长 兄钟辽扮演觉新，我去看过戏。有两个场面印象最深。一是高老太兄钟辽扮演觉新，我去看过戏。有两个场面印象最深。一是高老太 爷过世后，高家长辈要瑞珏出城生产，觉新在站了一排的长辈面前爷过世后，高家长辈要瑞珏出城生产，觉新在站了一排的长辈面前 的惶恐样儿。哥哥穿一件烟色长衫，据说很潇洒。我只为觉新伤心，的惶恐样儿。哥哥穿一件烟色长衫，据说很潇洒。我只为觉新伤心， 以后常常想起那伤心。一是鸣凤鬼魂下场后，老更夫在昏暗的舞台以后常常想起那伤心。一是鸣凤鬼

6、魂下场后，老更夫在昏暗的舞台 中间，敲响了锣，锣声和报着更次的喑哑声音回荡在剧场里，现在中间，敲响了锣，锣声和报着更次的喑哑声音回荡在剧场里，现在 眼前还有那老更夫的模样，耳边还有那声音，涩涩的，很苦。眼前还有那老更夫的模样，耳边还有那声音，涩涩的，很苦。 (5)老更夫是汪曾祺扮演的。老更夫是汪曾祺扮演的。 (6)时光一晃过了时光一晃过了 40 年。年。80 年代初， 钟山编辑部要举办太湖年代初， 钟山编辑部要举办太湖 笔会，从苏州乘船到无锡去。万顷碧波，洗去了尘俗烦恼，大家都笔会，从苏州乘船到无锡去。万顷碧波，洗去了尘俗烦恼，大家都 有些忘乎所以。有些忘乎所以。汪兄忽然递过半张撕破的香烟盒纸

7、，上写着一首诗：汪兄忽然递过半张撕破的香烟盒纸，上写着一首诗： “壮游谁似冯宗璞，打伞遮阳过太湖。却看碧波千万顷，北归流人壮游谁似冯宗璞，打伞遮阳过太湖。却看碧波千万顷，北归流人 枕边书。枕边书。”我曾要回赠一首，且有在船诸文友相助，乱了一番，终我曾要回赠一首，且有在船诸文友相助，乱了一番，终 未得出究竟。而汪兄这首游戏之作，隔了未得出究竟。而汪兄这首游戏之作，隔了 5 年清晰地留在我记忆中。年清晰地留在我记忆中。 第第 4 6 段段要点概括要点概括：汪曾祺演戏和赠诗。：汪曾祺演戏和赠诗。 思考分析：思考分析：演戏和赠诗的细节描写，展现其多才多艺的形象；演戏和赠诗的细节描写，展现其多才多艺的形

8、象；写写 演戏和赠诗，交待两人的交往，为写三幅画做铺垫。演戏和赠诗，交待两人的交往，为写三幅画做铺垫。 返回返回 (7)1986 年春，偶往杨周翰先生家，见壁悬画图，上栖一只年春，偶往杨周翰先生家，见壁悬画图，上栖一只 松鼠，灵动不俗。得知乃汪兄大作时，不胜惊异。又有一幅极松鼠，灵动不俗。得知乃汪兄大作时，不胜惊异。又有一幅极 秀的字，署名上官碧，又不知这是沈从文先生笔名。杨先生则秀的字，署名上官碧，又不知这是沈从文先生笔名。杨先生则 为我的无知而惊异，笑说：为我的无知而惊异，笑说：“你怎么什么都不知道？你怎么什么都不知道？” (8)实在是的，我常处于懵懂状态，这似乎是一种习惯。不实在是的，我

9、常处于懵懂状态，这似乎是一种习惯。不 过一经明白，便有行动，虽然还是拖了许久。初夏时，我修书过一经明白，便有行动，虽然还是拖了许久。初夏时，我修书 往蒲黄榆索画，以为一年半载后可得一张。往蒲黄榆索画，以为一年半载后可得一张。 (9)不想一周内便来了一幅斗方。两只小鸡，毛茸茸的歪着不想一周内便来了一幅斗方。两只小鸡，毛茸茸的歪着 头看一串紫红色的果子，很可爱。果子似乎很酸，所以小鸡在头看一串紫红色的果子，很可爱。果子似乎很酸，所以小鸡在 琢磨罢。琢磨罢。 (10)这画我喜欢，但不满意，怀疑汪兄存有哄小孩心理，这画我喜欢，但不满意，怀疑汪兄存有哄小孩心理， 立即表态：不行不行，还要还要！立即表态：

