第12课《词四首：江城子密州出猎》教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级下册.docx

1、江城子密州出猎教学设计一、教材与学情1、教材分析江城子密州出猎是部编版语文教材九年级下册第十二课第二首词。词人通过对出猎之时的动作、装束等具体情形的描写，抒发了自己壮心不已，为己为民为国的壮志豪情。2、学情分析初三的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，能够结合注释和工具书感受诗歌的音律美，但是对于诗词中修辞手法的运用，词人思想情感的把握还较为薄弱，需要教师加以引导。【基于此，再根据新课标中对古诗词教学提出的要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：疏通并背诵全词，通过贯穿全词的“狂”字，学习词中由实到虚的

2、写作手法和用典等修辞手法；过程与方法目标：通过朗读，圈点勾画等方法，借助联想和想象进入诗歌意境，品味苏轼词的豪放之美；情感态度与价值观目标：体悟词人壮心不已，为己为民为国的壮志豪情。【由于本单元的单元目标要求“把握古诗文意蕴，领悟作者的思想情感”我将本课的教学重点设计如下。】三、教学重难点教学重点：体悟词人为己为民为国的壮志豪情；【基于学生在掌握用典，虚实结合等的手法上有一定难度，我将本课的教学难点设计如下】教学难点：找到贯穿全词的线索“狂”字，学习词中“用典”的重要修辞手法。【叶芝说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”为了更好的帮助学生学习，我将采用以下教学方法。】四、教学方法与工具

3、1.教法：情境教学法，点拨法，讨论【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，朗读法3.工具：移动终端，投影仪，PPT，朗诵视频【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。】五、教学过程1、新课导入，激发兴趣（1分钟)在此环节我将引用苏轼向友人鲜于子骏所传书信：“数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”通过抵掌顿足，吹笛击鼓的东州壮士，从而引入苏轼的江城子密州出猎一课的学习。2、初读课文，预习检测（5分钟）【本环节我主要采用朗读法，让学生齐

4、读全词，体味文章节奏停连，为进一步学习课文做准备。】（1）齐读全词，检查字音停连。【强调用韵前密后疏，应该用豪迈奔放，高亢激昂的语调】（2）倾听范读，学习方法。【通过倾听范读，让同学们模仿诗词的语速语气、重音停顿】（3）自由练习，展示成果。【听完让同学们进行练习，并展示自己的练习成果，真正读出诗歌的韵味】（4）再次齐读，总结朗读技巧。【注意语速抑扬顿挫；注意语气读好三字句；读出重音重点实词；读出层次注意标点符号】【书读百遍其义自见，通过反复诵读，同学们已经对这首词有了初步的感知。接下来探究本文的重点问题，让同学们文本有更加深入的理解。】3、结合注释，整体感知（2分钟）【教师在引导学生感知文章大

5、意的前提下，提出以下问题，引导学生找到贯穿全文的线索“狂”字】（1）结合出猎，上下片具体写了什么?上片写出猎的景（实写)，下片抒发出猎的情（虚写）。（2）找出文中由实到虚，贯穿全词的一个字。狂4、精读课文，局部探究（22分钟）【新课标指出教师是教学的主导，学生才是学习的主体，为了充分体现学生的主体作用，本环节我主要采用朗读法、点拨法、讨论法和圈点勾画法对课文进行分析。结合写作背景进行教学，把握作者狂在何处？又为何而狂】小组讨论分析，你从哪些词句中读出苏轼的狂？他又狂在何处呢？【请同学们先自己思考，在课本上圈点勾画，之后小组讨论，分享自己的答案】例：我从“左牵黄，右擎苍”一句读出了作者的“狂”，

6、 因为猎犬和苍鹰都是打猎的得力帮手，所以这一句“狂”在作者打猎的装备。【通过示例，给同学们启发，规范同学们的答题格式】（同学们的答案：“锦帽貂裘”:外貌之狂；“千骑卷平冈”:气势之狂（阵容/场面）；亲射虎，看孙郎：口气之狂；“酒酣胸胆尚开张”：醉酒之狂；“鬓微霜，又何妨！”：不服老的狂；“持节云中，何日遣冯唐？”：自比魏尚的狷狂；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”：报效家国的志狂）古汉语常用字字典是这样子说“狂”的，同学们看一看，苏轼符合哪一种？（明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。“形狂指人的外在表现异于常人。心狂指人的思想感情理想抱负与众不同。而苏轼是：“极善狂者，形

