江西省2018年中考语文试题.pdf

1、江西省 2018 年中等学校招生考试语文试题卷 一、语言知识及其运用（每小题 2 分，共 10 分） 1下列字形和加点字注音全部正确的一项是 A脸颊（xi） 讪笑 锐不可当（dng） 持之以衡 B怂恿（sng） 瓦砾 万恶不赦（sh） 长吁短叹 C孱水（chn） 羁伴 相形见绌（zhu） 寻章摘句 D牟取（mu） 啜泣 踉踉跄跄（ling） 遮天敝日 2下列句子加点词语使用不正确的一项是 A姑妈是宽宏大量的人，难道还在我们小孩子身上计较不成？ B同学们喜欢在课余阅读一些经典作品，每次都会觉得开卷有益。 C春天到了，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 D双方代表经过几轮艰难谈判，一拍即合，签

2、署了合作协议。 3下列句子没有语病的一项是 A民俗是民间流传的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。 B中餐的推广使豆腐日益受到各国的欢迎是可以预期的。 C不仅议论要提出观点，还要有能证明观点的材料。 D水浒传记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。 4下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 “好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这两句诗值得每个读书人悬为座右铭。 与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。 少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质。 读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。 读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读

3、也不能算是羞耻。 A B C D 5给空缺处选填语句，最恰当的一项是 元阳的哈尼梯田依山顺势，层层叠叠，连绵向上，直通云海。无论登上哪座山顶，绕着 山路转一圈，每个角度都能见到不一样的梯田。 春季，微风过处，梯田波光粼粼， 像极了木刻年画；夏季，禾苗生长，梯田青翠欲滴，自是清新水彩画 A然而，哈尼梯田的模样，却受到季节因素的影响。 B不过，哈尼梯田是什么样子，更取决于你在什么季节看到它。 C是啊，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！ D这样，无论什么季节看哈尼梯田，它都是一幅完美的图画。 二、古诗文阅读与积累（24 分） （一）阅读下面这首词，完成第 6-7 题。（每小题 2 分，共 4 分）

4、 临江仙 宋元好问 李辅之在齐州，予客济源，辅之有和 荷叶荷花何处好？大明湖上新秋。红妆翠盖木兰舟。江山如画里，人物更风流。 千里故人千里月，三年孤负欢游。一尊白酒寄离愁。殷勤桥下水，几日到东州！ 【注】 1235 年秋， 词人从济源到齐州， 与李辅之两次畅游大明湖。 这首词大概写于 1238 年，当时词人正准备携家由济源回山西太原。齐州 ： 地名，与词中的“东州”均指今山东 济南。济源：地名，今属河南。 6下列对词的内容理解不正确的一项是 A词的两片所写，既不同时也不同地，时隔三年人距千里，既有欢快的回忆，也有深 沉的怀念。 B上片前三句以“红妆”应“荷花”，“翠盖”应“荷叶”，突出了大明湖

5、新秋的景 物特点。 C“江山如画里，人物更风流”是对上片的总结，写出了景物的美好，人物的得意。 D下片一反上片欢聚融洽的气氛，转写分离的愁苦和词人急于乘舟奔赴东州的心情。 7下列对词的赏析不正确的一项是 A词的上片以“木兰舟”点缀于“红妆”“翠盖”之间，营造出“人在画中游”的美 妙意境。 B这首词质朴的语言与纯真的情感相辅相成，做到了形式与内容的统一。 C词的下片“殷勤桥下水，几日到京州”两句运用了拟人的修辞手法。 D这首词借“一尊白酒”寄托“离愁”其写法与杜牧的赤壁有异曲同工之妙。 （二）阅读下面文言文，完成第 8-11 题。（12 分） 鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术干齐侯，

6、齐侯纳之，为诸公子之傅; 好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。施氏之邻人孟氏，同 有二子，所业亦同，而窘于贫。羡施氏之有，因从请进趋之方。二子以实告孟氏。孟氏之一 子之秦，以术干秦王。秦王曰 ： “当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国，是灭亡 之道。”遂宫而放之。其一子之卫，以法干卫侯。卫侯曰 ： “吾弱国也，而摄乎大国之间。 大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而归之，适于他国， 为吾之患不轻矣。”遂刖之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让施氏，施氏曰：“凡得 时者昌，失时者亡。子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。且天下理无常

