2.3.210的认识和加、减法--连加、连减 （教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称连加、连减年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析连加和连减是本单元教学的又一难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡跑来和离去的过程,生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。教学目标1.初步认识连加、连减，理解10以内数连

2、加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。教学重难点.重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。.难点：明确整体与部分的相对性。教学过程【复习旧知，导入新课】师：首先让我们开展口算练习，一起算一算吧！生：4+2=6 3+2=5 7-2=5 9-2=7 6+3=9 5+1=6 5-1=4 7-2=5师：同学们都算对了吗？下面请大家仔细观察，认真思考：每组的两题有什么关系呢？生：我发现第一行的得数和第二行的第一个数是一

3、样的， 师：是啊，两道算式是首尾相连的。今天的数学课，我们就来学习连加连减。【经历过程，探究新知】尝试，建立连加模型1.感知事情发展顺序。课件出示课本第59页情境图上面的部分。师：周末到了，小丁回老家帮奶奶喂小鸡，他在地上撒了些米。认真观察情境图，你看见了什么？生：有5只小鸡在吃米。师：(课件动画出示先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)继续观察，你又看见了什么？生1：跑来了3只小鸡。生2：先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。师：你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？生：3只小鸡是分两次来的。师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？生：原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑

4、来了1只小鸡。2.尝试列式表达模型。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：一共有多少只小鸡？ 师：我们可以用什么方法来计算？你们会列式吗？引导学生说出原来有5只小鸡，跑来2只，又跑来1只，求一共有多少只小鸡就是要把5只、2只、1只全部合起来，用加法计算，列式为5+2+1。教师追问：算式中的“5”“2”“1”分别表示什么？教师板书算式。师：观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？生：有3个数，两个加号。师：请同学们给这样的算式起个名字。学生自由回答。师小结：像这样把3个数合起来，也可以用加法计算，数学上把这样的算式叫做连加。(板书课题：连加)师：这道算式读作：5加2加1。我们一起来读

5、一读吧！(学生齐读算式)3.理解算理，掌握算法。师：5+2+1等于多少呢？怎么算呢？学生可能会说出先算5+2=7，再算7+1=8。(教师可以结合题目的情境让学生说一说5+2=7算的是什么，7+1=8算的是什么。)师：对，我们先算5+2=7，再算7+1=8。(一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，先算出的“7”要写出来。) 请学生再说一说先算什么，再算什么。师小结：三个数相加，我们可以先将前两个数相加，再用算出的得数加上第三个数。迁移，建立连减模型1.尝试列式。课件出示课本第59页情境图下面的部分。师：请你仔细观察情境图，你看到了什么？同桌之间交流讨论，教师指名说一说。生：一共有8只小鸡，先跑了2

6、只，又跑了2只。师：根据信息，我们可以提出什么数学问题？生：剩下多少只小鸡？师：你会列式吗？ 生：8-2-2。教师根据学生的回答板书算式。师：说一说为什么用减法计算，算式中的“8”“2”“2”分别表示什么意思。引导学生说出从总数里先去掉一部分，再去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。2.理解算理，掌握算法。师：(教师指着8-2-2)这个算式读作“8减2减2”(学生齐读)，8-2-2等于多少呢？怎么算呢？学生可能会说出先算8-2=6，再算6-2=4。教师可以结合题目的情境让学生说一说8-2=6算的是什么，6-2=4算的是什么。师：对，我们先算8-2=6，再算6-2=4。(一边说一边板书，强调学生

7、要搭桥画线，先算出的“6”要写出来。）请学生再说一说先算什么，再算什么。师：这道算式和我们以前学过的减法算式有什么不同？你能给它取个名字吗？(补充课题：连减)师小结：像这样从一个数中连续减去两个数，也可以用减法计算，数学上把这样的算式叫做连减。计算连减时一般也是先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右计算)3.对比归纳。师：刚才我们学习了连减，与连加的运算顺序比较一下，有什么发现？生：在计算连加、连减时，一般是按从左往右的顺序依次计算的。【巩固练习、拓展提升】1.完成课本第59页“做一做”。师：请大家按照图意先摆一摆，再列出算式解答。学生独立解

8、决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。生1：原有4根小棒，然后再摆3根，最后又摆1根，一共有几根小棒？列式为4+3+1=8。生2：原有10个五角星，先拿走3个，又去掉5个，还剩几个？列式为10-3-5=2。课堂小结师：通过这节课，你有什么收获？学生自由谈。师小结：今天这节课就要结束了，我们一起认识了连加、连减，知道把3个部分合起来可以用连加算式，从总数里分别去掉2个部分，可以用连减算式，还有连加、连减，都是按从左往右的顺序来计算。作业设计1.完成课本第61页“练一练”第2题。2.完成课本第61页“练一练”第3题。板书设计连加 连减从左往右计算 教学反思将连加、连减两部分内容安排在一起教学，帮助学生借助直观理解运算顺序的规则，使学生理解了连加、连减的含义,收到了较好的效果。在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，促使学生将生动的具体情境转化为抽象的数的运算，为掌握运算顺序打好基础。课堂中尽量让学生充分表达,这样效果会更好。