2020年上海高考语文试题及答案解析.docx

1、2020 年全国普通高等学校招生统一考试 上海 语文试卷 一 积累运用 10 分 1.按要求填空。（5 分） ，造次必于是，颠沛必于是。（论语里仁） 不忍登高临远， ， 。 （柳 永八声甘州） 李白在梦游天姥吟留别中 的 ， 两句，写梦中山路曲折，主 人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 2.按要求选择。（5 分） （1）学校新建一座亭子，想要悬挂一幅楹联，以鼓励学生刻苦学习，志存高远，你认为合 适的一联是（ ）。（2 分） A.读书作文，我用我法；莳花种竹，吾爱吾庐。 B.无事且从闲处乐，有书时向静中观。 C.事到知足心常惬，人至无求品自高。 D.愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。 （2）将下列

2、编号的语句一次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3 分） 远远望去，美术馆造型如同几个大小不一的方盒子堆叠交错，富于现代的几何感；外观黑白 相映， ， ， 。融传统与现代于一身的第一印象，似乎 预示着这座美术馆将助力传统艺术走向现代，走向世界。 俨然从建筑立面上绘就一幅中式画卷 又恰好是水墨与宣纸的颜色 也突显出江南建筑的特点 A. B. C. D. 二 阅读 70 分 （一）阅读下文，完成第 37 题。（16 分） 中国古代有儿童文学吗？ 中国古代有儿童文学吗？这个问题百年来一直存在争议。 中国儿童文学自古有之这一观点始于 1913 年。当时有学者认为，中国古代虽无儿童 文学之名，却

3、有儿童文学之实，并以部分古代小说与民间娱儿故事为证，后来认为古代存 在儿童文学的学者几乎都以此为依据。 而反对者认为， 儿童文学是现代化进程中的产物， 中 国古代并未发现儿童，没有儿童的发现作为前提，为儿童的儿童文学不可能产生。 因此，儿童文学与一般文学不同，它只有现代而没有古代。 应注意的是，无论观点如何，双方都是在现代的儿童文学理论基础上立论的。不可否 认，中国古代确实不存在儿童文学的概念，自然也就没有相应的判断标准。要对中国儿 童文学做历史考察，不妨使用现代儿童文学标准的核心部分来衡量古代作品。之所以不是完 全采用现代标准，是因为古今有别，考察时应避免以今衡古。 在中国古代，最容易为儿童

4、接受的文学形式莫过于童谣。不过有很多童谣被统治阶级 用来制造舆论，也有不少被用来向儿童灌输封建伦常，这些童谣都不能纳入古代儿童文学的 范畴。当然，仍有相当数量的童谣与儿童生活息息相关，这类童谣明代以后尤多，如明代杨 慎所编古今风谣中的部分童谣、清代郑旭旦所编天籁集、意大利人韦大利 1896 年 所编北京儿歌、美国人何德兰 1900 年所编孺子图歌。这部分童谣，内容取自儿童 日常生活，没有牵强附会，也没有强加道德诠释，且言辞质朴，多用叠音，节奏明快，适合 儿童记诵，符合儿童的心理和接受能力。 蒙书专为儿童编写，作启蒙发智之用，但细分又有不同。一类为识字百科，如三字 经百家姓千字文等，从目的和效果

5、来看，这类书更像是后来的识字课本。另一类 则有一定的文学色彩，虽然内容简单，但都有明晰的人物、故事情节，用浅显的语言讲述故 事，用符合儿童性情的方式教之以事，以事寓理，或诱之以趣，以趣入情。如元代虞韶的日 记故事，搜集有曹冲称象，司马光砸缸等描写儿童才智的小故事。又如始撰于明代的龙 文鞭影，虽看似为典故大全，但对其中所含故事的讲解可以作为儿童启蒙的途径。这类作 品应归入儿童文学的范畴。 另外，不能认为只要是描写儿童的作品，就属于儿童文学。像左思娇女诗、李商 隐骄儿诗等以儿童入诗，情感真挚、刻画逼真、手法多样，但这不是儿童文学，因为这 些诗只是以成人的视角来审视孩子，用成人的笔触来描写孩子，表达