10、不行不行，还要还要！ 第第 7 8 段 段 要点概括：要点概括：得知汪曾祺还擅绘画，修书索画。得知汪曾祺还擅绘画，修书索画。 思考分析：思考分析：这两段描写有什么作用？这两段描写有什么作用？(写惊知汪曾祺擅绘画，写惊知汪曾祺擅绘画， 为下文写三幅画作进行过渡。为下文写三幅画作进行过渡。 )修书索画， 能否得画？设悬念，修书索画， 能否得画？设悬念， 读者期待下文。读者期待下文。 第第 9 10 段 段 要点概括：要点概括：索得第一幅画索得第一幅画“小鸡思果图小鸡思果图”。 思考分析：思考分析：作者认为这幅画像一个涉世未深的人在品味人间的作者认为这幅画像一个涉世未深的人在品味人间的 酸甜苦辣，观

11、察和思考着社会与人生。酸甜苦辣，观察和思考着社会与人生。 返回返回 (11)第二幅画也很快来了。这是一幅真正的赠给同行的画，第二幅画也很快来了。这是一幅真正的赠给同行的画， 红花怒放，下衬墨叶，紧靠叶下有字云：红花怒放，下衬墨叶，紧靠叶下有字云：“人间存一角，聊放人间存一角，聊放 侧枝花。临风亦自得，不共赤城霞。侧枝花。临风亦自得，不共赤城霞。”画中花叶与诗都在一侧，画中花叶与诗都在一侧， 留有大片空白，空白上有烟灰留下的一个小洞。曾嘱裱工保留留有大片空白，空白上有烟灰留下的一个小洞。曾嘱裱工保留 此洞，答称没此洞，答称没有这样的技术。整个画面在临风自得的恬淡中，有这样的技术。整个画面在临风自

12、得的恬淡中， 却有一种活泼的热烈气氛。父亲看不见画，听我念诗后，大为却有一种活泼的热烈气氛。父亲看不见画，听我念诗后，大为 赞赏，说用王国维标准来说，这诗便是不隔。何谓不隔？物与赞赏，说用王国维标准来说，这诗便是不隔。何谓不隔？物与 我浑然一体也。我浑然一体也。 第第 11 段 段 要点概括：要点概括：得第二幅画得第二幅画“红花墨叶图红花墨叶图”。 思考分析：思考分析：这幅画恬淡、活泼和热烈；这幅画恬淡、活泼和热烈；“父亲父亲”的评价的评价 从侧面突出汪曾祺画技之高；从侧面突出汪曾祺画技之高；画中既有汪曾祺豁达、真诚画中既有汪曾祺豁达、真诚 特性的自然流露，也有对宗璞性情的体察，更有对友人和美

13、特性的自然流露，也有对宗璞性情的体察，更有对友人和美 好生活的祝愿和期许。好生活的祝愿和期许。 返回返回 (12)这时我已满意，天下太平，不再生事。这时我已满意，天下太平，不再生事。不料不料 秋末冬初秋末冬初 时，汪兄又寄来第三幅画。这是一幅水仙花，长长的挺秀的叶时，汪兄又寄来第三幅画。这是一幅水仙花，长长的挺秀的叶 子，顶上几瓣素白的花，叶用蓝而不用绿，花就纸色不另涂白。子，顶上几瓣素白的花，叶用蓝而不用绿，花就纸色不另涂白。 只觉一股清灵之气，自纸上透出。一行小字：为纪念陈澄莱而只觉一股清灵之气，自纸上透出。一行小字：为纪念陈澄莱而 作，寄与宗璞。作，寄与宗璞。 (13)把玩之际，不觉把玩