7、是， 事无常非。先日所用，今或弃之 ； 今之所弃，后或用之。此用与不用，非定是非也。”孟氏 父子舍然无愠容，曰：“吾知之矣，子勿重言!” （节选自列子说符） 【注释】 干 ： 这里是劝说的意思。 宫 ： 酷刑的一种。 下文的 “刖” 也是酷刑的一种。 让：责问，责备。 8下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（2 分） A羡/施氏之有 B孟氏/之一子之秦 C当今/诸侯力争 D遂/宫而放之 9解释文中加点词的含义。（3 分） （1）抚 （2）反 （3）愠 10翻译文中画线句子。（4 分） （1）其一子之卫，以法干卫侯 （2）今之所弃，后或用之。 11选文告诉我们哪些道理？请用自己的话回答。（3 分）

8、 （三）古诗文积累。（8 分） 12填补下列句子的空缺处。（每空 1 分） （1）山河破碎风飘絮， 。 （2） ，风正一帆悬。 （3） ，长河落日圆。 （4）斯是陋室， 。 （5）天接云涛连晓雾， 。 （6）苟全性命于乱世， 。 （7） ，在河之洲。 （8） ，浅草才能没马蹄。 三、现代文阅读（30 分） （一）阅读下面文章，完成第 13-15 题。（16 分） 黄河一掬 余光中 厢型车终于在大坝上停定，大家陆续跳下来。还未及看清河水的流势，脸上忽感微微刺 麻，风沙早已刷过来了。没遮没拦的长风挟着细沙，像一阵小规模的沙尘暴，在华北大平原 上卷地刮来，不冷，但是挺欺负人，使胸臆发紧。我存和幼珊都

9、把自己裹得密密实实，我也 戴着扁呢帽，把绒袄的拉链直拉到喉核。一行八九人，跟着永波、建辉、周晖，向大坝下面 的河岸走去。 这是临别济南的前一天上午， 山东大学安排带我们来看黄河。 车沿着二环东路一直驶来， 做主人的见我神情热切，问题不绝，不愿扫客人的兴，也不想纵容我期待太奢，只平实地回 答， 最后补了一句 ： “水色有点浑， 水势倒还不小。 不过去年断流了一百多天， 不会太壮观。” 这些话我也听说过，心里已有准备。现在当场便见分晓，再提警告，就像孩子回家，已 到门口，却听邻人说，这些年你妈妈病了，瘦了，几乎要认不得了，总还是难受的。 天高地迥，河景完全敞开，触目空廓而寂寥，几乎什么也没有。河面

10、不算很阔，最多五 百米吧，可是两岸的沙地都很宽坦，平面就延伸得倍加夐远，似乎再也勾不到边。昊天和洪 水的接缝处，一线苍苍像是麦田，后面像是新造的白杨树林。此外，除了漠漠的天穹，下面 是无边无际无可奈何的低调土黄，河水是土黄里带一点赭，调得不很匀称，沙地是稻草黄带 一点灰，泥多则暗，沙多则浅，上面是浅黄或发白的枯草。 “河面怎么不很规则？”我转问建辉。 “黄河从西边来，”建辉说，“到这里朝北一个大转弯。” 这才看出，黄浪滔滔，远来的这条浑龙一扭腰身，转出一个大锐角，对岸变成了一个半 岛，岛尖正对着我们。回头再望此岸的堤坝，已经落在远处，像瓦灰色的一长段堡墙。又回 头对建辉说：“这里离河水还是太远

11、，再走近些好吗？我想摸一下河水。” 于是永波和建辉领路，沿着一大片麦苗田，带着众人在泥泞的窄埂上，一脚高一脚低， 向最低的近水处走去。终于够低了，也够近了。但沙泥也更湿软，我虚踩在浮土和枯草上， 就探身要去摸水，大家在背后叫小心。岌岌加上翼翼，我的手终于半伸进黄河。 一刹那，我的热血触到了黄河的体温，凉凉地，令人兴奋。古老的黄河，从史前的洪荒 里已经失踪的星宿海里四千六百里，绕河套、撞龙门、过英雄进进出出的潼关一路朝山东奔 来，从斛律金的牧歌李白的乐府里日夜流来，你饮过多少英雄的血，难民的泪，改过多少次 道啊发过多少次泛涝， 二十四史， 哪一页没有你浊浪的回声？几曾见天下太平啊让河水终于 澄清