6、的是成人内心的情感活 动，唤起的是与诗人身份、环境相近的那些人的共鸣。现在我们用这类作品来对儿童进行文 学启蒙，那又是另外一回事了。 还有一些文学作品，以现在的眼光来看，既适合儿童阅读，又符合儿童接受能力，如 山海经中的精卫填海、搜神记中的李寄斩蛇、西游记中的部分篇章等。 不过，这部分作品不是专为儿童编写、创作的，它们可被视为一种文化资源，经过加工后可 供今天的儿童阅读，但不能直接称为儿童文学。 综上所述，中国古代文学中有为儿童创作的、符合儿童心理且适宜儿童接受的文学作 品，因此，中国古代虽没有儿童文学这一概念，但存在儿童文学的事实。说中国古代不 存在儿童文学是不客观的，只能说，中国古代的儿童

7、文学不是完全契合现代的儿童文学理论 和体系，中国古代的儿童文学作品的体裁、题材没那么丰富，数量也没那么繁多。 3.第段中的“发现儿童”具体是指 。（2 分） 4.能够依据文意做出的一项推断是（ ）。（3 分） A.凡属古代儿童文学的童谣均不是为制造舆论而作。 B.北京儿歌孺子图歌等童谣集专为儿童编写。 C.对儿童进行文学启蒙的作品只能是儿童文学作品。 D.作为儿童文学作品的诗歌不宜出自成年诗人之手。 5.下列表述与作者观点一致的一项是（ ）（2 分） A.“儿童文学”与“现代儿童文学”内涵相同。 B.容易为儿童接受的文学作品应属于儿童文学范畴。 C.某一文学概念与相关文学事实可以不在同一时间产

8、生。 D.现代儿童文学不必满足为古代儿童文学设立的判断标准。 6.概括本文的论证思路。（5 分） 7.小洁同学读完本文，从图书馆借来龙文鞭影阅读，却产生了疑惑，按照本文作者提供 的判断标准，龙文鞭影真的可以归入古代儿童文学作品吗？请结合下面龙文鞭影的 节选部分，向小洁谈谈你的看法。（4 分） 名高麟阁，功显云台。 朱熹正学，苏轼奇才。 注麟阁、云台：汉代皇宫中的两处建筑，朝廷在此画像表彰功勋卓著的大臣如霍光、邓 禹等。正学：合乎正道的学说。 （二）阅读下文，完成第 811 题。（15 分） 被劝进来的病人 干亚群 逢三与逢七，是小镇的市日，类似于我老家的赶集。碰上市日，医院比较忙，病人把 集赶

9、了，顺带把自己的病也看了。 市日把村民赶到镇上。毫无遮拦的市场里，村民们挑肥拣瘦，掂斤捻两，最后以惊人 的耐心杀价掐价。市场上的果蔬大多是自产自销，所以，他们买卖人的身份一个月里经常在 换，轮到别人向自己砍价时，嘴上吵吵嚷嚷，手上却不让人吃亏，秤早已捏了起来，秤尾往 上一翘， 顾客的头随之一歪， 一桩生意就完成了。 太阳跳上树梢， 把市场照得像块煎饼时， 人们各自完成买与卖，然后周围的声音慢慢浅下去，摊位上的东西也渐渐薄起来，零乱的脚 印，散落的垃圾，以及花花绿绿的鸡屎，跟灵感跑了一半的油画似的。市日把一撮人劝进 了医院。他们带着集市的痕迹来看病。他们把拖拉机的突突声拐进了医院的大门，手推车咕