14、之际，不觉歔歔欷。谢谢你，汪曾祺！欷。谢谢你，汪曾祺！ (14)澄莱乃我挚友，和汪兄也相识。澄莱乃我挚友，和汪兄也相识。50 年代最后一年，澄年代最后一年，澄 莱与我一同莱与我一同下放在涿鹿县。当时汪兄在张家口一带，境况比我下放在涿鹿县。当时汪兄在张家口一带，境况比我 们苦得多了。一次开什么会，大家穿着臃肿的大棉袄在塞上相们苦得多了。一次开什么会，大家穿着臃肿的大棉袄在塞上相 见。我仍是懵懵懂懂，见了不认识的人当认识，见了认识的人见。我仍是懵懵懂懂，见了不认识的人当认识，见了认识的人 当不认识。当不认识。 返回返回 (15)澄莱常纠正我，指点我这人那人都是谁；看我见了汪澄莱常纠正我，指点我这人

15、那人都是谁；看我见了汪 兄发愣，苦笑道，汪曾祺你也不认识！兄发愣，苦笑道，汪曾祺你也不认识！ (16)澄莱于澄莱于 1971 年元月在寒冷的井中直落九泉之下，迄今年元月在寒冷的井中直落九泉之下，迄今 不明缘由。我曾为她写了一篇水仙辞的小文。现在谁也不不明缘由。我曾为她写了一篇水仙辞的小文。现在谁也不 记得她了，连我都记不准那恐怖的日子，汪兄却记得水仙花的记得她了，连我都记不准那恐怖的日子，汪兄却记得水仙花的 譬喻，为她画一幅画，而且说来年水仙花发，还要写一幅。譬喻，为她画一幅画，而且说来年水仙花发，还要写一幅。 (17)从前常有性情中人的说法，现在久不见这词了。我常从前常有性情中人的说法，现在

16、久不见这词了。我常 说的说的“没有真性情，写不出好文章没有真性情，写不出好文章”的大白话，也久不说了。的大白话，也久不说了。 性情中人一定写文章，而写出好文章的，必有真性情。性情中人一定写文章，而写出好文章的，必有真性情。 (18)汪曾祺的戏与诗，文与画，都隐着一段真性情。汪曾祺的戏与诗，文与画，都隐着一段真性情。 (19)三幅画放到三幅画放到 1987 年才送去裱，到年才送去裱，到 1988 年春节才取回。年春节才取回。 在家里翻手提包，那挂失条竟赫然在焉。我只能笑自己的糊涂。在家里翻手提包，那挂失条竟赫然在焉。我只能笑自己的糊涂。 (有删改有删改) 第第 12 17 段 段 要点概括：要点

17、概括：得第三幅画得第三幅画“水仙图水仙图”。 思考分析：思考分析：“不料不料”一词，写出得第三幅画的惊喜。一词，写出得第三幅画的惊喜。 这幅画为纪念陈澄莱而作， 最能体现汪曾祺的真性情。这幅画为纪念陈澄莱而作， 最能体现汪曾祺的真性情。 第第 18 段 段 要点概括：要点概括：总结全文，点出汪曾祺是真性情之人。总结全文，点出汪曾祺是真性情之人。 第第 19 段 段 要点概括：要点概括：交代三幅画送裱和取回的时间。交代三幅画送裱和取回的时间。 思考分析：思考分析：为什么又写挂失条？为什么又写挂失条？(既照应开头，又再次照既照应开头，又再次照 应文中作者多次自嘲应文中作者多次自嘲“不太灵动不太灵动

18、”这一人物形象。这一人物形象。) 返回返回 再理清文章脉络再理清文章脉络 返回返回 后把握主旨大意后把握主旨大意 本文围绕本文围绕“三幅画三幅画”构思成文，在汪曾祺演戏和作诗的铺构思成文，在汪曾祺演戏和作诗的铺 垫下，着重写汪曾祺赠予垫下，着重写汪曾祺赠予“我我”的的“小鸡思果图小鸡思果图”、“红花墨红花墨 叶图叶图”和和“水仙图水仙图”三幅画。这三幅画和演戏、作诗都展现了三幅画。这三幅画和演戏、作诗都展现了 汪曾祺的汪曾祺的“真性情真性情”。 返回返回 读懂文章读懂文章 做对题目做对题目 1下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏

