苏教版六年级科学上册第五单元《实验》教案设计.doc

1、 苏教版苏教版科学六年级上册科学六年级上册 5.2 5.2 实验实验 教学设计教学设计 课题 实验 单元 5 学科 科学 年级 六 学习 目标 1、知道什么是模拟实验，什么是对比实验。 2、知道并重视对比实验中的公平原则。 3、能设计一些简单的对比实验。 重点 识别模拟实验和对比试验。 难点 如何控制对比实验中的不变量。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 听故事 故事一： 发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料， 连续 13 个月实验了 1600 种矿物与金属，进行了 2000 多次实验，终于解决了电灯的灯丝材料问题。 故事二：物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行 实验，

2、 弄清了雷电的本质， 并引下了雷电中的电荷。 思考：你还能举出这样的例子吗？ 学生仔细听故 事、讲故事。 利用学生感兴趣 的“故事，让学 生明白实验是人 们认识自然和进 行科学研究的重 要方法。 讲授新课 一、引出： 实验是人们认识自然和进行科学研究的重要方法。 二、认识模拟实验 实验是科学研究中常用的方法，它主要有两种类 型。 模拟实验：有些实验是对事物的内部结构、运动 变化过程进行模拟。 （1）模拟雨的形成 明确什么是模拟 实验。 （2）模拟昼夜的形成 （3）模拟火山爆发 总结：在空间技术科学的发展过程中，也有很多实 验工作，都是首先在实验内做模拟实验，取得初步 结果之后，再通过发射人造卫

3、星完成进一步的实 验。由此可见，模拟实验在科学研究中起着重要的 作用。 三、对比实验 师：喜欢吃糖吗？如果把糖放入水中，会有什么现 像产生？ 生：糖逐渐溶解！ 师：糖在什么条件下溶解的快呢？ （1）搅拌力度越大，溶解越快 （2）搅拌器画圈越大，溶解越快 （3）搅拌器在器皿中深度越深，溶解越快 思考：糖溶解快慢的过程是模拟实验吗？ 引出：这种实验不是模拟实验，是对比实验，又叫 对照实验：通过有意识地改变某个条件来证明改变 的条件和实验结果的关系。 师：还记得科学课中我们学过哪些对比实验吗？ （1）水蒸发快慢的实验 分析实验。 通过糖溶解的实 例。引导学生明 确什么是对比实 验，体会对比实 验与模

4、拟实验的 不同。 （2）种子萌发的实验 （3）铁钉生锈的实验 总结：对比实验被广泛应用于工农业生产、生物和 医学等领域的创新研究中。 四、对比实验要注意的问题 （1）每次只能改变一个因素 问题：种子萌发的快慢和神秘因素有关？ 假设：种子大，萌发快。 实验步骤 ： 1、选择两粒大小不一的蚕豆种子。 2、埋在同土质的土壤里，放在同一环境下。 3、每次浇同等量的水。 结论： 思考：上面的实验设计有没有问题？有什么问题？ 答案：在种子萌发的实验中，唯一改变的因素是种 子的大小，控制的因素有土壤的质地、供水量及采 光条件。 问题是：没有考虑掩埋种子的深度。 （2）确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，

5、 其他因素应保持一致。 回忆之前学过 的实验进行分 析。 通过实验举例、 分析，让学生明 白对比实验中只 有一个条件需要 改变。 通过实验，让学 生掌握对比实验 研究问题：溶解的快慢与神秘因素有关？ 假设：搅拌次数越多，溶解的越快。 实验步骤 ： 1、取两杯同温度、等量的清水，分别放入一小勺 盐， 2、一杯搅拌两下，另一杯搅拌 4 下。 结论： 思考：如何控制除了搅拌次数以外的其他变量？ 答案：还需要控制以下变量： （1）搅拌的力度； （2）搅拌画圈的大小； （3）搅拌器的同一； （4）搅拌器在器皿中深度； （5）搅拌器在搅拌中的重查情况 五、同一个实验可能具有模拟实验，又具有对比实 验。 （1）模拟月球环形山的形成 思考：在该实验中，有哪些对比因素？ 答案：石子的大小、扔的高度、扔的方向等。 （2）模拟喷气式飞机的飞行 分析实验中的 对比因素，加 强学生对对比 因素的理解。 应注意：确保实 验的公平，即除 了改变的那个因 素外，其他因素 应保持一致。 能够识别实验中 的对比实验、模 拟实验。 课堂小结 总结全文，强调 重点。 板书