从百草园到三味书屋.ppt

1、从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 鲁鲁 迅迅 教学目标教学目标 1学习本文具体生动地写景状物学习本文具体生动地写景状物 的写作方法，体会语言的感情色彩。的写作方法，体会语言的感情色彩。 2通过朗读和品味，体会作者对通过朗读和品味，体会作者对 美好往事的怀念之情。美好往事的怀念之情。 鲁迅鲁迅( (1881188119361936) )， 原名原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人人， 伟大的伟大的文学家文学家、思想家思想家、 革命家革命家。著有杂文著有杂文、小说小说、 散文散文、诗歌等诗歌等。从百草从百草 园到三味书屋园到三味书屋选自选自朝朝 花夕拾花夕拾。 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集是一

2、部散文集， 共搜集了共搜集了1010篇文章篇文章，大部分作品是作大部分作品是作 者回忆自己童年者回忆自己童年、少年时代生活的少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经写本篇文章时鲁迅已经4040多岁了多岁了。这这 部散文集题名为部散文集题名为朝花朝花 夕拾夕拾，意思是意思是: : 早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾 取取，晚年了晚年了，回忆起回忆起 少年时代的事少年时代的事。 1时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财 害命。害命。 2我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有

3、为民请命的人，有舍身求法的人，为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。 3时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛. 7哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上 了了 。 鲁迅名言鲁迅名言 从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋 百

4、草园，百草园， 绍兴城内鲁迅绍兴城内鲁迅 家房屋后面的家房屋后面的 园子。三味书园子。三味书 屋，在鲁迅家屋，在鲁迅家 附近，鲁迅小附近，鲁迅小 时候时候(12岁到岁到 17岁岁)在这里在这里 读书。读书。 关于关于“三味书屋三味书屋” 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀三味书屋是绍兴城内新台门寿怀 鉴先生寓所内的一间房子鉴先生寓所内的一间房子，用为书用为书 塾塾。“三味书屋三味书屋” 中的中的“三味三味”是是 “读经味如稻粱读经味如稻粱，读史味如肴馍读史味如肴馍， 读诸子百家味如醯醢读诸子百家味如醯醢。”（xx hihi醯醯 是醋是醋，醢是酱；调料醢是酱；调料。）书屋柱之书屋柱之 上还有一幅对联：

5、至乐无声惟孝悌上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌， 太羹有味是诗书太羹有味是诗书。 下列划线字你能正确地读出来吗？ 确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 轻轻捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 缠缠络（络（ ） 攒攒 （ ） 珊瑚珊瑚（ ） 宿宿儒儒（ ） 敛敛 （ ） 脑脑髓髓（ ） 陌陌生（生（ ） 觅觅食（食（ ） 竹竹筛筛 （ ） 秕秕谷（谷（ ） 窦窦 （ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 书书塾塾（ ） 渊渊博（博（ ） 倜傥倜傥（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ）豁豁（ ）人迹）人迹罕罕至（至（ ） zo q shn ji l ng mo chn cun shn h hu li n

6、su m m shi b du hn tu sh yun dng r t tng 解释下面的字词解释下面的字词： 确凿：确实。确凿：确实。 轻捷：轻快。轻捷：轻快。 鉴赏：鉴定和欣赏。鉴赏：鉴定和欣赏。 人迹罕至：少有人来。罕：稀少。迹：足迹。人迹罕至：少有人来。罕：稀少。迹：足迹。 宿儒：书念的很多的老学者。宿儒：书念的很多的老学者。 消释：消释： 溶解。溶解。 人声鼎沸：形容人声喧闹。人声鼎沸：形容人声喧闹。 本文题为“从百草园到三味书本文题为“从百草园到三味书 屋”，你从这个题目得到了哪些信息？屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 百草园和三味书屋两部分的起百草园和三味书屋两部分的起 止各