19、，不正确的一项 是是(3 分分) ( ) A文章回忆了挚友汪曾祺三次赠画的始末及其逸事，本文风格淡文章回忆了挚友汪曾祺三次赠画的始末及其逸事，本文风格淡 然，笔法简洁，多用细节描写和白描手法，展现了汪曾祺多才然，笔法简洁，多用细节描写和白描手法，展现了汪曾祺多才 多艺、真实坦诚的性情中人的形象。多艺、真实坦诚的性情中人的形象。 B “小鸡思果图小鸡思果图”仿佛一个涉世未深的人在品味人间的酸甜苦辣，仿佛一个涉世未深的人在品味人间的酸甜苦辣， 观察和思考着社会与人生，汪曾祺借这一可笑的形象，批评宗观察和思考着社会与人生，汪曾祺借这一可笑的形象，批评宗 璞单纯幼稚。璞单纯幼稚。 C“红花墨叶图红花墨

20、叶图”恬淡、活泼和热烈，既是汪曾祺豁达、真诚特恬淡、活泼和热烈，既是汪曾祺豁达、真诚特 性的自然流露，也有对宗璞性情的体察，更有对友人和美好生性的自然流露，也有对宗璞性情的体察，更有对友人和美好生 活的祝愿和期许。活的祝愿和期许。 D 第二幅画上的空白处有烟灰留下的一个小洞， 第二幅画上的空白处有烟灰留下的一个小洞， “我我”送裱时送裱时“嘱嘱 裱工保留此洞裱工保留此洞”，透露出文友之间的理解和深挚情谊。，透露出文友之间的理解和深挚情谊。 解析：解析：B 项，项，“这一可笑的形象这一可笑的形象”和和“批评宗璞单纯幼稚批评宗璞单纯幼稚”表述不当，表述不当， “小鸡思果小鸡思果”这一形象可爱而不可

21、笑，且汪曾祺对宗璞绝无批评之意。这一形象可爱而不可笑，且汪曾祺对宗璞绝无批评之意。 返回返回 2(对点题对点题 行文思路分析行文思路分析)有人用有人用“结构为文，浑然天成结构为文，浑然天成”来评来评 价三幅画 ，请简要分析文章的思路。价三幅画 ，请简要分析文章的思路。(6 分分) 参考答案：参考答案：“参考答案参考答案”见后面见后面例一例一。 3有人认为，文章所写内容并不限于三幅画，但以有人认为，文章所写内容并不限于三幅画，但以“三幅画三幅画”为为 题，远胜题，远胜“汪曾祺其人汪曾祺其人”“”“我与汪曾祺我与汪曾祺”等标题，这是为什等标题，这是为什 么？请结合文章内容加以分析。么？请结合文章内

22、容加以分析。(6 分分) 参考答案：参考答案：文章以三幅画开篇和结尾，是围绕文章以三幅画开篇和结尾，是围绕“三幅画三幅画”构思构思 的；的；汪曾祺的汪曾祺的“真性情真性情”主要是通过三幅画而得以表现的，写主要是通过三幅画而得以表现的，写 演戏和作诗是为写三幅画做铺垫的；演戏和作诗是为写三幅画做铺垫的； 以以“汪曾祺其人汪曾祺其人”或或“我我 与汪曾祺与汪曾祺”为题，可以表现多种主题，范围过大，不能像为题，可以表现多种主题，范围过大，不能像“三幅三幅 画画”那样突出那样突出“真性情真性情”的主题；的主题；“三幅画三幅画”含蓄蕴藉，耐人含蓄蕴藉，耐人 寻味，给读者留有思考的余地，而寻味，给读者留有

