小学语文三年级下册集体备课教材解读：第一单元.pptx

1、单元课文导览单元课文导览语文要素解读单元教学目标单元教学目标课文文本解读及教学建议课文文本解读及教学建议具体测评建议目录单元课文导览耐心听别人讲完，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话尽量不打断别人的话语文要素解读册序册序单元单元阅读训练要素阅读训练要素二下二下一单元（书后题一单元（书后题）朗读课文，想象画面朗读课文，想象画面三上三上六单元（书后题六单元（书后题）想象诗中描绘的景色想象诗中描绘的景色三下三下 一单元（语文要素一单元（语文要素）试着一边读一边想象画面试着一边读一边想象画面四上四上 一单元（语文要素一单元（语文要素）边读边想象画面，感受自边读边想象画面，感受自然之美然之美想象画面想象

2、画面事物数量事物数量状态和细节状态和细节远近和构图远近和构图序号序号单元目标单元目标1 1阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；2 2在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语句的常用方法，感受到这样阅读的乐趣；句的常用方法，感受到这样阅读的乐趣；3 3依据具体词语或句子想象画面，形成想象画面内容，运依据具体词语或句子想象画面，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物用口头言语

3、描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态；的状态；4 4懂得联系自己的生活经验和阅读经验，丰富想象，不断懂得联系自己的生活经验和阅读经验，丰富想象，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量。细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量。册序册序单元单元阅读训练要素阅读训练要素三上三上 一单元一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子阅读时，关注有新鲜感的词语和句子三上三上 七七单元单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句感受课文生动的语言，积累喜欢的语句三下三下 一单元一单元 体会优美生动的语句体会优美生动的语句四上四上 三三单元单元体会文章准确生动的表达，感受作者连体会文章准确生动的表

4、达，感受作者连续细致的观察续细致的观察序号序号单元目标单元目标1 1阅读描写具体自然景物的文章，能够体会到自然景物之阅读描写具体自然景物的文章，能够体会到自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；2 2在实践中认识到感受和体会优美生动语言的常用方法是在实践中认识到感受和体会优美生动语言的常用方法是一边读一边想象画面，感受到这样阅读的乐趣；一边读一边想象画面，感受到这样阅读的乐趣；3 3依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，并运用口头言语描述动态画面句中所包含的动态画面，并运用口头

5、言语描述动态画面中的声音、味道和景象；中的声音、味道和景象；4 4自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯。语句，养成主动积累语言经验的习惯。册序册序单元单元阅读训练要素阅读训练要素三上三上 五五单元单元 仔细观察，把观察所得写下来仔细观察，把观察所得写下来三三下下 一一单元单元 把观察到的事物写清楚把观察到的事物写清楚三下三下 四四单元单元 观察事物的变化观察事物的变化四上四上 三三单元单元 进行连续观察，学写观察日记进行连续观察，学写观察日记序号序号单元目标单元目标1 1留心观察周围的事物，认识到细致观

6、察可以对事物有更留心观察周围的事物，认识到细致观察可以对事物有更多更深的了解，有愿意运用文字与大家交流分享观察所多更深的了解，有愿意运用文字与大家交流分享观察所得的意愿；得的意愿；2 2调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事物，并尝试调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚；把观察所得和自己内心感受写清楚；3 3积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享细致观察带积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享细致观察带来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣赏来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。评价同学的习作。单元教学目标1.1.运用

7、形声字规律、偏旁归类的识字方法认识运用形声字规律、偏旁归类的识字方法认识“鸳鸳”“”“惠惠”等等3737个生个生字，读准字，读准“散散”“”“杆杆”“”“挨挨”“”“蚂蚂”4 4个多音字。结合生活实际，采个多音字。结合生活实际，采取组词、看图片等方式区别字音、理解字义，进行主动识字。取组词、看图片等方式区别字音、理解字义，进行主动识字。通过字通过字形结构分类观察、比较一类汉字的书写规律，能规范、端正、整洁形结构分类观察、比较一类汉字的书写规律，能规范、端正、整洁地书写地书写3636个汉字，端正书写姿势，养成良好习惯个汉字，端正书写姿势，养成良好习惯。2.2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