10、 噜咕噜，一个侧身依在墙角，自行车前架后搁，心事重重似的靠过来，医院的天井一点点被 它们拥塞。清洁工阿德挥舞着扫帚，指挥着拖拉机停这边，手推车放那边，至于自行车，一 律摆到车棚。容不得商量。一旦有人把车放错了位置，阿德就提着扫帚跑过去，如果来人不 配合，阿德的脸就开始涨红，话也结巴，脖子上青筋凸起。如果有人来看病找不到医生，他 会满医院地帮忙去找，一边找，一边大声咳咳，似乎在打暗号。 到了医院，买卖人变成了病人。对他们而言，医院跟集市无非是换了个场景，仍用刚 才吵吵嚷嚷的声音陈述自己身上的某个痛点。医生当然不会仅限于病人一句肚痛头晕就开方 子，肯定要问清肚痛的来龙去脉、前因诱因。而病人翻来覆去

11、跟烙饼似的停留在自己的痛点 上，医生需要的信息仍云遮雾绕。 我坐在童医生对面，彼此是同事，但在和病人打交道这件事上，她是我老师。吵吵嚷 嚷的声音里，童医生看上去很惬意，看见病人既不问病史，也不做检查，而是先笑嘻嘻地问 病人今天市日又买了啥，然后夸病人会买东西，价格实惠。病人听了，似乎觉得自己捡了一 个大便宜，语气开始亲切起来，甚至掀开篮子给童医生看自己买的东西，童医生侧过身，极 认真地看了看病人的篮子，再次夸病人会买东西。俩人像是街头偶遇的老朋友拉起了家常， 饮食咸淡，起居习惯，聊天把买卖人劝进病人角色。他们一股脑儿地把自己最近的生活史复 习了一遍。就在病人絮絮叨叨时，医生的问话戛然而止，一张

12、处方已递到病人面前，仿佛是 市日里的一杆秤。 病人一坐到我前面，我根本不会像童医生那样转弯抹角地先跟病人温习市日，而是直 截了当地开启病人与医生的模式。 他们的病痛大多是积累起来的， 问他们为什么不早点来看， 回答几乎是一模一样，等市日时来看，似乎特意来看病是一件难为情的事。 他们 看过内科看外科，看过外科看牙科，一次次来到医生面前。而她们，闪进了右侧的诊室。她 们进来时不像是看病，倒像探病，一身花衣服。她们手里提着七七八八的东西，声音也是七 七八八，似乎集市的热闹仍然悬在舌头上。有时等我给病人做好检查出来时，发现突然少了 几个人，原来是跑到院子里做生意去了。她买她的花裤子，她买她的红番茄，然

13、后，俩人你 提着我的花裤子，我拎着你的红番茄，再次进入诊室，脸上荡漾着番茄红。还好，她俩的病 情不一样，否则我真怀疑她们刚才把病也交易了。 市日上的事，像边角余料似的被病人带进了医院。有人说有一个老头，每次市日摆旧 书摊， 可等他把书摆好， 市日就散了， 于是他又把书一本本收起来， 几乎没有做过一笔生意， 看上去像来晒书的。我置身在他们的闲谈中，忍不住问，他是卖的，还是租的？说话的人摇 摇头，然后一屁股坐到童医生那儿，似乎把老人旧书摊这件事压了下去。 虽然市日是医院看病最忙的日子，但病人看病的时间都不长，大多病人出去时手里只 不过多了一张方子，有的甚至方子都没有。到了十点半后，重新空荡荡的，却

14、留下了一堆堆 的花花绿绿，已经分不清是鸡屎盖着鸭屎，还是鸭屎压着鹅屎，唯一可以辨别的是羊粪，院 长戏称是六味地黄丸。阿德站在院子里咳咳咳。不一会儿，大家从科室里出来，脖子 上挂着听诊器，而手里提着扫帚、冲水器，听从阿德的指挥，开始清扫院子，仿佛走的是客 人。 8.第段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。（4 分） 9.结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。（3 分） 10.与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。（4 分） 11.本文重点写村民就医，而两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请 对此加以赏析。（4 分） （三）阅读下面作