23、思考的余地，而“汪曾祺其人汪曾祺其人”或或“我与汪曾我与汪曾 祺祺”过于直白，一览无余。过于直白，一览无余。 返回返回 NO.2 课堂逐点突破 教材引路认知深 系统归纳记在心 返回返回 题型一题型一 行文思路分析题行文思路分析题 一、什么是行文思路分析一、什么是行文思路分析 理在书中理在书中 行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作 品的整体构思布局； 行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思品的整体构思布局； 行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思 布局。高考考查行文思路分析题的侧重点在布局。高考考查行文思路分析题的侧重点在“梳理

24、梳理”上，又有两上，又有两 种考法：一是种考法：一是直接考查直接考查(即明考型即明考型)，梳理行文思路梳理行文思路；二是二是间接考间接考 查查(即暗考型即暗考型)，梳理人物心理梳理人物心理(感情感情)变化变化。 返回返回 回扣回扣 教材教材 标标 答答 分分 析析 荷塘月色一文既有外部的行踪线索，又有内部的心理线索，使文荷塘月色一文既有外部的行踪线索，又有内部的心理线索，使文 章结构严谨，形成一种完美的圆合状态，请简要分析这一行文结构。章结构严谨，形成一种完美的圆合状态，请简要分析这一行文结构。 (综合考查行文思路和心理变化综合考查行文思路和心理变化) 参考答案：参考答案：从外部结构看，本文从

25、作者出家门经过小径到荷塘，赏从外部结构看，本文从作者出家门经过小径到荷塘，赏 完荷塘月色之景又回到家里，依空间顺序描绘了一次荷塘夏夜游，呈完荷塘月色之景又回到家里，依空间顺序描绘了一次荷塘夏夜游，呈 现圆形结构；现圆形结构；从内部结构看，情感思绪从不宁静、寻宁静、得宁静从内部结构看，情感思绪从不宁静、寻宁静、得宁静 到失宁静，也呈现一个圆形结构；到失宁静，也呈现一个圆形结构；内外结构的一致性，恰到好处地内外结构的一致性，恰到好处地 适应了作者展现一段心路历程的需要。适应了作者展现一段心路历程的需要。 答案解构：答案解构：本题考查对文章行文思路的分析，既直接考查行文思路，也本题考查对文章行文思路

26、的分析，既直接考查行文思路，也 考查心理变化。 首先明确这是一篇写景状物的散文， 其行文线索主要是考查心理变化。 首先明确这是一篇写景状物的散文， 其行文线索主要是 作者的行踪作者的行踪(空间变化空间变化)，另有心理线索。针对行踪线索，我们先勾画关，另有心理线索。针对行踪线索，我们先勾画关 键句， 如键句， 如“带上门出去带上门出去”“”“一条幽僻的路一条幽僻的路”“”“我且受用这无边的荷香月我且受用这无边的荷香月 色色”“”“不觉已是自己的门前不觉已是自己的门前”；再概括段意，文脉便显示出来，也就把；再概括段意，文脉便显示出来，也就把 握了文章结构。握了文章结构。 针对心理线索，我们先注意勾

27、画标示心理变化的关键句，如针对心理线索，我们先注意勾画标示心理变化的关键句，如“心里颇心里颇 不宁静不宁静”“”“在这满月的光里，总该另有一番样子吧在这满月的光里，总该另有一番样子吧”“”“是个自由的是个自由的 人人”“”“我什么也没有我什么也没有”；再从中提炼心理词，加以组合即可。；再从中提炼心理词，加以组合即可。 返回返回 二、怎样考行文思路分析二、怎样考行文思路分析 题在书外题在书外 类型类型 题干示例题干示例 审题定向审题定向 明明 考考 型型 (1)(2012 重庆高考重庆高考)文章主要写了画家老刘文章主要写了画家老刘 的的“太阳梦太阳梦”，请就此，请就此梳理梳理作者的作者的写作思路