8、古诗和指定的课文段落。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。古诗三首读出节奏和语调的变化。燕子通过变换语速、语调，古诗三首读出节奏和语调的变化。燕子通过变换语速、语调，读好错落有致的词语，体会语言的优美生动。荷花读出语调的高读好错落有致的词语，体会语言的优美生动。荷花读出语调的高低轻重，体会荷花的动态美和作者对大自然的热爱。昆虫备忘录低轻重，体会荷花的动态美和作者对大自然的热爱。昆虫备忘录体会课文生动有趣的语言，进行有层次的默读。体会课文生动有趣的语言，进行有层次的默读。3.3.能试着一边读文一边想象画面。通过结合诗句的意思想象画面，说出能试着一边读文一边想象画面。通过结合

9、诗句的意思想象画面，说出古诗三首中每首诗描绘的画面。燕子一课，通过边读边想画面，古诗三首中每首诗描绘的画面。燕子一课，通过边读边想画面，用自己的语言描述画面。通过入情入境的想象，理解荷花中一池荷用自己的语言描述画面。通过入情入境的想象，理解荷花中一池荷花是花是“一大幅活的画一大幅活的画”。想象忆江南中描绘的景象。想象忆江南中描绘的景象。4.4.通过想象画面、换词比较等方法体会优美生动的语句，积累通过想象画面、换词比较等方法体会优美生动的语句，积累“剪刀似剪刀似尾巴尾巴”“”“伶俐的小燕子伶俐的小燕子”等词语，能在具体情境中运用积累的词语等词语，能在具体情境中运用积累的词语。5.5.口语交际时，

10、能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可口语交际时，能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人，学会对不同的观点给予包容和尊重。别人，学会对不同的观点给予包容和尊重。6.6.观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样观察一种植物，做简单的记录卡。能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受子、颜色等，并写出自己的感受。7.7.“语文园地一语文园地一”中，通过中，通过“交流平台交流平台”总结优美生动的语句，体会总结优美生动的语句

11、，体会作者所写事物的鲜明特点、笔下事物生动的状态和细致生动的描写。作者所写事物的鲜明特点、笔下事物生动的状态和细致生动的描写。在在“识字加油站识字加油站”中，借助形声字特点自主识字，联系生活实际理解中，借助形声字特点自主识字，联系生活实际理解词义。通过词义。通过“字词句运用字词句运用”，能辨析近义词，在具体的语境中正确选，能辨析近义词，在具体的语境中正确选择运用；能仿照例句，写出小动物的外形特点。择运用；能仿照例句，写出小动物的外形特点。课文文本解读及教学建议1.1.通过看图、联系生活等方式，认识鸳、鸯等通过看图、联系生活等方式，认识鸳、鸯等6 6个生字，个生字，借助已有的习字经验，进行归类写

12、字，正确书写融、惠、借助已有的习字经验，进行归类写字，正确书写融、惠、溪等溪等1313个字。个字。2.2.借助提示、联系生活、图文结合，了解芦芽、河豚等借助提示、联系生活、图文结合，了解芦芽、河豚等词语的意思和古诗大意，背诵古诗并默写绝句。词语的意思和古诗大意，背诵古诗并默写绝句。3.3.通过边读边想画面，能用自己的话说说三首古诗分别通过边读边想画面，能用自己的话说说三首古诗分别写了怎样的景象，感受诗中蕴藏的春天的情趣。写了怎样的景象，感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学目标教学目标板块一：诵读古诗，整体板块一：诵读古诗，整体感知感知板板块块二：结合注释，想象画面二：结合注释，想象画面圈画景物圈画景

13、物想象景物状态想象景物状态与同学交流与同学交流诗句中描写了哪些景物诗句中描写了哪些景物；想象景物的状态想象景物的状态；感受作者当时的感受作者当时的内心内心；借助借助插图插图板板块块三：熟读成诵，默写积累三：熟读成诵，默写积累教学流程教学流程1.1.借助插图、联系生活、字理识字等方法，认识伶、俐、翼、借助插图、联系生活、字理识字等方法，认识伶、俐、翼、漾、倦、等漾、倦、等8 8个生字，辨识个生字，辨识2 2个多音字，能在语境中理解伶俐、个多音字，能在语境中理解伶俐、翼尖、闲散、几痕等词语的意思。借助写字经验，正确、端正翼尖、闲散、几痕等词语的意思。借助写字经验，正确、端正地书写拂、聚、偶、痕等地

