2.2.1 6~9的加、减法--6和7的加、减法（3）（教案）人教版（2024）数学一年级上册.docx

1、教学设计主题名称6和7的加减法（3）年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析教学时引导学生仔细观察画面(最好是用多媒体将插图制作成动画片),让学生正确理解画面内容所表达的意思。配合学生的观察,老师向学生讲明扩线表示把两部分合起来,问号表示要求的问题,让学生根据条件和问题之间的关系,选择适当的方法算出要求的问题。教学时,要重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,老师只就扩线和问号的意义作指导。教学目标1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力

2、和解决问题的能力。3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重难点.重点：会正确地口述图意及列式计算。.难点：明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。教学过程【猜谜激趣，导入新课】课件出示谜语。师：读一读，你能猜出这是哪一种动物吗？生：是青蛙。师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。课件出示课本第46页情境图。师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！板书课题：6和7的加减法（3） 【经历过程，探究新知】1.完整表达图意。师：请大家仔细观察图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？学生相互交流讨论，教师指名汇报。生：

3、图中的“7”表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？”表示要求还剩几只。师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？生：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？ 教师根据学生的表述板书。2.分析和解决问题。师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？学生独自尝试写出算式并汇报。生1：5+2=7，还剩5只。生2：7-5=2，还剩5只。生3：7-2=5，还剩5只。师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？学生思考并相互交流后汇报。生：不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢？生：减法。师：为什么要用减法计算

4、？生：因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算。师：这里有两道减法算式7-5=2，7-2=5，它们都是对的吗？生1：7-5=2这道算式也不对，这道算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。生2：7-2=5这道算式是正确的。因为一共7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙。师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！谁再来说说解决这个问题的正确算式？根据学生的回答板书：7-2=53.检验反思。师：同学们，我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。生：用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。师：太棒了！请同

5、学们来检验一下吧。【巩固练习、拓展提升】1.完成课本第46页“做一做”。师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图的意思。生：一共有6只企鹅，右边有4只，要求左边有几只。师：你会解决这个问题吗？学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。课堂小结师：通过这节课，你有什么收获？学生自由谈。师小结：是啊，我们知道了解决问题有三个步骤：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？还知道了求部分的时候用减法。作业设计1.完成课本第48页“练一练”第5题的右图部分。2.完成课本第48页“练一练”第6题的右图部分。3.完成课本第49页“练一练”第8题。板书设计6和7的加减法（3）一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？7-2=5(只)教学反思对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。