第1课《春》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.doc

1、学 科语文年 级七年级授课教师时 间课 题春计划学时2课时教学示范点有感情的朗读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。品味语言，学习巧用比喻的写作特点。课 标要 求1.品味语言的清新优美，体会作者的思想感情。2.掌握正确的朗读方法。3.培养学生热爱大自然的情感，形成健康的审美情趣。课 时目 标1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。3.学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。教 法朗读、合作、探究。学 法 小组合作探究法 朗读法 教学内容及过程 第一课时 一、

2、激趣导入 1.借助课件播放歌曲“春天在哪里？”开启新课。2.学生齐读泊船瓜洲（王安石）忆江南（白居易）春日（朱熹）感悟春天给自己的印象是怎样的？3.作者朱自清先生对春天的感受是什么呢？二、 作者简介 1.播放“数字教材”有关朱自清视频简介，让学生走近作者。2.学生默读单元导读第二自然段，圈出关键信息，明确教学活动。三、教学过程活动一：朗读经典，读好重音和停连1.学生展示圈出的关键词。教师点拨，本节课我们主要开展两个活动：朗读经典，读好重要和停连；品味语言，运用比喻绘美景。我们先来了解何为“重音”“停连”？请大家翻到课后积累拓展第五题，点拨学生学习本文需要朗读好本文，需要把握好重要和停连。2.理

3、解何为重音和停连。（点拨：让学生齐读课本注释。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与为文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。）借助“数字教材”让学生听读课文1-3自然段，初步感知“重音和停连”。（点拨：第一自然段“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中第二个“盼望着”“脚步”重读，表达作者急切、欣喜、热烈之情。第三段“坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”中“打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏”因为事件

4、联系紧密，充分展现孩子们在草地上玩耍的欢快场面，所以需要连读；“风”“草”后面需要“停”，表达风之轻柔草之绵软。）3.学生分队朗读第4、5自然段（阳光队第4段，幸运队第5段），标出重音和停连，随机抽同学展示。 借助“希沃白板”中手机投屏功能，随机抽取学生标注的“重音和停连”投到大屏幕上，并让学生朗读展示。4.借助“数字教材”让学生跟读第6、7自然段，感悟重音和停连。5.朗读第8-10自然段，把握重音和停连。指名学生到堂上标注“重音和停连”，同时随机点名学生朗读展示，最后全班齐读。活动二：品味语言，运用比喻绘美景1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图

5、景。2.小组合作，朗读自己最喜欢的一幅画面（注意朗读时的重音和停连），并说说自己喜欢的原因，并推荐一名汇报员。3.老师随机抽两名汇报员，展示汇报。4.借助课后附录，学习比喻中的明喻、暗喻、借喻。5.从文中寻找一个自己最喜欢的比喻句，说明自己喜欢的理由。参考格式：运用比喻中 的修辞手法，把 比作 ，生动形象地写出了 的 特点，表现了作者的 之情。6.学以致用，运用比喻写一句描写夏天、秋天或冬天的句子并展示。借助“希沃白板”中手机投屏功能，随机抽取学生书写的语句投到大屏幕上，全班交流探讨学习。四、小结这篇文章，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。本文文质兼美，非常适合大家声情并茂朗读。另外，本文善用比喻等修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这种写作章法，值得我们好好体会和学习。五、作业设计下午延时服务时间，我们将组织春朗诵比赛。宣传委员为主持人、各小组一号同学为评委，请主持人和评委设计打分标准（注意强调“重音”“停连”），每组推选一名参赛选手。期待大家的精彩展示！ 教学反思