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类型第二单元7《陈情表》第二课时 教案2023-2024学年高中语文人教版必修5.docx

  • 上传人(卖家):青山7895
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    资源描述:

    1、陈情表教学设计学习目标1.体会作者至真至诚的情感。2.学习艺术手法,掌握结构模式。3.正确认识“孝”,继承孝敬父母的传统道德。教学重难点1.体会李密的情感,继承孝敬父母的传统道德。2.分析李密的说辩艺术。教学方法:诵读、启发、感悟、探讨、交流教学过程一、 导入:有一个人用真心战胜了权力,用一篇文章救了自己一命,他就是西晋的李密,这篇文章就是李密的陈情表,这份千古流传的奏表到底有什么魅力?究竟是怎样打动了生性多疑、心狠手辣的晋武帝?今天,我们对陈情表进行研读赏析(板书标题、作者),这是本课的学习目标(出示幻灯片)。二、研读赏析(一)学习任务一:还原情境,品悟原因1.观读。观看视频朗诵。2.情境任

    2、务李密面圣:假如你是李密,面对盛怒之下、生性多疑、心狠手辣的晋武帝,该怎样说怎样做才能打动晋武帝而达到愿乞终养的陈情目的呢?请大家转换角色,化身为李密,结合文本进行思考,一分钟后进行小组讨论,每小组选出组代表,三分钟后进行小组展示。3.小组展示、师生探究:明确:由当时的处境看,如果李密一开始就向晋武帝提出“愿乞终养”的请求,不但达不到目的,而且可能性命不保。因此,先从自己幼年不幸的遭遇和家庭困境说起,营造一种悲戚的情感氛围,使晋武帝的恼怒斥责化为同情,达到“以情动人”的目的。皇帝最需要面子,最需要臣子的忠心,李密一方面要感恩戴德,要以死相报;一方面自陈宦历,称颂君恩,表明辞不就职与“名节”无关

    3、,打消了晋武帝的疑虑,以求皇帝谅解。最后做出承诺,提出解决办法,先尽孝后尽忠,最终还是要尽忠,这样就解除了晋武帝的疑虑,让皇帝放心。抓住晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情,自己供养祖母的要求既合情合理又合法。正面陈述祖母病危,朝不保夕,照顾祖母是辞不赴任的惟一原因。4.小结陈情表撼动天颜的原因是什么?明确:动之以情:诉苦情 陈孝情 表忠情晓之以理:以孝治天下解决办法: 先尽孝,后尽忠(二) 任务二:体验交流,真情写作 1. 本文出于情,归于理,陈情于事,寓理于情,情浑理切,动人心弦,催人泪下。假如你是晋武帝,请用3分钟时间对这篇奏章进行御批或拟一份圣旨。2. 活动成果展示。3.陈情后续

    4、:据史书记载,晋武帝看了陈情表,称赞说:“士之有名,果不虚然哉。”不但没有向李密问罪,反而还赐予奴婢二人和赡养祖母的费用。三、任务三:感知孝道,传承孝文化1. 孝感天地,孝感动人,孝为德之本,孝是中华民族的道德之魂,了解古代的孝文化明确:“不孝有三”:一是指阿谀曲从,陷亲不义;二是指家贫亲老,不为禄仕; 三是指不娶无子,绝先祖祀。“孝有三”:一是能养,赡养父母,衣食住行;二是弗辱,不违法乱纪,不丢父母的脸;三是尊亲,光宗耀祖,为父母显身扬名。2. 古代的孝子孝女,你能想起谁?3.进一步感悟“孝”,新时代我们该怎样传承孝的美德?谈谈“孝”有什么时代内涵?明确:新二十四孝行动标准。关爱父母的心理需求和情感需求,文化素养的提升,营造和谐的家庭氛围等等。四、 人生寄语:国有宝,忠臣良将;家有宝,孝子贤孙。跨越千年的沧桑,孝仍然是我们中华民族的根基和脊梁,仍然是支撑我们一路前行的重要力量。孝顺尽管没有惊天动地的故事,尽管不是光彩照人的壮举,但却是一个人通向幸福的必由之路。因为,一个孝顺的人,是一个懂得感恩的人,是一个积极上进的人,而最终将是一个收获成功的人,将会成为国家栋梁。尽孝要尽早,观看微电影天堂午餐。五、作业1、复习巩固本课的文言知识,背诵全文。2、给自己的父母写一封信。2

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