5.2 8、7、6加几（1）（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称8、7、6加几（1）年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析本节课的内容是在9加几的基础上学习的，要求学生能用“凑十法”进行计算。教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。教学目标1.引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。教学重难点重点：正确计算8、7、6加几的题目是重点。难点：进一步理解“凑十法”是难点。教学过程【复习旧知，导入

2、新课】师：同学们，前面我们学习了9加几的口算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！课件出示口算题。师：说一说你是怎样算的。学生能很轻松地说出用“凑十法”计算9加几的思维过程，也可能有学生用数数的方法。师：同学们用的方法都很好，这节课我们就借助这些方法来继续学习8、7、6加几的相关知识。板书课题：8、7、6加几(1)【经历过程，探究新知】1.提取信息，发现问题。（课件出示课本第91页例2情境图。）师：观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？生：一些同学在跑步，前面有8人，后面有5人。师：根据找到的信息，你能提出什么数学问题？生：一共有多少个学生？师：怎样列式解答呢？生：852.自主探究算法。

3、师：85该如何计算呢？（学生独立思考，小组内交流，师巡视指导。）生1：接着数。接着8数出5个数，结果是13。生2：用小棒摆一摆。一根小棒表示一个人，从5个人里面先分出2人，和8一起，8210，所以凑成了一捆，再用10313师：同学们很会动脑筋，你能根据刚才的想法填写框架图吗？ 生： 师：为什么要把5拆成2和3？生：因为8和2可以凑成10。师：还可以怎样算？ 师：76如何用“凑十法”计算呢？（学生在练习本上写思维过程，指名学生板演。）生： 师：说一说这两种计算方法的思维过程。生1：把6拆成3和3，3和7凑成10，10加剩下的3等于13。生2：把7拆成3和4，4和6凑成10，10加剩下的3等于13

4、。师提示：凑十法一般把大数凑成10。【巩固练习、拓展提升】1.完成教科书P91“做一做”第1题。2.完成教科书P91“做一做”第2题。3.完成教科书P91“做一做”第3题。4.完成教科书P93“练习二十一”第2题。课堂小结通过这节课，你有什么收获？ 作业设计完成本课时的习题。板书设计8、7、6加几（1） 教学反思在本课时教学过程中，由于学生已经有了计算9加几的基础和对“凑十法”的感知、体验，会很自然地想到用“凑十法”来计算8、7、6加几。教师适时引导，鼓励创新，让学生用多种方法来解决同一个问题，提倡算法多样化。学生看到自己的方法得到认可，学习的兴趣更高了，后面的表达更清楚和完整了，教学效果不错。