5.4 5、4、3、2加几（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称5、4、3、2加几年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算，学生已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。本节课的加法基本上都是较小数加较大数，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。注意算式之间的对比，感悟知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。教学目标1.掌握5、4、3、2加几的多种计算方法，并能正确计算。2.经历计算5、4、3、2加几的计算过程，

2、提高学生对知识的迁移能力和类推能力。3.积极参与课堂探究活动，培养学生思维的灵活性。教学重难点重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。教学过程【复习旧知，导入新课】课件出示习题，学生抢答。 学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。板书课题：5、4、3、2加几【经历过程，探究新知】1.探究5+8的计算方法。师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。学生自主尝试，独立试做。生1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，8+

3、2=10，10+3=13。生2：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。生3：想8+5=13，所以5+8=13。根据学生的回答板书：5+8=13。师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？生：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。师：这种方法好吗？2.尝试应用。师：尝试计算95 94 83 92 59 49 38 29因为9+5=14，所以5+9=14；因为9+4=13，所以4+9=13；因为8+3=11，所以3+8=11；因为9+2=11，所以2+9=11。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？【巩固练习、拓展提升】1.完成教科书P93“做一做”。2.完成教科书P94“练一练”第3题。课堂小结通过这节课，你有什么收获？ 作业设计完成本课时的习题。板书设计5、4、3、2加几 8513 5813教学反思本节课进一步学习8、7、6加几的计算，应用“交换加数位置，和不变”的规律计算是重点内容，但是学生比较习惯用”凑十法”计算，在拆数的时候有部分同学不是先找大数，拆小数，而是谁在后面先拆谁。计算的方法具有多样性，本节课教师只突出“交换加数位置”的计算方法，不硬性规定学生用哪一种方法进行计算。学生用适合自己的，算得快的方法来计算就可以。