15、品，完成第 1214 题。（8 分） _ （北宋）孔武仲 万里长江一叶舟，客心萧索已惊秋。乱霞影照山根寺，落日光翻水面楼。 浅浦耀金知跃鲤，前滩点雪见栖鸥。少年壮气悲寥廓，未忍沧江下钓钩。 12.根据诗意，适合做本诗题目的一项是（ ）。（1 分） A.夜泊 B.野寺 C.山行 D.江 上 13.对第二、三联赏析不恰当的一项是（ ）。（2 分） A.景象悠远宽阔，笔触则又细腻传神。 B.写景远近结合，丰富立体而有情致。 C.写秋日景色萧条冷落，富有画面感。 D.写眼前所见，也含有诗人揣度之辞。 14.全诗是怎样表现作者情感的？请结合具体诗句加以分析。（5 分） （四）阅读下文，完成第 1520

16、题。（20 分） 宋若水传 （宋）朱熹 宋公讳若水，字子渊，成都府双流县人。自幼即知刻苦为学。从州举试外省，得奏名， 对策廷中，切直无所避，考官不说，犹以冠乙科。授嘉州龙游县主簿。 移知神泉县，始至，承废弛之余，首罢追胥之扰，但以幅纸书负租，与民为期，无 敢后者。不数日，尽偿前令宿逋。邑产黄雀，岁供诸司百万计。公请罢之，民用不扰，而 物生亦遂，至今为法。诸司知其治行，徙知嘉州犍为县。神泉民相率留之，不能夺也。 除秘书丞，公为书数万言，历数当时刑赏之缪，宰相闻之怒，出公提举江东常平等事。 上称公诚实，俾移福建。汀州远且多盗，又名瘴乡，常时使者按行多避不往。至是群盗甫平， 死伤横道，疫疠大作，公独

17、慨然引车罙入，煮药自随，亲问病者饮之。 除湖南提点刑狱公事。衡山浮户有与土人不相中者，曰：衡山，国之寿岳。祠 城东故有溪， 并城南出。 后或凿城北址， 导水使西， 不能无断地脉。 请筑山决水， 使复故道。 公曰：水西出岁久，故道皆为民居。今欲东之，则是数百家者不无荡析离居之苦。且寿岳 之云，无所经见。就如其言，则国家中兴在西流之后，尤不宜妄有改作。事乃得已。 被旨摄帅事，飞虎军素骄悍，白昼掠人，吏不敢问。公一以军律绳之赏信罚必士民以 是得安其居而军吏亦皆悦服。 注追胥：追租的公差。前令宿逋：前任县令拖欠上级官府的赋税。浮户：没有固定 户籍的人口。寿岳：指庇佑国运昌盛，福寿绵延的山。 15.写出

18、下列加点词在句中的意思。（2 分） （ 1 ） 不 能 夺 也 （ ） （ 2 ） 俾 移 福 建 （ ） 16.为下列句中加点词选择释义正确的一项（2 分） （1）民用不扰，而物生亦遂（ ） A.通达 B.严厉 C.舒展 D.长成 （2）历数当时刑赏之缪（ ） A.逐一 B.严厉 C.清楚 D.反复 17.把第段画线句译成现代汉语。（6 分） 至是群盗甫平，死伤横道，疫疠大作，公独慨然引车罙入，煮药自随，亲问病者饮之。 18.第段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。（3 分） 公一以军律绳之赏信罚必士民以是得安其居而军吏亦皆悦服 19.第段写到宋若水离任时“神泉民相率留之”，

19、分析神泉民众这样做的原因。（3 分） 20.第段写宋若水反驳衡山浮户恢复溪水故道的请求，很有说服力，请加以分析。（4 分） （五）阅读下文，完成第 2124 题。（11 分） 守约轩记 （明）祁顺 东莞有隐德君子曰谢先生叔仁，尝以约名轩。其子济领贡来京师，因征余言，为守约 轩记。余曰：善哉，先生之名轩也。语不云乎，以约失之者鲜矣。斯约也，用之 于身而身修，行之于家而家齐，传之于后可以纳子孙于无过之地。约之义其大矣哉。 世有侈然自放者，骄肆而流荡，盘乐而荒汰，踰分渎礼，罹愆致咎，君子无取焉。君 子存之心者，确乎其不放；行之身者，介乎其不苟。至于一事一物，莫不道义之是循，礼法 之是遵。 故居处取其