7、是哪里？哪一段是中间的过渡止各是哪里？哪一段是中间的过渡 段？段？ 边读课文边讨论下列问题边读课文边讨论下列问题： 全文分两个部分，以全文分两个部分，以空间空间 变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 百草园的生活（百草园的生活（18） 三味书屋的生活三味书屋的生活 （10尾）尾） 百草园的美景（百草园的美景（2） 美女蛇的故事美女蛇的故事 （36） 雪地捕鸟（雪地捕鸟（78） 思考：第一部分写了哪些内容？思考：第一部分写了哪些内容？ （1） 第二部分第二部分 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 1写入学情形。介绍了书屋和先生

8、。（写入学情形。介绍了书屋和先生。（1011） 2写不准提课外的问题。（写不准提课外的问题。（1216) 3 写不准去后花园玩。（写不准去后花园玩。（1720） 4写师生读书的可笑情景和“我”趁先生写师生读书的可笑情景和“我”趁先生 读书入神时画画。（）读书入神时画画。（） 作者最喜欢哪一个地方？作者最喜欢哪一个地方？ 百草园百草园 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 结 构 图 结 构 图 优美的景物优美的景物 迷人的传说：美女蛇迷人的传说：美女蛇 有趣的活动：雪中捕鸟有趣的活动：雪中捕鸟 书屋环境书屋环境 百 草 园 生 活 百 草 园 生 活 三 味

9、书 屋 三 味 书 屋 教书先生教书先生 学习内容学习内容 读书生活读书生活 （ 乐 园 ） （ 乐 园 ） 课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？ 不能。此段紧扣题目，点明百草园的不能。此段紧扣题目，点明百草园的 位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。 不矛盾。不矛盾。“确凿确凿”是确实的意思，是因”是确实的意思，是因 为童年的生活快乐而难忘记，这句话是为童年的生活快乐而难忘记，这句话是 用成人的眼光断定的。“用成人的眼光断定的。“似乎似乎”是因为是因为 时隔七八年了，对时隔七八年了，对“确凿”确凿”断定又有些模断定又有些模

10、 糊。糊。 “其中“其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那时只有一些野草，但那时 却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿” 语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？ 为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二阅读第二 节，思考下列问题：节，思考下列问题： 2 2说说这节文字描写了百草园哪些季节的说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物哪些景物？ 3这段文字用了哪些修辞手法这段文字用了哪些修辞手法？作者是从作者是从 哪哪 几个角度具体描写了百草园的景物几个角度具体描写了百草园的景物？ 1“不必说“不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句

11、 式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？ 为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二阅读第二 节，思考下列问题：节，思考下列问题： 1“不必说不必说也不必说也不必说单是单是” 这个句式在文章中起什么作用这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”“不必说”是为了突出“单是”是为了突出“单是” 的内容的内容。既然“单是”这一点已经。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比趣味无穷了，那么园中的乐趣比比 皆是了。这样写，皆是了。这样写，突出了百草园的突出了百草园的 无穷乐趣无穷乐趣。 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜菜 畦畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树

12、桑桑 椹椹 鸣鸣 蝉蝉 黄黄 蜂蜂 叫天子叫天子 静 态 静 态 动 态 动 态 低低 高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高 低低 观察景物观察景物： 有有 序序 多角度多角度 形容词形容词 借助“借助“准确的形容准确的形容” 表达喜爱之情表达喜爱之情 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 （声音）（声音） 弹琴弹琴 （声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷 动作动作 缠缠 络络 形状形状 像莲房像莲房 臃臃 肿

13、肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动 物 动 物 植 物 植 物 中 间 结 合 叙 写 人 的 活 动 中 间 结 合 叙 写 人 的 活 动 味道味道 啪啪 声音声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 百 草 园 景 物 （ 顺 序 ） 百 草 园 景 物 （ 顺 序 ） 整 体 整 体 局 部 局 部 不必说：不必说： 也不必说：也不必说： 鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）（动物、动态）由高到低由高到低 单是：单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 （动物、动态）（动物、动态） 何首乌、木莲、覆盆子何首乌、