28、写作思路。 (太阳梦太阳梦) (2)(2012 大纲卷大纲卷)这篇文章是怎样这篇文章是怎样构思构思的？请的？请 简要简要分析分析。 (听朗诵听朗诵) 题干中往往有题干中往往有“梳梳 理理”“”“分析分析”等作答等作答 动词和动词和“写作思路写作思路” “构思构思”等表答题方等表答题方 向的名词。向的名词。 暗暗 考考 型型 (1)(2015 湖南高考湖南高考)纵观全文，从情节的发展纵观全文，从情节的发展 分析分析“我我”的的心理变化心理变化。 童年随之而去童年随之而去(节选节选) (2)(2013 广东高考广东高考)“我我”在过岭的三个阶段在过岭的三个阶段 都有着丰富的都有着丰富的心理感受心理

29、感受，请结合全文进行，请结合全文进行分分 析析。 (过岭过岭) (3)(2012 安徽高考安徽高考)文章前一部分回忆往事，文章前一部分回忆往事， 请用简明的语言请用简明的语言梳理梳理这段往事中这段往事中“我我”的的感感 情发展脉络情发展脉络。 往事往事(二二) 题干中往往有题干中往往有“梳梳 理理”“”“分析分析”等作答等作答 动词和动词和“心理变化心理变化” “心理感受心理感受”“”“感情感情 发展脉络发展脉络”等表答题等表答题 方向的词语。方向的词语。 返回返回 三、怎样答行文思路分析三、怎样答行文思路分析 学考贯通学考贯通 (一一)行文思路分析题解题行文思路分析题解题 3 方法方法 题目

30、题目 类型类型 解答方法解答方法 明明 考考 型型 暗暗 考考 型型 1.划分层次法：划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生给全文划分层次，归纳层意，根据事件发生 发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路。 2.寻找线索法：寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散先找出文章线索，再按照线索归纳梳理。散 文常见的线索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、文常见的线索有：具体事物、人物、中心事件、思想感情、 时间推移、空间变化等。分清了文章线索的归属类型，自然时间推移、空间变化等。分清了文章线索的归属类型，自然 就理清了行文思路。就理清了行

31、文思路。 心理词心理词(感情词感情词)组合法：组合法：解答此类题，首先也要结合文本的解答此类题，首先也要结合文本的 层次或线索， 然后以心理层次或线索， 然后以心理(感情感情)变化为突破口， 用心理词变化为突破口， 用心理词(感感 情词情词)串起合理的先后顺序。 有的心理词串起合理的先后顺序。 有的心理词(感情词感情词)可从原文中可从原文中 检索，有的则需要自己概括加工。检索，有的则需要自己概括加工。 返回返回 (二二)行文思路分析题答题行文思路分析题答题 3 步骤步骤 第一步：审读题干，把握要求第一步：审读题干，把握要求 根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，根据题干中的关键词

32、，确认题目是要求直接梳理行文思路， 还是要求梳理人物心理还是要求梳理人物心理(感情感情)变化。变化。 第二步：通读全文，梳理结构第二步：通读全文，梳理结构 要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找 寻线索，或侧重梳理心理寻线索，或侧重梳理心理(感情感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键变化。梳理时要注意勾画圈点关键 词或关键句，尤其是梳理心理词或关键句，尤其是梳理心理(感情感情)变化，更要注意提炼出变化，更要注意提炼出“心理心理 词词(感情词感情词)”。 第三步：分条陈述，规范作答第三步：分条陈述，规范作答 模式一模式一(采用表

33、次序的词语表述采用表次序的词语表述)：文章围绕：文章围绕(线索线索)，首，首 先写了先写了，其次写了，其次写了，最后写了，最后写了。 模式二模式二(采用分条表述采用分条表述)：写写；写写；写写 ；全文整体上写全文整体上写。 返回返回 例一例一 阅读三幅画一文阅读三幅画一文(原文见本讲原文见本讲“课前自主精课前自主精 读读”)，完成后面的题目。完成后面的题目。 明考型明考型 有人用有人用“结构为文， 浑然天成结构为文， 浑然天成”来评价 三幅画 ，来评价 三幅画 ， 请简要分析文章的思路。请简要分析文章的思路。(6 分分) 自主尝试自主尝试(试一试试一试要点能否答全要点能否答全) 先写从荣宝斋取