14、书写拂、聚、偶、痕等1313个生字。个生字。2.2.能正确、流利地朗读课文，读出词语的画面感，体会作者对能正确、流利地朗读课文，读出词语的画面感，体会作者对燕子和喜爱和对春天的赞美之情，感受文字的准确、平实和生燕子和喜爱和对春天的赞美之情，感受文字的准确、平实和生动。背诵课文的第动。背诵课文的第1 13 3自然段。自然段。3.3.在阅读中积累在阅读中积累“剪刀似的尾巴剪刀似的尾巴”“”“伶俐可爱的小燕子伶俐可爱的小燕子”等词等词语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。教学目标教学目标板块一板块一：整体赏悟，初识优美整体赏悟，初识优美板板块块二二：品读感悟，言意兼

15、得品读感悟，言意兼得聚焦燕子，定位聚焦燕子，定位重点重点板板块块三三：布置作业，朗读摘抄布置作业，朗读摘抄教学流程教学流程入文入境，品读入文入境，品读内化内化 配乐朗读，整体回顾配乐朗读，整体回顾1.1.读出信息：内容、特点、知识读出信息：内容、特点、知识2.2.读出画面：看到、听到、闻到读出画面：看到、听到、闻到3 3.读出感受：感同身受、情感、乐趣、兴趣读出感受：感同身受、情感、乐趣、兴趣4.4.读出思考：回味、归纳、反思、评价读出思考：回味、归纳、反思、评价 作为一名作为一名，应该教什么？，应该教什么？应该应该抓住课文中优美生动的语抓住课文中优美生动的语句句，引导学生，引导学生边读边想画

16、面边读边想画面，引导，引导学生在阅读中学生在阅读中主动思考，读出画面、主动思考，读出画面、读出感受读出感受，能，能运用想象与联想运用想象与联想，根，根据语言浮想联翩，如见如据语言浮想联翩，如见如闻闻。1.1.恰切的词语运用恰切的词语运用；2.2.独特的表情达意的语言现象，如特殊句式、独特的表情达意的语言现象，如特殊句式、修辞方修辞方法法；3.3.凸显主旨的构段成文方式凸显主旨的构段成文方式；4.4.盘点文中新鲜的字、词、盘点文中新鲜的字、词、标点运用等语文知识标点运用等语文知识；01020304 本课要求会认本课要求会认4 4个生字，读准多音字个生字，读准多音字“挨挨”，会写，会写1111个个

17、生字。生字。书后词语表要求会写书后词语表要求会写1 14 4个个词语。词语。同时根据课后题的要求，读准带有儿同时根据课后题的要求，读准带有儿化音和轻声的词语。化音和轻声的词语。作为一名作为一名，应该学什么？，应该学什么？作为一名作为一名，应该学什么？，应该学什么？作为一名作为一名，应该学什么？，应该学什么？1.1.学生可以独立学习得到的学生可以独立学习得到的（学习起点）（学习起点）2.2.学生需要与伙伴交流，在生生互动中得到的学生需要与伙伴交流，在生生互动中得到的（组织学习活动）（组织学习活动）3.3.需要教师出面引导、讲解的需要教师出面引导、讲解的（教师导读活动）（教师导读活动）语文课程标准

18、语文课程标准单元语文要素单元语文要素书后习题、交流平台书后习题、交流平台核心素养落实核心素养落实点点具体学情具体学情1.1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。词典和生活积累，理解生词的意义。4.4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

19、感情。能对课文中不理解的地方提能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。出疑问。5.5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7.7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。在理解语句的过程

20、中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。9.9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于4040万字。万字。从学情角度从学情角度来看：来看：学生从低年级升入中年级，之前有过了学生从低年级升入中年级，之前有过了解、读懂课文内容的简单训练；解、读懂课文内容的简单训练；有初步的课堂积累意识；有

21、初步的课堂积累意识；有借助文中关键词句体会文章表达的思有借助文中关键词句体会文章表达的思想感情的初步引导。想感情的初步引导。1.1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。2.2.能运用多种方法理解难懂的句子。能运用多种方法理解难懂的句子。3.3.通过借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚通过借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。的。4.4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。能了解课文是从哪几个方面把事物写清

22、楚的。能详细复述叙事性作品。5.5.读寓言故事，能明白其中的道理。读寓言故事，能明白其中的道理。6.6.学习略读，能粗知文章大意。学习略读，能粗知文章大意。7.7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。8.8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不能用法，了解冒号、引号的一股用法。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不能用法，了解冒号、引号的一股用法。9.9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。10.10.养成读书看报的习惯，收藏图书

