3.1 《蜀道难》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.doc

1、蜀道难教学设计一、教学目标1.赏言 诵读、整体感知诗歌，欣赏参差错落的语言之美。2.析象 梳理诗歌中的意象，体会豪放飘逸的浪漫之美。3.鉴赏 结合背景，知人论世，多角度探究诗歌主题之美。二、教学重难点教学重点：体会文章的感情基调，认识李白诗歌夸张、渲染的表现手法。教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。三、教学过程（一）导入新课播放长安三万里剪辑片段。（二） 任务一 赏言1、诵读阅读中对语速、语调的把握：忧郁悲伤语速慢紧张兴奋语速快高昂激动、疑问命令升调低沉平缓、叙述降调或平调听范读。学生进行范读。学生谈谈他读了本诗之后的感受。学生通过朗读，能够说出蜀道的山高水险、奇峻，以及诗

2、人李白充沛、高昂的情绪。2、 请思考：诗人用了哪些手法来表现蜀道之难？ 一叹：山高开辟难蚕丛及鱼凫，开国何茫然！用典西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。夸张，想象地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。神话传说上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。虚实相生，侧面烘托，夸张扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。动作，神情描写。二叹：路险攀登难但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。渲染、烘托连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。夸张、拟人、视听结合三叹：人祸安居难剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。化用 “一

3、人荷戟，万夫趑趄。 形胜之地，匪亲勿居。”张载剑阁铭朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。夸张，想象，极写蜀地自然环境和社会环境之险恶。（三） 任务二 析象请思考：诗歌选取了哪些意象来表现蜀道之难？意象特点效果一叹太白山 六龙回日 冲波逆折 黄鹤 猿猱 青泥岭 参井奇特壮丽山高 开辟难二叹悲鸟 子规 夜月 空山 连峰枯松 飞湍瀑流悲凉寂寥险峻壮丽路险 攀登难三叹剑阁 狼与豺 猛虎 长蛇惊骇凶险人祸 安居难（四） 任务三 探明主旨一切景语皆情语，结合背景，除了描写入蜀道路的艰难之外，你能否探究本诗主旨更深的内涵？近三年被否定的说法：1.罪严武说：为房琯、杜甫担忧，劝他们早日离蜀，免遭剑南节度使

4、严武的毒手；2.讽玄宗说：为奔蜀避安史之乱的玄宗而作，劝喻他归返长安，以免受地方军阀挟制；3.刺章仇兼琼说：讽刺当时的剑南节度使章仇兼琼想凭险据守，不听朝廷节制。其他主旨内涵：1.“自为蜀咏，别无寓意”（顾炎武）2.赠友。为送别友人王炎入蜀而写。3.生命焦虑。融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难（骆玉明）4.看到了当时繁华盛世下危险的政治形势，劝诫统治者谨防战祸，表现当时李白对时局的隐忧和严肃的家国情怀。（五）课堂小结蜀道难作于天宝初年，表面看起来国泰民安、一片祥和美好，实际上朝廷内部早已腐败糜烂，法令松弛无度，土地兼并严重，且藩镇手中掌握大量兵马，朝廷已经对政权失去控制。因此李白这首蜀道难虽然看上去是描写蜀道地势险要，实际上是他对国家和人民安危的深深忧思。希望同学们能如李白，心有家国，永葆一颗赤子之心。（六）延伸作业1.学校要组织一次到四川的游学活动，请你从网络上搜索信息并结合我们刚才观看的视频，对比我们今天学习的蜀道难写一份600字左右的解说词。2.仿照本诗“赏言析象探意”的鉴赏过程，自主赏析自读课文蜀相。3