34、回字画， 交代其中有三幅画， 为汪曾祺所作，先写从荣宝斋取回字画， 交代其中有三幅画， 为汪曾祺所作， 点明标题，领起全文；点明标题，领起全文；接着宕开一笔，叙写汪曾祺演戏和赠接着宕开一笔，叙写汪曾祺演戏和赠 诗两件事，展现其多才多艺的形象，为写三幅画做铺垫；诗两件事，展现其多才多艺的形象，为写三幅画做铺垫；然然 后详写三幅画的有关情况，展现汪曾祺的真性情；后详写三幅画的有关情况，展现汪曾祺的真性情；最后交代最后交代 三幅画送裱和取回的时间，照应开头，首尾呼应。三幅画送裱和取回的时间，照应开头，首尾呼应。 返回返回 规范解答规范解答(比一比比一比看遗漏哪些要点看遗漏哪些要点) 第一步：审读题干

35、，把握要求第一步：审读题干，把握要求 题干已明确指出题干已明确指出“结构为文结构为文”“”“分析文章的思路分析文章的思路”，可知，可知 该题属于直接考查型的行文思路题。该题属于直接考查型的行文思路题。 第二步：通读全文，梳理结构第二步：通读全文，梳理结构 文章围绕文章围绕“三幅画三幅画”而写，而写，(1)(3)段点明段点明 ，写取回，写取回 字画，点出了字画，点出了“三幅画三幅画”，领起，领起 ；第；第(4)(6)段写汪曾祺段写汪曾祺 演戏与赠诗，为下文写演戏与赠诗，为下文写“ ”做铺垫；第做铺垫；第(7)(18)段详段详 写写“三幅画三幅画”，展现汪曾祺的，展现汪曾祺的 ；第；第(19)段，

36、交代送裱、段，交代送裱、 取回取回“三幅画三幅画”，照应，照应 。 标题标题 全文全文 三幅画三幅画 真性情真性情 开头开头 返回返回 易错提醒易错提醒 概括不精练。出现这一失误的主要原因是不能依据线索概括不精练。出现这一失误的主要原因是不能依据线索 抓住内容关键词来概括。 如本题， 内容关键词有两个， 即抓住内容关键词来概括。 如本题， 内容关键词有两个， 即“三三 幅画幅画”和和“汪曾祺汪曾祺”，抓住这两个关键词，再结合其他内容分，抓住这两个关键词，再结合其他内容分 析即可得出答案。析即可得出答案。 返回返回 例二例二 (2015 湖南高考湖南高考)阅读下面的文字，完成后面的阅读下面的文字

37、，完成后面的 题目。题目。 童年随之而去童年随之而去(节选节选) 木木 心心 节略部分内容提示节略部分内容提示母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做 佛事。佛事。 “我我”随着在山上呆了一段时间后， 天天吵着要回家，随着在山上呆了一段时间后， 天天吵着要回家， 终于终于 回家回家啰啰！ 走出山门时，回望了一眼走出山门时，回望了一眼睡狮庵，庵是小的啊，怎睡狮庵，庵是小的啊，怎 么有这样大的庵呢？这些人都不问问。么有这样大的庵呢？这些人都不问问。 返回返回 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽 石，一味敷衍度日。背书

38、，作对子，还混得过，私底下只想石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想 翻稗书。那时代，尤其是我家吧，翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书禁书”的范围之广，连的范围之广，连 唐诗宋词也不准上桌，说：唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。还早。”所以一本历代名窑所以一本历代名窑 释中的两句释中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就，我就 觉得清新有味道，琅琅上口觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为原卷如此。应为“朗朗上朗朗上 口口”编者注编者注)。 某日对着案头一只青瓷水盂， 不。 某日对着案头一只青瓷水盂， 不觉漏了嘴，觉漏了嘴， 老夫子竟听见了

