2.2.26~9的加、减法--8和9的加、减法（1）（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称8和9的加、减法（1）年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析有关8、9的加减法,根据给出的图，在老师指导下,让学生写出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算,教材分两个层次安排,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明显高于6、7的加减法。教学目标1.理解并掌握8、9的组成，掌握8、9的加减法的计算方法并能正确计算。2.通过课堂活动，培养学生的观察能力，

2、有序思考能力和语言表达能力。3.在活动中提高学生的合作意识，感受学习数学的快乐。教学重难点.重点：掌握8、9的组成，掌握8、9的加减法的计算方法。.难点：培养学生的观察能力，有序思考能力，语言表达能力。教学过程【游戏导入，揭示课题】课本第51页“练一练”第2题。教师随机给学生发17的数字卡片。(有两张4)师：我们一起来玩个游戏吧！要求是拿到的卡片数字能组成8的两位同学成为好朋友，现在请拿到了卡片的同学仔细观察，迅速找到自己的好朋友。其他的同学帮忙看一看，他们是不是好朋友呢？学生根据要求迅速找到各自的好朋友。1和7，2和6，3和5，4和4分别合在一起组成8。师：你们是怎样迅速找到朋友的？生：想8

3、的组成。师：请同学们按照游戏规则利用9的组成玩游戏。(给学生发18的数字卡片)学生能熟练地利用9的组成完成游戏。教师引导学生说一说9有几组组成。师：今天我们就来利用8和9的组成的知识来学习8和9的加减法。(板书课题：8和9的加减法（1）) 【经历过程，探究新知】探究8的加减法1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。课件出示课本第50页上面左图。师：看一看图中漂亮的花朵。你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？学生交流后汇报。生：有5朵红花，3朵粉花。师：根据图你能提出什么数学问题？怎样列式呢？学生能根据图列出4道算式：5+3=8，3+5=8，8-5=3，8-3=5。说加法算式时对应的图意会比较清楚

4、，但要说清楚减法算式对应的图意还有一定的困难。根据学生的回答板书四道算式。师：根据这幅图我们能列出两道加法算式和两道减法算式，加法算式的含义同学们已经说得很清楚了，谁来说说减法算式的意思呢？生1：一共有8朵花，其中红花有5朵，粉花有几朵？用算式8-5=3表示。生2：一共有8朵花，其中粉花有3朵，红花有几朵？用算式8-3=5表示。2.阐述算理，对比概括。师：仔细观察5+3=8，3+5=8这两道加法算式，你们有什么发现？生：相加的两个数都是5和3，得数都是8，但是相加的两个数调换了位置。师：仔细观察8-5=3，8-3=5这两道减法算式，你们有什么发现？全班交流。师：怎样把这四道算式的结果又快又准确

5、地写出来？你有什么好方法可以介绍给大家吗？生：根据图来计算出结果。师：同一幅图，根据不同的问题，我们一般可以列出四道算式，而且我们根据其中的一道算式可以得出另外三道算式的结果。师：谁还有其他的方法？生：根据8的组成来进行计算。(教师可以让学生具体说一说自己是怎么想的)师：当没有图的时候，我们计算时用数的组成来计算会又快又准。3.列举算式。(1)列举和是8的加法算式。师：除了5+3=8，3+5=8，你们还能写出哪些和是8的加法算式？请根据下图的小正方体来写。如果有困难，可以用8根小棒摆一摆。生：1+7=8，7+1=8，2+6=8，6+2=8，4+4=8。如果学生没有说出0+8=8，8+0=8，教

6、师可以加以提示。(2)根据加法算式写减法算式。师：我们写出了这些和是8的加法算式，你们能根据这些加法算式写出减法算式吗？同桌之间合作，一人摆小棒，一人写算式。生：8-1=7，8-7=1，8-2=6，8-6=2，8-4=4，8-0=8，8-8=0。师：有一组算式比较特别，只能写出一道减法算式，你知道为什么吗？生：8可以分成4和4，这里两个部分数字相同，所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。探究9的加减法1.课件出示课本第50页上面右图。师：仔细观察，看图列出两道加法算式和两道减法算式。生：5+4=9，4+5=9，9-5=4，9-4=5。(教师根据学生的回答板书)，让学生说说每道算式表示的意思。

7、师：写算式的时候有没有什么好办法能写全所有的算式呢？同桌之间相互交流。师：你是怎样算出这几道算式的结果的？怎样算才算得快？生1：根据一道算式，就能写出其他三道算式。生2：根据9的组成来计算。2.根据9的组成写出其他算式。师：刚才有图的帮忙，写四道算式就比较容易。如果没有图，你能根据9的组成，有条理地写出所有的算式吗？可以先请学生示范解题，再让同学们以四人小组进行交流。让学生经历由直观到抽象的过程，促进思维进一步提升，并逐步清晰地认识到总数与部分数之间的关系。【巩固练习、拓展提升】1.完成教科书P53“做一做”第1题。师：你有什么发现？生：每一组题都是根据一个数的组成计算的。例如7和1组成8，就

8、可以计算1+7=8，7+1=8，8-1=7，8-7=1这四道算式；或者只要算出7+1=8，根据总数与部分数的关系就能写出其他三道算式的结果。2.完成教科书P53“做一做”第2题。课堂小结师：通过这节课，你有什么收获？学生自由谈。师小结：通过今天的学习知道了8、9的加减法计算方法：看图数一数。利用8、9的合成与分解来计算。根据一道加法算式的结果推导出另外三道算式的结果。作业设计1.完成课本第51页“练一练”的第1题。2.完成课本第51页“练一练”的第3、4、5题。板书设计8和9的加减法5+3=8 5+4=93+5=8 4+5=98-5=3 9-5=48-3=5 9-4=56+2=8 6+3=92+6=8 3+6=98-2=6 9-3=68-6=2 9-6=34+4=8 8-4=4教学反思本课之前，学生已经学习了6和7的加减法，刚刚学了8和9的组成，所以在已有知识和方法的引领下，学生完全可以主动探究本课的全部内容。教师要重点帮助学生用相对完整的语言表达四道算式对应的意义及其加减法的联系。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。