14、木莲、覆盆子 （植物、静态）（植物、静态） 菜畦、石井栏、皂荚、桑椹 （植物、静态）（植物、静态）由低到高由低到高 色：色： 形：形： 声：声： 味：味： 碧绿、紫红碧绿、紫红 长吟、低唱、弹琴长吟、低唱、弹琴 又酸又甜又酸又甜 迷人迷人 景物景物 高大、肥胖高大、肥胖 臃肿、轻捷臃肿、轻捷 视觉视觉 听觉听觉 味觉味觉 百 草 园 景 物 （ 感 觉 ） 百 草 园 景 物 （ 感 觉 ） 比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。 第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全， 春、夏、秋景皆备，而

15、且层次井然，条理分明。春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂 的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃臃 肿肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者，这两者 都从都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹弹 琴琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的写的 是是_，所以说有声有色、有滋有味。，所以说有声有色、有滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、 菜花是菜花是_的

16、，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到 _才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来 成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 颜色颜色 形状形状 视视 听觉听觉 味觉味觉 春末春末 盛夏盛夏 秋天秋天 如何进行景物描写如何进行景物描写 1抓住特征，描写有序抓住特征，描写有序 2观察细致，角度多样观察细致，角度多样 3语言准确、生动语言准确、生动 多修辞、多修饰、多形容词、多动词多修辞、多修饰、多形容词、多动词 阅读课文阅读课文3-6段段 ：为什么要写美女蛇的故：为什么要写美女蛇的故 事事?该部分在记叙顺序中属于什么顺序？该部

17、分在记叙顺序中属于什么顺序？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，美女蛇的故事深深地吸引着“我”， 使我得到一些教训，悟出一些道理，同使我得到一些教训，悟出一些道理，同 时也时也给百草园增添了神秘色彩，丰富了给百草园增添了神秘色彩，丰富了 百草园作为儿童乐园的情趣。（百草园作为儿童乐园的情趣。（ 插叙）插叙） 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文 有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？ 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下然后写下 雪带来的乐趣雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词找出表示捕鸟动作

18、的词，说说这些词的作用说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 拉拉 看看 罩罩 九个表述动作的词九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕准确而生动地表现了雪地捕 鸟的过程鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？ 高大的皂荚树高大的皂荚树 紫红的桑葚 何首乌的根何首乌的根 覆盆子覆盆子 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园课文是从一个孩子的角度来描绘百草园 景物的，我们不难看出童年时代的“我”是景物的

19、，我们不难看出童年时代的“我”是 个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，在“我”眼里，百草园是“我”的乐园， 文章是如何体现这一点？文章是如何体现这一点？ 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从 后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动 作，我们可以看到童年的作，我们可以看到童年的“我我”是个是个热爱大自热爱大自 然、极富好奇心的孩子。然、极富好奇心的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”的句式表的句式表 达高度赞美之意。运用拟人手法，达高

20、度赞美之意。运用拟人手法，“低低 唱唱”“”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它们的喜爱之情，对它们的喜爱之情， 流露出流露出 “我我”对百草园的热爱。对百草园的热爱。 百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 美 女 蛇 故 事 美 女 蛇 故 事 增增 添 了 神 秘 色 彩 ， 添 了 神 秘 色 彩 ， 丰 富 了 情 趣 。 丰 富 了 情 趣 。 雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷 乐趣。乐趣。 第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？ 第一句第一句 “不知道不知道” 三三 个字个字，表明去三味书表明去三味书 屋是被迫的屋是被迫的。第二句三个第

21、二句三个“也许也许”，猜猜 测原因测原因，推断去三味书屋是一种惩罚推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感预示了三味书屋的生活让人反感。最后最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情感情。因此因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百 草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之 情情。 。 承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 1.三味书屋的环境如何？试用自三味书屋的环境如何？试用自 己的话有层次的描述出来。己的话有层次的描述出

22、来。 2.本文作者选取了三味书屋生活本文作者选取了三味书屋生活 中的哪几个片断，真实再现了三味中的哪几个片断，真实再现了三味 书屋怎样的生活？书屋怎样的生活？ 阅读第二部分思考：阅读第二部分思考： 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子， 说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三 味 书 屋 环 境 三 味 书 屋 环 境 第第10段、第段、第17段的描写段的描写 清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜 三味书屋的生三味书屋的生 活枯燥无味吗活枯燥无味吗? ?有有 哪些趣事呢哪些趣事呢? ? 1 1问“怪哉”问“怪哉” 2 2 到三味书屋后园寻乐趣。（