39、，训道：老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄哪里来的歪诗，以后不可吟风弄 月，丧志的呢！月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就 是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个 “逃逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。，怎么个逃法呢，一点策略也没有。 返回返回 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中 的一只碗！那饭碗却有来历的一只碗！那饭碗却有来历我不愿吃斋，老法师特意赠我不愿吃斋，老法师特意赠 我一只名窑的小盂，青

40、蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得 可口了。母亲说：可口了。母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母母 亲说：亲说： “对的，是越窑，这只叫对的，是越窑，这只叫盌盌 注注，这只色泽特别好，也只 ，这只色泽特别好，也只 有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用

41、棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众 人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在 这船要起篙的当儿，蓦地想起：这船要起篙的当儿，蓦地想起： 返回返回 “碗！碗！” “什么？什么？”母亲不知所云。母亲不知所云。 “那饭碗，越窑那饭碗，越窑盌盌。” “你放在哪里？你放在哪里？” “枕头边！枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西， 就忘不掉了， 要使忘掉，母亲素知凡是我想着什么东西， 就忘不掉了， 要使忘掉， 唯一的办法是那东西到了我手上。唯一的办法是那东西到了我手上。

42、“回去可以买，同样的！回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那我似乎非常清楚那盌盌是有一是有一 无二。无二。 “怎么办呢， 再上去拿。怎么办呢， 再上去拿。 ”母亲的意思是： 难道不开船，母亲的意思是： 难道不开船， 派人登山去庵中索取派人登山去庵中索取不可能，不必想那碗了。不可能，不必想那碗了。 返回返回 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低 头凝视河水。头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人 上岸来劝我拉我，都知道只

43、有母亲才能使我离开树桩。母亲上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲 没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉 袄三脚两步飞过跳板，上山了。袄三脚两步飞过跳板，上山了。 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜 子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇 手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳， 青灰而透明的小虾青灰而透明的小虾心里懊悔，我

44、不知道上山下山要花这心里懊悔，我不知道上山下山要花这 么长的时间。么长的时间。 返回返回 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音是那年轻的船夫的嗓音来来啰啰来来啰啰可是不见可是不见 人影。人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥 碗没了！找不到，或是打破了。碗没了！找不到，或是打破了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那 只只盌盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗我双手接过，谢我双手接过，谢 了他

45、。捧着，走过跳板了他。捧着，走过跳板 一阵摇晃，渐闻橹声一阵摇晃，渐闻橹声欸欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展， 船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我 不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷 声。两岸山色苍翠，水声。两岸山色苍翠，水里的倒里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又影鲜活闪袅，迎面的风又暖又 凉，母亲为什么不来。凉，母亲为什么不来。 返回返回 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身

46、吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼 去， 阳光照得水沫晶亮如珠去， 阳光照得水沫晶亮如珠我站起来， 可以泼得远些我站起来， 可以泼得远些 一脱手，碗飞掉了！一脱手，碗飞掉了！ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着， 汆着，向船后渐远渐远汆着，向船后渐远渐远 望着望不见的东西望着望不见的东西醒不过来了。醒不过来了。 对母亲怎说对母亲怎说那船夫。那船夫。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。我告诉了她。 返回返回 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会

47、捞起来的。只有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只 要不碎就好要不碎就好吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶 这种事以后多着呢。这种事以后多着呢。” 最后一句很轻很轻，什么意思？最后一句很轻很轻，什么意思？ 现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越 窑的窑的盌盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去， 有的甚至是碎了的。有的甚至是碎了的。 那时，那浮汆的那时，那浮汆的盌盌，随之而去的是我的童年。，随之而去的是我的童年。 (选自哥伦比亚的倒影 ，广西师范选自哥伦比亚的倒影 ，广西师范 大学出版社大学出版社 2006 年版，有删节年版，有删节) 注注 盌盌(w w n n)，一种敞口而深的食器。也作，一种敞口而深的食器。也作“碗碗”。 返回返回 暗考型暗考型 综观全文，从情节的发展分析综观全文，从情节的发展分析“我我”的心理变化。的心理变化。 (6 分分) 自主尝试自主尝试(试一试试一试要点能否答全要点能否答全)