12、？流到我手边你已经奔波了几亿年了， 那么长的生命我不过触到你一息的脉搏。 无论我 握得有多紧你都会从我的拳里挣脱。就算如此吧，这一瞬我已经等了七十几年了绝对值得。 不到黄河心不死，到了黄河又如何？又如何呢，至少我指隙曾流过黄河。至少我已经拜过了 黄河，黄河也终于亲认过我。在诗里文里我高呼低唤他不知多少遍，在山大演讲时我朗诵那 首民歌，等到第二遍五百听众就齐声来和我：传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量 能歌唱/从青海到黄海/风/也听见/沙/也听见。我高呼一声“风”，五百张口的肺活量忽然 爆发，合力应一声“也听见”。我再呼“沙” ，五百管喉再合应一声“也听见”。全场就在 热血的呼应中结束。 华夏

13、子孙对黄河的感情，正如胎记一般地不可磨灭。流沙河写信告诉我，他坐火车过黄 河读我的黄河一诗，十分感动，奇怪我没见过黄河怎么写得出来。其实这是胎里带来的， 从诗经到刘鹗，哪一句不是黄河奶出来的？黄河断流，就等于中国断奶。山大副校长徐 显明在席间痛陈国情， 说他每次过黄河大桥都不禁要流泪。 这话简直有 世说新语 的慷慨， 我完全懂得。 想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滚东去的黄河低头默祷了一阵，右 手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。大家齐望着我，似乎不觉得这僭妄 的一投有何不妥，反而纵容地赞许笑呼。我存和幼珊都也相继来水边探求黄河的浸礼。看到 女儿认真地伸手入河， 想

14、起她那么大了做爸爸的才有机会带她来认河， 想当年做爸爸的告别 这一片后土只有她今日一半的年纪，我的眼睛就湿了。 回到车上，大家忙着拭去鞋底的湿泥。我默默，只觉得不忍。翌晨山大的友人去机场送 别，我就穿着泥鞋登机。回到高雄，我才把干土刮尽，珍藏在一只名片盒里。从此每到深夜， 书房里就传出隐隐的水声。 （略有删减） 13文章围绕“看黄河”写景叙事。请在下面方框内填写文字，概括“我”触摸河水前所见 之景及触摸河水后所想之事。（8 分） 触摸河水前所见之景： 长风挟着细沙卷地刮来 堤坝像瓦灰色堡墙 触摸河水后所想之事： 黄河悠久的历史和中华民族遭受的磨难 徐显明过黄河感慨流泪 14文章表达了作者怎样的

15、情感？请结合文中一处细节描写具体分析。（5 分） 15分析文中画线语句的语言特点。（3 分） （二）阅读下面文章，完成 16-18 题。（14 分） 廊亭桥 陈从周 廊 “别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。”一千多年前的唐诗，就点出了廊在庭院中的妙 用。我国古代建筑的单体与单体之间，必依靠廊来作联系，才能成为一个整体。在园林等风 景区，则更是因地制宜，巧于安排，构筑了曲直、高低、爬山、临水等多种式样的廊。 廊在园林中是游览线，又起着分隔空间、组合景物的作用。廊引人随，水石其间，移步 换影， 幅幅成图。 像驰名中外的北京颐和园的长廊， 漫步其间， 得以饱览昆明湖的湖光景色。 而苏州拙政园的水廊，则

16、轻盈婉约，人行其上，宛如凌波漫步。扬州西园前的香影廊，未至 其境，名已醉人。 至于苏州沧浪亭的复廊，用花墙分隔，使园有界非界，似隔非隔，令人遐思无限。扬州 园林主体建筑用楼，其廊亦作楼式，即复道廊，形成了多层的游览线，寄啸山庄是为佳例。 廊之运用得当与否，有关全局，高下得宜，曲折有度，尤其在可有可无之间，益见功力。 即竹廊三折，雅素无华，亦必婉转宜人。至于千步长廊，闿爽平直，则又为别调了。 亭 人们在旅途间，或在游览中，每见一亭，总想小憩片刻，借以恢复暂时的疲劳与观赏四 周的景色，即“亭者，停也”。同时，因为它本身形式的丰富多彩，成为点缀风景的主要建 筑小品之一。 亭之美，除造型外，还在于所处