23、资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于1010万万字。字。1.1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。古能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。古诗三首读出节奏和语调的变化。燕子通过变换语速、语调，读好错诗三首读出节奏和语调的变化。燕子通过变换语速、语调，读好错落有致的词语，体会语言的优美生动。荷花读出语调的高低轻重，体落有致的词语，体会语言的优美生动。荷花读出语调的高低轻重，体会荷花的动态美和作者对大自然的热爱。昆虫备忘录体会课文生动有会荷花的动态美和作者对大自然的热爱。昆虫备忘录体

24、会课文生动有趣的语言，进行有层次的默读。趣的语言，进行有层次的默读。2.2.能试着一边读文一边想象画面。通过结合诗句的意思想象画面，说出能试着一边读文一边想象画面。通过结合诗句的意思想象画面，说出故事三首中每首诗描绘的意象。燕子一课，通过边读边想画面，故事三首中每首诗描绘的意象。燕子一课，通过边读边想画面，用自己的语言描述画面。通过入情入境的想象，理解荷花中一池荷花用自己的语言描述画面。通过入情入境的想象，理解荷花中一池荷花是是“一大幅活的画一大幅活的画”。想象忆江南中描绘的景象。想象忆江南中描绘的景象。3.3.通过想象画面、换词比较等方法体会优美生动的语句，积累通过想象画面、换词比较等方法体

25、会优美生动的语句，积累“剪刀似尾剪刀似尾巴巴”“”“伶俐的小燕子伶俐的小燕子”等词语，能在具体情境中运用积累的词语。等词语，能在具体情境中运用积累的词语。模块内容模块内容学习内容（行为对象学习内容（行为对象）识字识字“挨、蓬、胀、翩、蹈挨、蓬、胀、翩、蹈”的读音的读音写字写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止随、蹈、止”的书写的书写阅读理解阅读理解课文的朗读、背诵课文的朗读、背诵文中关键词语的作用文中关键词语的作用荷花的主要内容荷花的主要内容课文表达的情感课文表达的情感积累优美生动的语句积累优美生动的语句模块内容模块内容学习内容（行为对象）学习内容（行

26、为对象）学习水平学习水平知道知道理解理解运用运用综合综合识字识字“挨、蓬、胀、翩、蹈挨、蓬、胀、翩、蹈”的读音的读音 写字写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止佛、随、蹈、止”的书写的书写 阅读理解阅读理解课文的朗读、背诵课文的朗读、背诵 文中关键词语的作用文中关键词语的作用 荷花的主要内容荷花的主要内容 课文表达的情感课文表达的情感 积累优美生动的语句积累优美生动的语句 模块内容模块内容学习内容（行为对象）学习内容（行为对象）行为动词行为动词行为程度行为程度行为条件行为条件识字识字“挨、蓬、胀、翩、蹈挨、蓬、胀、翩、蹈”认读认读正确、自主正确、自主随文联

27、系语境形声字规律特点随文联系语境形声字规律特点写字写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止佛、随、蹈、止”会写会写规范、端正、规范、端正、整洁整洁字理识字形声字规律特点字理识字形声字规律特点阅读理解阅读理解 课文的朗读、背诵课文的朗读、背诵朗读、背诵朗读、背诵正确、流利、正确、流利、有感情有感情教师指导下：细读文字想画面、入教师指导下：细读文字想画面、入境体验找感觉，进行多形式的朗读境体验找感觉，进行多形式的朗读（自由练读、指名读、男女生合作（自由练读、指名读、男女生合作读、师范读、情境渲染读）读、师范读、情境渲染读）文中关键词句的作用，如文中关键词句的作用

28、，如“冒冒”“”“挨挨挤挤挨挨挤挤”“”“饱胀饱胀”体会体会具体、清楚具体、清楚想象画面换词比较联系生活实际想象画面换词比较联系生活实际荷花的主要内容荷花的主要内容了解了解大致、基本大致、基本通过朗读、默读批注学习通过朗读、默读批注学习课文表达的情感课文表达的情感感受、体认感受、体认基本基本圈画批注联系上下文品析重点词、圈画批注联系上下文品析重点词、句句积累优美生动的语句积累优美生动的语句理解、积累、理解、积累、运用运用准确、清楚准确、清楚边读边想画面边读边想画面、生生交流启发生生交流启发、借借助填空形式助填空形式、课后题仿写训练课后题仿写训练1.1.随文认识随文认识“蓬、胀、翩、蹈蓬、胀、翩

