4.211~20各数的认识（1）（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称1120各数的认识（1）年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒是“1个1个地数”，练习中还出现了“2个2个地数”以及“5个5个地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。教学目标1. 认识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序。

2、3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受1120各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。教学重难点重点：认识1120各数，能准确数数、读数。难点：写数，体验计数单位“十”。教学过程【借助生活，导入新课】师：同学们，今天是几月几日？（11月日）在生活中你还见到过其他的十几的数吗？生1：我放学回家时坐19路公交车。生2：我是9月13日出生的，我的生日中有13。生3：我们组的作业本收齐了，正好是14本。生4：我看书时，书上的页码有17和18。师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。板书课题：1120各数的认识（1）【经历过程，探究新知】1.认识计数单位“十”。课件出示杂乱

3、摆放的10根小棒。师：你知道这里有多少根小棒吗？如果抓一把，数数有多少根呢？（学生齐数，课件配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一）这10根小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，用自己想到的办法表示出来。生1：可以2根2根地摆。生2：还可以5根5根地摆。生3：可以10根捆成1捆。通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。（教师边说边板书:10个一是1个十）你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？（课件演示10个一捆成1捆是1

4、个十）学生自己操作后，指名到前面示范。2.认识1120各数。（1）认识11。师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。 引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。（2）认识1219。师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？生：数出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个十和2个一合起来就是

5、12，读作“十二”。教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。师：如果我们继续添加小棒呢？教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。教师依次在黑板上贴卡片“1319”，并板书各数的读法。师：说说你有什么发现。生：10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。（3）认识20。师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？生：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够1

6、0根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。【巩固练习、拓展提升】1.完成教科书P76做一做。2.完成教科书P79练习题第3题。课堂小结通过这节课，你有什么收获？ 作业设计完成本课时的习题。板书设计1120各数的认识（1） 10个一是1个十11 读作：十一 12 读作：十二 13 读作：十三14 读作：十四 15 读作：十五 16 读作：十六17 读作：十七 18 读作：十八 19 读作：十九2个十是20，读作：二十教学反思入学前学生基本都会数020的数，也会读。本节课引导学生口、脑并用，在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”。让学生会用数的组成对一个具体的数加以解释，说明它的意思，理解数的实际意义，建立数感，这些对学生来说是有一定难度的。一节课没学会的同学后面教师还是要注意持续跟踪。