17、之景与所对之景，水边亭、山际亭、林间亭、花畔亭、 桥上亭、廊中亭，地位不同，景因而异。伫云亭、快雪亭、待霜亭、牡丹亭之类，又因时而 殊。可见亭之构筑非孤立的一座建筑物。 亭在园林等风景区中，起着“点景”与“引景”的作月。北京的景山五亭，为城内的最 高点，每到北京的人，常为它所吸引，必登高一快，以饱览首都景色。苏州拙政园的扇面亭， 亭名“与谁同坐轩” ，小亭临流，静观自得。笠亭如盖，半枕山腰。而网师园之月到风来亭 又正点出此亭观景之妙。 至于亭的形式，真是变化多端，可分方、圆、多边、海棠、梅花等等多种。按材料的不 同，又有饶多野趣的茅亭、雅洁玲珑的竹亭、庄严凝重的石亭与翚飞多姿的木构亭，它在园

18、林建筑中展示了最美丽的一页。 桥 桥，古代称为“河梁” ，是架在水上的行道，虽属解决交通问题的一项工程，但是聪敏 的我国古代人民，总是设法把它和生活、感情、艺术结合起来，是那么富于诗情画意。“小 桥流水”足以令人想望江南水乡景色，而风景区的“断桥残雪” 、交通要道的“卢沟晓月” ， 又使人必与四周的风物人情联系在一起。而园林中的桥，正是建筑艺术中的精品。 北京颐和园十七孔长桥卧波，陆水之间，平分秋色，为该园增添上几许光彩。晶莹如雪 的玉带桥，一亭翼然的石桥，轻轻地划破了湖面的平整，淡淡地点醒了山影的静穆，又烘托 了四时佳景。 江南园林之桥，以雅洁精巧取胜。玲珑空透的拱桥，崛起空间，人桥倒影，更

19、显得山高 水阔，而水平线条的梁板石桥，则贴水而过，观赏游鳞莲蕖，益得情趣。苏州拙政园是以动 观为主的园林，曲桥不但使水面分隔空间，更与曲廊一样起着“桥引人随”的作用，其分庭 妙运，思致相同。网师园园小而精，以静观为主，廉泉桥小小一拱，横枕涧上，隐处园隅， 安排得那么妥帖，游着至此，往往留步。 美丽的中国园林桥梁，形式丰富多姿，有梁式桥、拱桥、浮桥、廊桥、亭桥等，在世界 建筑艺术上放出一种独特光彩。 （略有改动） 16根据文章内容，回答问题。（8 分） （1）园林等风景区中的廊、亭、桥各有怎样的作用？它们在形式上有什么共同特点？（4 分） （2）廊的运用有哪些原则？亭之美体现在哪些方面？（4 分

20、） 17文章多处运用了举例子的说明方法，请选一处具体分析其作用。（3 分） 18 文中大量的四字短语， 不仅概括力强， 而且使文章的语言典雅而富有韵味， 试简要分析。（3 分） 四、综合性学习与写作（56 分） （一）综合性学习（6 分） 19班级拟开展“说教养”主题演讲活动，请参考下列材料，结合自己的认识，写一篇不超 过 200 字的演讲稿。 【材料一】 教养是指一般文化和品德的修养。 有教养的人必具有良好的外在行为和美好 的道德品质。要完善个人修养，首先要致力于读书求学，提高自身的认知水平。 【材料二】待人要谦虚，礼仪要得体，遇困境不气馁，获大奖不骄傲。（傅雷） 良好的教养不仅来自家庭和学

21、校，而且可以得之于自身。（利哈乔夫） 【材料三】周总理每次外出视察工作，离开当地时总是与身边服务人员一一握手道谢。 李鸿章出使俄国，在公开场合随地吐了一口痰，被外国记者大加渲染，颜面尽失。 （二）写作（50 分） 20请以“小事”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外）；（2）不少于 600 字；（3）文中不得出现真实的人名、 校名、地名。 一、语言知识及其运用（毎小题 2 分，共 10 分） 1.B 2.D 3. A 4 C 5.B 二、古诗文阅读与积累（24 分） （一）每小题 2 分，共 4 分 6. D 7. D （二）（12 分） 8.B 9.(每小题 1 分，共 3 分

22、) （1）安抚，抚慰（2）通“返”，返回（3）生气，发怒 10(每小题 2 分，共 4 分） （1）他的(另一个)儿子前往卫国，用兵法劝说卫侯。 （2）现在放弃的，以后也许会用到。 11.（1）天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变。（2）他人的成功经验不能盲目 照搬。（3）做亊应适应形势，抓住机遇。（4）劝说他人时要了解对方的需要。 (三）（8 分） 12.（1）身世浮沉雨打萍（2)潮平两岸阔（3）大漠孤烟直（4）惟吾徳馨 (5)星河欲转千帆舞（6)不求闻达于诸侯（7）关关雎鸠（8)乱花渐欲迷人眼 三、现代文阅读(30 分） (一)(16 分） 13.(8 分)黄河及两岸空廓而寂寥 浑龙