29、、蹈”4”4个生字，读准多音字个生字，读准多音字“挨挨”，能准确读写，能准确读写“荷花、清香荷花、清香”等等1 14 4个个词语。会写词语。会写“瓣、蓬瓣、蓬”等等1111个生字。读准个生字。读准“花瓣儿、花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这类带有轻声和儿化的词语，初步感受词语在表这类带有轻声和儿化的词语，初步感受词语在表达情感上的作用。达情感上的作用。2.2.运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千，读懂一池荷花是丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”，积累，积累

30、“挨挨挤挨挨挤挤挤”“”“冒出来冒出来”“”“饱胀得要破裂似的饱胀得要破裂似的”等描写荷花的优美生动的语句。等描写荷花的优美生动的语句。3.3.借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。乐趣，激发阅读兴趣。4.4.在生生交流、师生互动的学习活动中，建构语言运用能力，发展思维，在生生交流、师生互动的学习活动中，建构语言运用能力，发展思维，提升交流品质；在不断丰富阅读感受

31、的过程中，积累阅读散文经验。提升交流品质；在不断丰富阅读感受的过程中，积累阅读散文经验。教学重点：教学重点：运用细读文字想画面、入境体验运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千。姿态万千。教学教学难点：难点：读懂一池荷花是读懂一池荷花是“一大幅活的一大幅活的画画”，积累描写荷花的优美生动的语句。，积累描写荷花的优美生动的语句。1 1.你们见过荷花么？说说你了解的荷花。你们见过荷花么？说说你了解的荷花。2 2.今天我们来一起学习课文荷花，跟老师一起慢今天我们来一起学习课文荷花，跟老师一起慢慢读，欣赏吧！（板书课题）慢读，欣赏

32、吧！（板书课题）【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】引出课题。】1 1.自由读课文，一会儿我们一起交流感受。自由读课文，一会儿我们一起交流感受。2 2.汇报交流：汇报交流：读完了课文，你有什么感受？读完了课文，你有什么感受？预设预设1 1：荷花美：荷花美预设预设2 2：荷花香：荷花香 预设预设3 3：荷花多：荷花多预设预设4 4：作者喜欢荷花：作者喜欢荷花 【设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动

33、中，满足学生的阅读期待生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。】1 1.自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。2 2.静静地读静静地读2424段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。笔批注出来。3 3.结合批注分享。结合批注分享。4 4.这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第4 4自然段，结合批注说说你自然段，结合批注说说你的感受。的感受。5 5.全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢，自全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了

34、喜欢，自己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】1 1.在你慢慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交在你慢慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交上朋

35、友了，你相信么上朋友了，你相信么？（回顾背诵）（回顾背诵）2 2.下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！【设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过程中，感受语言文字的魅力程中，感受语言文字的魅力。】。】1.1.随文认识随文认识“录、凡录、凡”等等1010个生字，读准多音字个生字，读准多音字“蚂蚂”。2.2.默读课文，运用一边读一边想象画面的方法，体会课默读课文，运用一边读一边想象画面的方法，体会课文生动有趣的语言，说出自己感兴趣的内容

36、。通过生生文生动有趣的语言，说出自己感兴趣的内容。通过生生交流，互相补充印证，了解昆虫的特点。交流，互相补充印证，了解昆虫的特点。3.3.感受昆虫世界的奇妙，学习制作自己的昆虫备忘录。感受昆虫世界的奇妙，学习制作自己的昆虫备忘录。教学目标教学目标板块一板块一：联结生活经验，形成阅读期待联结生活经验，形成阅读期待板板块块二二：想象画面内容，体会有趣语言想象画面内容，体会有趣语言板板块块三三：用自己喜欢的方式，制作昆虫备忘录用自己喜欢的方式，制作昆虫备忘录教学流程教学流程具体测评建议只有吃透课标，方能明确目标要求；只有吃透课标，方能明确目标要求；通读教参说明，才能整体把握教材；通读教参说明，才能整体把握教材；梳理教学价值，才能确立有效教学目标；梳理教学价值，才能确立有效教学目标；细化教学目标，才能指导教学行为。细化教学目标，才能指导教学行为。1.1.阅读模块双向细目表阅读模块双向细目表2.2.阅读材料阅读材料3.3.阅读模块评价表阅读模块评价表4.4.评价要点和标准评价要点和标准识字写字、阅读、口语交际、习作古诗三首古诗三首燕子第燕子第1 13 3段段荷花第荷花第2 24 4段段忆江南忆江南