23、折花、寻蝉蜕、到三味书屋后园寻乐趣。（折花、寻蝉蜕、 捉苍蝇、喂蚂蚁）捉苍蝇、喂蚂蚁） 3 3 回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。 4 4 上课时偷玩（做戏、画画儿等）。上课时偷玩（做戏、画画儿等）。 2.2.作者为什么要写学生贪玩逃作者为什么要写学生贪玩逃 学的情节？学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感 兴趣。兴趣。 七 上 评析

24、人物评析人物 再读课文第二部分：再读课文第二部分： 找出对寿先生的描写语找出对寿先生的描写语 句，根据自己的体验，评析句，根据自己的体验，评析 这个人物。这个人物。 “先生“先生,怪哉这虫怪哉这虫,是怎是怎 么一回事？”么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 七 上 三味书屋的寿先生：三味书屋的寿先生： 是是“极方正，质朴，博极方正，质朴，博 学学”、“渊博渊博”的人，的人， 他他教学认真教学认真，比较，比较开明开明， 对学生对学生严而不厉严而不厉，和蔼可亲。，和蔼可亲。 七 上 三 味 书 屋 的 先 生

25、 寿 镜 吾 ， 三 味 书 屋 的 先 生 寿 镜 吾 ， 学 生 都 尊 称 他 为 寿 老 先 生 。 学 生 都 尊 称 他 为 寿 老 先 生 。 这 个 这 个 “ 老老 ” 不 但 指 年 龄 大 ， 不 但 指 年 龄 大 ， 还 包 括 知 识 渊 博 、 受 人 尊 还 包 括 知 识 渊 博 、 受 人 尊 敬 的 意 思 。 敬 的 意 思 。 深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的怎样理解先生对学生提问的 态度？态度？ 学生提问应予以肯定。而先生拒学生提问应予以肯定。而先生拒 绝回答，这是因为学生在不适合的绝回答，这是因为学生在不适合的 时间提出了不相干的问题，违

26、反了时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反映了封建教育制度的弊的程度上反映了封建教育制度的弊 端，应予否定。端，应予否定。 三 味 书 屋 三 味 书 屋 教书先生：教书先生： 方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、 严而可亲可敬严而可亲可敬 学习内容：学习内容： 书屋环境：书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥脱离实际、单调枯燥 读书生活：读书生活： 有趣、寻找读有趣、寻找读 书外的乐趣书外的乐趣 求知中不求知中不 乏乐趣乏乐趣 板书（板书（2） 作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么

27、? ? 与百草园的自由快乐相比，三味与百草园的自由快乐相比，三味 书屋显然是太受约束，且令人深感书屋显然是太受约束，且令人深感 枯燥。但也应看到，孩子们也能随枯燥。但也应看到，孩子们也能随 先生有板有眼的学习，并不抵触，先生有板有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 三味书屋环境三味书屋环境 “先生“先生,怪哉这虫怪哉这虫,是怎是怎 么一回事？”么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 （1 18 8） （1024） （9） 景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 内容内容

28、：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。 形式形式：单调：单调 环境环境：压抑：压抑 准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。 通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节）（第二节、第七节） 文章用百草园自由快乐的生活文章用百草园自由快乐的生活 同三味书屋枯燥无味的生活作对比，同三味书屋枯燥无味的生活作对比， 表现了儿童热爱大自然，喜欢自由表现了儿童热爱大自然，喜欢自由 快乐生活的心理，同时对束缚儿童快乐生活的心理，同时对束缚儿童 身心发展的封建

29、教育表示不满。身心发展的封建教育表示不满。 主题思想：主题思想： “不必说不必说 也不必说也不必说单单 是是就就”，作者强调的是哪部，作者强调的是哪部 分内容，并用这句式仿写一段话。分内容，并用这句式仿写一段话。 例：例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖 的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四 湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到 桂林来游览一番了。桂林来游览一番了。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿 时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对 鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活 泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今 天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环 境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一 变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热 爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生活，把自己培养成为对社会有用的人 才才。 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑 。 冰心