23、似的黄河一扭腰身转出-个大锐角 在山 大与听众共诵民歌流沙河吿诉“我”他读黄河的感概 14.(5 分） 情感:表达了作者对黄河的热爱，对祖国的眷恋之情 细节分析： 【示例一】 “我虚踩在浮土和枯草上， 就探身要去摸水， 大家在背后叫小心。 岌岌加上翼翼， 我的手终于半伸进黄河。”这个细节表现了“我”触摸黄河水时紧张、激动又谨慎的心 理，表达了作者对黄河的热爱之情。 【示例二】“想到这里，我从衣袋里掏出一张自己的名片，对着滚滾东去的黄河低头默祷了 一阵，右手一扬，雪白的名片一番飘舞，就被起伏的浪头接去了。”这个细节中，“我” 投名片的系列动作， 写出了 “我” 投入祖国怀抱的虔诚， 表达了作者对

24、祖国的热爱之情。 【示例三】“看到女儿认真地伸手入河，想起她那么大了做爸爸的才有机会常她来认河，想 当年做爸爸的告别这一片后土只有她今日一半的年纪， 我的眼睛就湿了。” 这段文字描 写了女儿认河后“我”流泪的细节，写出了“我”愿望实现后，既伤感又欣慰的复杂心 情，表达了作者对祖国的热爱之情。 【示例四】“回到高雄，我才把土刮尽,珍藏在一只名片盒里。”(这段文字描写了“我”刮 泥土、珍藏泥土的细节，表达了作者对祖国的眷恋之情。 15.(3 分)文中画横线语句长短句相结合，句式富于变化，节奏感强；运用反问句式，增强 语言的气势。 (二)(14 分) 16.(8 分） （1） 作用:廊在园林中是游览

25、线， 又起着分割空间、 组合景物的作用， 亭在园林等风景区中， 起着“点景”与“引景”的作用。桥将人与四周的风物人情联系在一起，使风景区更具 诗情画意。 共同特点:形式多样，富于变化。 (2)廊的运用原則:因地制宜，考虑全局，高下得宜，曲折有度；亭之美的体现:造型美，以 及与所处之景、所对之景和谐相融之美。 17.(3 分） 【示例一】在介绍亭时，以北京景山五亭、苏州拙政园的扇面亭为例，具体说明了亭在园林 等风景区中的“点景”与“引景”作用，增强了文章的说服力。 【示例二】在介绍桥时，以苏州拙政园曲桥为例，具体说明“桥引人随”的作用，增强了文 章的说服力。 18.(3 分)示例:如介绍廊时，用

26、了“廊引人随，水石其间，移步换影，幅幅成图”等四字短 语，准确地概括了廊在园林中所起的作用，用语典雅，富有韵味。 四、综合性学习与写作(56 分） (一)（6 分） 19.示例： 今天，我演讲的題目是“做一个有教养的人”。 什么是教养呢?教养是指一般文化和品徳修养。有教养的人必具有良好的外在行为和美好的 道德品质。周总理是一个有教养的人，他每次外出视察工作,离开当地时总是与身边的 服务人员一一握手道谢。作为学生的我们，更应该加强自我修养，在学习和生活中要做 到待人谦虚、礼仪得体、遇困难不气馁、有成绩不骄傲。同学们，让我们都做一个有教 养的人吧！ (二)(50 分） 20.评分等级： 基础等级(

27、40 分） 一类卷(3440 分)符合题意，感情真挚，思想健康，中心明确，内容充实，语言流杨, 条理淸楚,书写规范整洁，标点正确。 二类卷(2833 分):符合題意，感情真挚，思想健康，中心明确，内容较充实，语言较 通顺，结构完整，书写整洁。 三类卷(2127 分):基本符合埋意，中心较明确，内容较充实，语句较通顺，层次较清 楚，书写较整洁。 四类卷(20 分以下):中心不够明确，内容贫乏，语句零乱，结构松散，卷面混乱。 (2)发展等级(10 分) 深刻(透过现象深入本质，观点具有启发作用) 丰富（材料丰富，形象丰满） 有文采(词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴) 有创新(见解新颖，材料新鲜，构思精巧，想象奇特，有个性)