20、蔽风雨， 而不慕乎高堂广厦也； 饮食取其充饥渴， 而不尚乎食前方丈也； 衣服取其适寒暑，而不愿乎轻裘文绣也。一榻虽小，容身之外吾何求？百亩匪多，恒产之外 吾何忧？寂澹而优游，谨饬而清修，其外由由，其中休休。行寡悔而言寡尤，视彼踰分渎 礼者，奚啻韶濮之与薰莸。 先生循理安分，躬俭勤而蹈规矩，无忝于约之义矣。所以修其身、齐其家，以贻其 后，又焉往乎不获哉？余以是而知名轩之善也。虽然，自守非难，而能世其家范为难。请为 先生记之，俾揭于轩，匪徒昭示于今，抑后之人将有所观感，而相守于无穷也。 于是乎书。 注其外由由，其中休休：由由，愉悦的样子。休休，安乐的样子。韶濮之与薰莸： 韶，即韶乐，风格雅正。濮，

21、古水名，濮上以侈靡之乐闻名。薰，一种香草。莸， 一种臭草。 21.可填入第段方框处的虚词是（ ）。（1 分） A.且 B.岂 C.盖 D.然 22.分析第段引用论语“以约失之者鲜矣”这句话在说理上的作用。（3 分） 23.下列各项中，不属于第段写法上特点的一项是（ ）。（2 分） A.骈散结合 B.排比铺陈 C.正反对比 D.欲 扬先抑 24.概括本文的写作意图。（5 分） 三 写作 70 分 25.世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物进程无能为力？请 写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于 800 字。 试卷参考答案及评分说明

22、1.（5 分）君子无终食之间违仁 忘故乡渺邈 归思难收 千岩万转路不定 迷 花倚石忽已暝 2.（5 分）（1）（2 分）D （2）（3 分）B 3.（2 分）评分量表 分值 答案示例 分数解释 2 分 认识到儿童心理特征和接受能力 认识到儿童的特征 能准确理解短语在语境中的含义 1 分 认识到儿童的爱好 认识到儿童的性情 形成“儿童”这一概念 能大致理解短语在语境中的含义 0 分 认识到儿童的生理特征；未作答 不能理解短语在语境中的含义 4.（3 分）A 5.（2 分）C 6.（5 分）答案示例：本文以“中国古代是否有儿童文学”为论题，基于中国古代没有“儿 童文学”这一概念及相应判断标准的事实

23、，根据古代文学实际情况，使用现代儿童文学判断 标准的核心部分，对不同门类的作品进行具体分析，同时对一些容易产生的误判进行澄清， 最终得出“中国古代存在儿童文学的事实”这一结论。 （评分说明：论题和结论 1 分，论证过程 4 分。） 7.（4 分）答案示例：虽然龙文鞭影是为儿童创作的，但我认为该书不应归入古代儿童 文学作品。部分内容如“名高麟阁，功显云台”充满为朝廷建功立业的色彩，不符合儿童心 理；“朱熹正学”包含的内容过于抽象复杂，超出儿童的接受能力；使用过于浓缩的表达方 式，也不利于儿童接受；作者对龙文鞭影归属的分析偏离了作品本身，而是着重于对书 中故事的讲解，改变了分析对象。 （评分说明：

24、是否可以归入的判断不作为评分依据，依据所做论述的合理程度给分。） 8.（4 分）答案示例：连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你”“我”变化视 角，表现买卖双方身份的融合和关系的密切。 “荡漾在脸上”的“番茄红”和拎在手上的“红 番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了”想象新奇，不合事 理却生动有趣， 夸张地表达了交易双方的投入程度。 全句风趣幽默， 活泼明快， 很有表现力。 （评分说明：一个角度 2 分，整体评价 1 分，给满 4 分为止） 9.（3 分）答案示例：第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病；第二层含义 是医生通过聊天了解病情，形成就医时

