2.3.4 10的认识和加、减法--加减混合 （教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称加减混合年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教科书安排了两个小题，它们在编排上基本相同，因此在教学时使用了“教扶放”的方式。要注意的是第2小题与第1小题的不同之处在于第一步的得数教科书上没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。教学目标1.理解加减混合的意义，掌握加、减混合运算的运算顺序和计算方法。2.在探索过程中培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力

2、。3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点.重点：理解加减混合的意义，掌握加、减混合运算的运算顺序。.难点：理解图意，会正确列式计算。教学过程【复习旧知，导入新课】课件出示口算练习。师：这里有两组口算练习，你能快速算出它们的结果吗？引导学生说出先算什么，再算什么。师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？生：按从左到右的顺序来计算。复习连加、连减的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，为本节课学习加减混合运算打好基础。【经历过程，探究新知】1.课件分步演示课本第60页情境图的第一组图。(1)理解图意。师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。学生

3、通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？(引导学生说出：湖里现在有多少只天鹅？) 师：你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？生：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？(2)尝试列式。师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？教师根据学生的回答板书：4+3-2。师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。生：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来3只，就用4+3来表示，又飞走2只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅。师：请大家互相说一说算式的含义。

4、同桌之间互相说一说，教师巡视指导。(3)初步理解加减混合的意义及其运算顺序。师：同学们，从图上可以看出4+3-2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？生：先算4+3=7，再算7-2=5。教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数7。 师：“7”是怎么来的？为什么用“7-2”？生：7表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又飞走2只，就用7-2。2.课件分步演示课本第60页情境图的第二组图。(1)理解图意。师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？生：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖里现在有多少只天鹅？(2)尝试列式并计算。师：同

5、学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞走、飞来的过程表示出来吗？教师根据学生的回答板书：4-2+3。师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。生：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走2只，就用4-2来表示，又飞来3只，就再加上3，求的就是湖里现在有多少只天鹅。师：请大家互相说一说算式的含义。同桌之间互相说一说，教师巡视指导。师：(指着算式4+3-2和4-2+3)第一个算式大家会算了，第二个算式又该怎么算呢？请同学们自己想办法解决。生：先算4-2=2，再算2+3=5。教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数2。(3)观察比较，总结运算顺序。师：请仔细观察4+3

6、-2和4-2+3这两道算式的计算过程，有什么相同点和不同点？生1：第一道算式是先算加法再算减法，第二道算式是先算减法再算加法。生2：它们都是从左往右算。师：这两道算式中都有加法和减法，我们把这一类算式叫做加减混合。(板书课题：加减混合)加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样，都是从左往右算。(板书：从左往右计算)学生完成教科书P67情境图中算式的填写。(4)小结。师：关于加减混合运算，你有什么要提醒大家的吗？你认为计算时关键要记住哪个数？生：计算时要注意运算顺序，要记住第一步算出的得数。【巩固练习、拓展提升】1.完成课本第60页“做一做”。师：看到你们这么会解决问题，小鸭子们也来了，它们带来了

7、什么问题呢？请你仔细观察，完整地说一说图的意思。生：水里原来有6只小鸭，来了3只，又走了4只，现在水里有几只小鸭？师：你会解决这个问题吗？学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。学生会列出算式6+3-4=5。教师追问：算式表示什么意思？先算什么？再算什么？根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算打基础。课堂小结师：同学们，今天这节课就要结束了，在今天“加减混合”的学习中，你们又有哪些新的收获呢？说给大家听一听吧。生1：我们在学习了“连加连减”的基础上研究了“加减混合”，它们都是从左往右计算的。生2：我知道了用数学算式可以表示图片的意思，数学很简洁。生3：我们在列算式的时候要根据加减法的含义。师：同学们的收获可真不少呢！是的，数学世界很奇妙，学好数学就可以解决很多生活中的问题。作业设计1.完成课本第61页“练一练”第4题。2.完成课本第62页“练一练”第5题。3.完成课本第62页“练一练”第7题。板书设计加减混合 按从左到右的顺序依次计算教学反思本节课学生初次接触加减混合算式，通过情境图理解加减混合的意义和计算顺序对学生们来说难度不大。课堂上，学生思考、推理的时间较多，练习的时间较少，所以课后要注意科学地布置作业，让学生扎实地掌握今日所学知识。