7、狂且心狂！）【请同学们再次齐读这首词，读出词中的狂气。】5、学习手法，掌握用典（10分钟)【本课的课后题就涉及到了用典这种修辞手法，说明它是本课的重点内容，虽然同学们之前已经接触过这种修辞，但是没有掌握系统的答题方法，所以应对此进行专门的讲解与练习。】首先，介绍修辞的定义以及答题的格式。（定义：引用古籍中的故事或词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。答题技巧：化用了典故，以自喻/喻指，表达了作者的情感。）其次，让同学们结合课下注释，找出文章中所有的用典句。接着，给同学们专门的练习时间，动笔写一写，对文章中用典句的赏析。最后，请同学起立回答，分享自己的赏析。【请同学们再次齐读这首词

8、，读出用典这种修辞在情感表达上的含蓄美。】6、补充拓展，理解情感（3分钟）为什么作者说聊发少年狂，姑且抒发自己的少年狂气？而不是长久的抒发呢。有人知道苏轼此时的背景遭遇吗？【苏轼因为不支持王安石变法，失去了宋神宗的信任，被排挤出京城。他虽有报国之志,却得不到朝廷重用。因此,“狂”的背后是深深的无奈,从词中“老夫”“聊”“尚”这些字也可看出一二。】就像太阳后面潜藏的是乌云，作者狂的表象后面潜藏的是自己深深的苦闷。既然无处施展自己的才华与抱负，我只好暂抒少年狂气，来缓解内心的痛苦。了解了这一点，我们再次品读这首词，这次要求同学们读出作者这首词背后的深深无奈，壮志难酬的苦闷。7、水到渠成，背诵全词（

9、1分钟)通过这首词，我们看到了一个有血有肉，丰富立体的苏轼，感受到了他独特的风采他年纪渐长但仍有少年狂气，仕途失意却不失凌云之志，一腔赤胆只为报效家国，无愧是词中的名篇。接下来我们在背诵中结束此课的学习，请同学们闭上眼睛，想象画面，穿越千年的时光去和苏轼交流吧。【适当的总结归纳加强学生对课文的理解，对词人其人其事的掌握。通过闭眼背诵、想象内容，放飞学生心灵。】8、作业布置（1分钟)【适当作业布置有利于学生对课文内容深化理解，提高语文素养。】（1）背诵并默写全词。（2）预习破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。六、教学评价本堂课我对自己设计最满意的是 “读”的环节。先让学生自由朗读，然后再齐读，老师点拨后

10、，学生再齐读课文。因为读的不够理想，让学生听了录音示范后，再让学生自由训练，最后再让学生个别示范。这细致而充分的朗读，在理解文意与示范朗读方面是有益处的。而之后我又用“读”贯穿课堂始终：在同学们学习分析了文中的狂之后，对课文进行豪放读；在同学们学了用典的手法之后，对课文进行情感抒发的含蓄读；在同学们了解了作者被贬的背景后，对课文进行壮志难酬的无奈读，从而读出文章的层次，整堂课一直书声琅琅。在采用了不同的方法，进行了反复的诵读之后，在课堂的最后，让同学们闭上眼睛，想象画面进行背诵，就会水到渠成。此外，我将主问题设计为“你从哪些词句中读出苏轼的狂？他又狂在何处呢？”首先，我会给同学们展示一个示例，

11、规范同学们回答问题的格式。其次，让同学们独立思考，圈点勾画文本内容。接着，进行小组合作，发挥学生的主体作用，让同学们自己研究出答案。最后，派各个小组的代表起来回答问题，集思广益。这样一个完整而明确的任务，可以充分锻炼学生能力。将这个问题解决后，同学们就会对文本有了深入的了解与掌握。并且，把“用典”作为重点手法进行讲解。本课的课后题就涉及到了用典这种修辞手法，说明它是本课的重点内容，虽然同学们之前已经接触过这种修辞，但是没有掌握系统的答题方法，所以应对此进行专门的讲解与练习。首先，介绍修辞的定义以及答题的格式。其次，让同学们结合课下注释，找出文章中所有的用典句。接着，给同学们专门的练习时间，动笔写一写，对文章中用典句的赏析。最后，请同学起立回答，分享自己的赏析。这三块内容对同学们的听说读写都进行了训练，可以有效锻炼同学们的语文基础能力，提高同学们的古诗词鉴赏水平。