25、自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色。 （评分说明：（第一层含义 1 分，第二层含义 2 分） 10.（4 分）答案示例：本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡 泊自在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（/买卖人/“她们”），众多人物形象共同 组成了一幅乡村生活画卷（多角度/多元/全面/整体/完整等）；相比聚焦单个人物形象，群 像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩（多元立体，更能体现乡民的淳朴/对眼前 所见淳朴和谐民风的喜爱）。 （评分说明：群像的分析 2 分，写法的作用 2 分）11.（4 分）答案示例：第两段描绘的 集市场景正是就医画面的参照对象。这样的

26、构思，讲集市场景穿插进就医场景，讲集市上浓 郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特。 （评分说明：对构思的概括 2 分，对构思的赏析 2 分。） 12.（1 分）D 13.（2 分）C 14.（5 分）答案示例：首联以“万里长江”映衬“一叶舟”传递出羁旅的寂寞萧索，而秋天 触动诗人，让他心绪难平；二、三两联描绘秋光烂漫，一片生机的景象，这样的景象消释了 作者的寂寞萧索；尾联写廖廓江天激发慷慨昂扬的少年壮志，以不愿垂钓沧江、归隐江湖表 达积极入世、兼济天下的志向。 （评分说明：分析 3 分，情感 2 分） 15.（2 分）（1）改变 （2）使 16.（2 分）（1）D

27、 （2）A 17.（6 分）到这时众多盗贼刚被平定，死伤之人横陈道路，瘟疫大规模发生，宋若水却精神 昂扬地驾车深入，煮好汤药随身带着，亲自慰问病人并给他们喝药。 （评分说明：“至是群盗甫定”“死伤横道”“疫疠大作”“公独慨然引车罙入”“煮药自 随”“亲问病者饮之”为 6 个点，1 点 1 分。） 18.（3 分）公一以军律绳之/ 赏信罚必 / 士民以是得安其居/ 而军吏亦皆悦服。 （评分说明：标识三处或以内的，标对一处给 1 分。标识三处以上的，多标一处扣 2 分，扣 到 0 分为止。） 19.（3 分）答案示例：宋若水上任后，不许公差追租骚扰百姓，而与百姓约定还租日期，使 百姓不受打扰。停止

28、岁供黄雀，百姓财用不受影响。宋若水的做法有利于百姓，因此神泉民 众挽留宋若水。 （评分说明：1 点 1 分，给满 3 分为止。） 20.（4 分）答案示例：宋若水指出，恢复故道会让数百户居民动荡离散，危害极大。而寿岳 庇佑国运的说法不见经典记载，不足为据。即使认为地脉影响国运的说法成立，由于国家中 兴发生在改道之后，那么恢复故道就会影响大好国运，这与恢复故道的理由自相矛盾。宋若 水从后果的严重性，对方论据的权威性、对方论述的严谨性三个角度进行反驳，针对性强， 很有说服力。 （评分说明：1 点 1 分，给满 4 分为止。） 21.（1 分） C 22.（3 分）答案示例：这句引文点明了守约轩的名

29、称来源于论语，而论语是古人普 遍信奉经典，这样的引用强化了守约轩命名的权威性。这句引文强调了对自己的节制、约束 的重要性，为后文展开议论打下基础。 （评分说明：1 点 1 分，给满 3 分为止。） 23.（2 分）D 24.（5 分）答案示例：作者对谢叔仁用“约”给轩命名表示赞赏，夸奖他循理安分、躬守规 矩的操守品行，也对逾分渎礼的人提出批评，揭示“约”即遵循道义礼法对修身齐家的重要 作用，提倡将守约传于后世，形成家风，代代承袭。 （评分说明：“揭示约即遵循道义礼法对修身齐家的重要作用”2 分，“提倡将守约传 于后世，形成家风，代代承袭”2 分，其他 1 点 1 分，给满 5 分为止。） 25

30、.（70 分）评分说明 一类卷（6370 分）基准分 67 分 能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言 流畅，有文采。 二类卷（5262 分）基准分 57 分 符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言 通顺。 三类卷（3951 分）基准分 45 分 基本符合题意，立意一般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本 完整，语言基本通顺，偶有语病。 四类卷（2138 分）基准分 29 分 偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较 多。 五类卷（20 分以下）符合

31、以下一项即为五类： （1）脱离题意。（2）文理不通。（3）全文不足 400 字。 说明：（1）未写题目扣 2 分。（2）错别字 1 个扣 1 分，至多扣 3 分。（3）标点错误多， 酌情扣 12 分。（4）文面不整洁，酌情扣 12 分；文面整洁美观，酌情加 12 分 20202020 年上海高考语文试卷评析年上海高考语文试卷评析 01 贴近生活，引导学生稳定发挥 试卷选文贴近学生生活，对接学生的“自然体验”。两篇现代文分别以“儿童”“医院” 为话题，古诗的内容涉及“长江”与“少年”，作文以“世上”为视域，都强调考试与学生 生活的融合。 命题立意呈现教改趋向，结构稳定。现代文一提供龙文鞭影中的四

32、句话，要求学生 判断是否属于“儿童文学”；现代文二要求学生分析“劝”字的含义，都需要学生在阅读理 解的基础上学以致用、调度多层次的语文“功力”，呈现了教育改革的未来方向。整套试卷 题干表述直接、明白如话，利于学生稳定发挥，自如地展示才华。 02 弘扬正气，体现立德树人理念 试卷从名句默写“君子无终食之间违仁”开始，到选一副“激励学生刻苦学习，志存高 远” 的楹联， 再到古文阅读语段中呈现的一心为民的宋若水形象、 古文语段二中对君子之德、 道义礼法的树立与弘扬， 全卷有始有终， 首尾呼应， 在命题中体现立德树人的理念。 扬正气， 立正义，修内心，重品行，实现语文学科的价值引领。 写作题“这是否意

33、味着人对事物发展进程无能为力”的叩问，也提示学生虽然在“转折” 面前可能有无能为力的无奈，然而人类不甘于被命运束缚，依然不断地探索与创造，这些思 考叩问正是对年轻学生内在理性与生命力量的激发，也是立德树人在更深层面上的贯彻。 03 知行融通，强调考查的综合性 试题体现了对语文素养考查的综合性、整体性，考查学生灵活运用学科知识、能力与方 法，解决问题的综合素质。 现代文一中国古代有儿童文学吗中要求学生“概括本文的论证思路”，学生既要概 括文章每一部分的内容，又要通过理清结构，分析每一部分之间的内在联系，最后用自己的 语言表达出来，整个答题过程可以呈现学生社科文阅读的综合素养。 古文一宋若水传中，

34、要求学生分析宋若水对他人的反驳，学生不仅要有较强的文言 文阅读、理解能力，而且要有较强的分析论证过程的能力，具有较高的综合性要求。 04 理性思辨，呈现教育改革走向 试卷重在具体的文本和生活语境中考查学生的知识理解与方法运用，在注重读写的准确 性与有效性的基础上，强调阅读与表达的实践性、思辨性、批判性。这对于培养学生的分析 论证与判断能力，培养学生的理性反思能力与综合实践能力，开展自主的个性化的和创造性 的学习有着鲜明的风向标意义。现代文一中国古代有儿童文学吗关于儿童文学的内涵理 解以及龙文鞭影的辨析，现代文二被劝进来的病人中关于群像塑造的艺术独特性的 分析，都体现了这种追求。 今年的作文命题延续了上海卷一贯的命题立意与思路，为思辨提供了更广阔、更明晰的 空间，鼓励学生在关注现实生活的同时，进入更深层次的文化思考与哲学思辨。 试卷严格按照高考语文学科考试说明命制，与近年语文试卷基本保持一致，高度关 注立德树人和核心素养的培育。这对于优化语文教学方式，引导教学改革，有着积极的现实 意义。